謝華峰

【摘 要】將日常生活中的數(shù)學(xué)資源引入到課堂之中，改變當(dāng)前傳統(tǒng)的理論化數(shù)學(xué)教學(xué)模式，能夠營造輕松良好的課堂氛圍，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，以及數(shù)學(xué)實踐能力。同時，結(jié)合課時內(nèi)容，創(chuàng)建體驗式數(shù)學(xué)教學(xué)活動，也能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗，本文總結(jié)了生活課程資源整合在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用方法，并對其實際作用進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】生活課程資源；小學(xué)數(shù)學(xué)；課程；應(yīng)用

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）12-0180-01

數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)中的重點科目，但是很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都感到吃力，老師也難以運用有效的方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量。其實，小學(xué)數(shù)學(xué)和日常生活的聯(lián)系最為緊密，實用性很強，在每天的生活中我們都可以接觸到數(shù)學(xué)問題，將這些生活資源進(jìn)行整合，就是非常良好的教學(xué)素材。然后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和數(shù)學(xué)教材合理運用，不僅能夠幫助學(xué)生加深理解和記憶，還可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣以及日常生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。一、創(chuàng)建課堂教學(xué)情境，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍

在講課之前，老師可以講解生活中的數(shù)學(xué)實例，并提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)情境中。這樣一來，就能把枯燥的數(shù)學(xué)數(shù)字以及運算過程中轉(zhuǎn)化為比較有意思的生活小技巧。小學(xué)數(shù)學(xué)講究實用性，雖然難度不大，但是對于剛接觸的學(xué)生來說，不容易消化理解，老師需要巧妙的借助生活中常見的數(shù)學(xué)應(yīng)用場景，給學(xué)生營造一個輕松開放的學(xué)習(xí)氛圍?！八纳嵛迦搿笔切W(xué)數(shù)學(xué)中的難點也是重點，很多學(xué)生學(xué)起來都比較吃力。這種情況下，老師就可以幫助學(xué)生回憶一下生活中常見的用到這一知識點的場景。比如：“小明和媽媽到市場上買西紅柿，菜價為8塊1，老板說，算了，收你8塊吧，那1毛舍去了?？墒窍麓涡∶饔趾蛬寢屓ベI土豆，菜價是5塊7，老板說，再加一個湊夠6塊吧。”然后，老師就可以提出問題：為什么買西紅柿的時候老板少收了媽媽的錢？而買土豆的時候老板又讓媽媽多買一個呢？這樣一來，比較抽象的“四舍五入”知識點就變得更加具象化，學(xué)生會運用生活化的思維來考慮問題，然后再帶入到數(shù)學(xué)情境中。老師在運用生活實例時，要明確其教學(xué)目標(biāo)，不能盲目使用，否則會影響到數(shù)學(xué)知識本身的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性。二、再現(xiàn)生活情境，深化教學(xué)內(nèi)容

