藺浩 李杉

【摘 要】隨著高校體育課程改革的不斷深化及“陽光體育”、“終身體育”教育思想的逐步確立，很多高校在高校公共體育課教學(xué)方面開始了許多創(chuàng)新和嘗試，“俱樂部”教學(xué)模式應(yīng)運而生。作為一種新型的高校體育教學(xué)組織和活動開展形式，可以提高大學(xué)生的體育運動興趣，培養(yǎng)大學(xué)生的終身體育鍛煉意識和良好習(xí)慣。本文在對當前普通高校公共體育課教學(xué)存在的問題進行分析的基礎(chǔ)上，對“俱樂部”教學(xué)模式在高校公共體育課教學(xué)的運用進行探討，分析其教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織過程和教學(xué)評價方式，旨在為“俱樂部”教學(xué)模式在普通高校公共體育課中的應(yīng)用提供借鑒，進一步推動高校體育教學(xué)改革。

【關(guān)鍵詞】高校公共體育課；俱樂部；教學(xué)模式；創(chuàng)新

【中圖分類號】G807 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）12-0170-01

一、研究背景

隨著社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，對人才的要求也越來越高，對我們教育提出了新的要求。高校體育作為高等教育及素質(zhì)教育的重要組成部分，其質(zhì)量的高低直接影響高等教育的質(zhì)量及人才培養(yǎng)的質(zhì)量?！度珖胀ǜ叩葘W(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》指出普通高校應(yīng)努力開展開放式、探究式體育教學(xué)，拓展體育課的時間和空間。但是，當前我國高校公共體育教學(xué)存在諸多問題，教學(xué)模式的陳舊是其中一個關(guān)鍵的因素，直接影響到高校體育教學(xué)的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。根據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)生體質(zhì)健康狀況不容樂觀，多項體質(zhì)健康指標持續(xù)下滑。這與當前高校體育沒有對學(xué)生健康生活方式養(yǎng)成及良好體育鍛煉習(xí)慣培養(yǎng)發(fā)揮足夠的作用有關(guān)。因此，改革創(chuàng)新高校公共體育課教學(xué)模式、提高高校體育教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義。二、當前普通高校公共體育課教學(xué)存在的問題分析

高校公共體育課程教學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生積極參與各種體育活動并形成自覺鍛煉習(xí)慣和終身體育意識、掌握健身運動的基本方法和技能、自覺通過體育活動改善心理狀態(tài)和情緒等目標。但是當前高校公共體育課教學(xué)在理念、方式方法上存在諸多問題，影響了多元化教學(xué)目標的實現(xiàn)，也影響了高校體育育人功能的實現(xiàn)。

1.教學(xué)觀念陳舊。

很多教師及學(xué)生對體育課的認識還停留在“鍛煉身體”這一層面上，在片面教學(xué)觀念的影響下，導(dǎo)致師生對高校公共體育課的定位存在偏差，在教學(xué)中重在對學(xué)生進行運動技能的傳授，忽視對學(xué)生體育鍛煉意識和體育精神的培養(yǎng)，忽視了體育課對學(xué)生綜合素質(zhì)的影響。教學(xué)觀念的不合理勢必會影響到教師對課堂教學(xué)內(nèi)容的組織和教學(xué)效果的發(fā)揮。

2.教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)組織形式單一。

一方面受教學(xué)觀念的影響，另一方面受學(xué)校體育基礎(chǔ)設(shè)施的限制，加上部分學(xué)生對高校體育課程的積極性不高，上體育課僅僅是為了獲取學(xué)分。因此，當前高校公共體育課程教學(xué)內(nèi)容單一，往往只包括常見的球類項目和健美操、太極拳等項目，不能滿足學(xué)生多樣化需求。另外，教學(xué)組織形式單一，采取地最多最普遍的仍然是教師先進行示范教學(xué)，學(xué)生再進行練習(xí)的教學(xué)形式，不利于學(xué)生主動性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，影響學(xué)生對體育課的興趣。

3.評價方式不科學(xué)。

當前高校公共體育課往往采取統(tǒng)一標準、統(tǒng)一要求及統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容進行授課，在教學(xué)評價上也采用的同一標準和同一評價方式，忽視了學(xué)生的差異性和培養(yǎng)目標的多元性，讓學(xué)生更多的是為了及格拿到學(xué)分而上課，缺乏學(xué)習(xí)體育的內(nèi)在動力，偏離了教學(xué)目標。三、普通高校公共體育課“俱樂部”教學(xué)模式探索

在全面推行素質(zhì)教育，促進學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的今天，教學(xué)形式呆板陳舊、教學(xué)內(nèi)容上還是注重技術(shù)的傳授的傳統(tǒng)體育敬愛哦學(xué)不能滿足要求。高校體育“俱樂部”教學(xué)模式的建立能極大克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，增加學(xué)生參與體育運動的積極性，使不同個性、愛好及身體條件的學(xué)生都能參與到體育鍛煉中，并從中體驗到快樂，促進自我發(fā)展。

1. “俱樂部”的教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容。

高校公共體育課“俱樂部”教學(xué)以學(xué)生的發(fā)展為本，考慮學(xué)生的個人實際情況及需求，關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)和發(fā)展，立足培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力和素質(zhì)，比如運動技能、身心健康及社會適應(yīng)等。

在教學(xué)過程中，“俱樂部”教學(xué)實行會員