生活中的數(shù)學(xué)問題隨處可見，包括購物、游戲、吃飯等等，都可以作為課程資源，應(yīng)用于小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)。關(guān)鍵是，老師要善于將教材內(nèi)容和實際生活相結(jié)合，在課堂上再現(xiàn)生活情境，從而幫助學(xué)生理解記憶，深化教學(xué)內(nèi)容。比如在講解100以內(nèi)的加減法這一知識點時，可以在課堂上設(shè)置這樣一個生活情境：選擇3名學(xué)生扮演書店售貨員，然后把剩下的同學(xué)分成三組，每組同學(xué)到相應(yīng)的售貨員處去買書。其中A買了兩本書，分別是20元和18元，給了售貨員50元，那么應(yīng)該找給A多少錢？老師分別讓A和售貨員計算答案，誰答得又快又準(zhǔn)確就可以獲得相應(yīng)的獎勵。設(shè)置這個數(shù)學(xué)生活場景是因為學(xué)生在日常生活中都有比較多的購物經(jīng)驗，他們可以將以往的經(jīng)驗帶入到課堂情境中來，把比較復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡化。需要注意的是，雖然生活中的數(shù)學(xué)場景較多，但是在選擇的時候要考慮到實際其實用性，以及學(xué)生當(dāng)前的理解能力，不要選擇太復(fù)雜的場景，否則會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，提高其數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，除了引入生活情境，老師還可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，并養(yǎng)成隨時記錄的好習(xí)慣。比如，在學(xué)習(xí)“時間的計算”這一知識點時，可以提出問題：每天從家到學(xué)校的時間是多久？要想不遲到，必須提前多久出發(fā)？然后要求學(xué)生將所用的時間分別轉(zhuǎn)化成時、分、秒。并將學(xué)生計算出來的時間分成三組，分別為15分鐘以內(nèi)，30分鐘以內(nèi)以及30分鐘以上，每個周末統(tǒng)計每組的遲到率，遲到率最低的小組可以接受獎勵。這樣可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的時間觀念。除此之外，老師還可以給學(xué)生布置一個任務(wù)：每天寫一篇數(shù)學(xué)日記，將每天生活中發(fā)生的與數(shù)學(xué)有關(guān)的事情記錄下來。比如小明今天幫媽媽計算了以下早上買菜一共花了多少錢，那么就可以把計算過程中記在日記中。久而久之，學(xué)生就會漸漸覺得其實數(shù)學(xué)和生活很接近，也很有趣味性，學(xué)習(xí)興趣和自主思考能力會逐漸得到提升。四、開展體驗式數(shù)學(xué)教學(xué)活動，加強對知識點的掌握和記憶

開展體驗式數(shù)學(xué)活動的目的是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，并增添數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣，緩解課堂教學(xué)帶來的壓力。但是活動的開展要和教材內(nèi)容緊密結(jié)合起來，比如一個章節(jié)的內(nèi)容講解完成之后，就對其知識點進(jìn)行整合，將這些知識點盡可能的放到一個活動項目中去，設(shè)置多個活動環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)都考察不同的知識點。也就是說，將傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課程變成動態(tài)的，而不是單純的做考試題。比如在10以內(nèi)的加減乘除學(xué)習(xí)完成之后，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)校的運動館進(jìn)行參觀，并提出以下問題：第一，運動館內(nèi)一共有多少種體育設(shè)備？其中球類有多少種？每種球各有多少個（乒乓球、羽毛球之類的不在計算范圍內(nèi)）？如果現(xiàn)有一個有5個籃球，但是我們學(xué)校一共有18個班，想要保證每兩個班之間能夠同時進(jìn)行籃球訓(xùn)練，需要再購買幾個籃球？在解答的這些問題的過程中，學(xué)生能夠?qū)⑦^去一段時間學(xué)到的知識全部調(diào)動起來，不但能夠加深理解，還是很好的復(fù)習(xí)和鞏固方法。然后，老師再提出這樣一個問題：如果讓3個女生和4個男生打乒乓球，要想讓每兩個同學(xué)都對打一次，那么一共要打幾局？在小學(xué)數(shù)學(xué)中這中問題的復(fù)雜性較高，因此老師可以帶學(xué)生們親自實踐，分別調(diào)處3個女生和4個男生在學(xué)校的運動館對打乒乓球，讓學(xué)生自己組織對打順序，保證最終完成兩兩互打的目標(biāo)。五、結(jié)論

通過以上分析可以發(fā)現(xiàn)，生活中的數(shù)學(xué)課程資源隨處可見，老師可以借助這些資源創(chuàng)新教學(xué)模式，將生活資源引入到課堂情境教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化教學(xué)內(nèi)容?？傊?，就是把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)問題生活化，但是在這個過程中，要保證生活資源與教材內(nèi)容的緊密結(jié)合，不能偏離了實際的教學(xué)目標(biāo)。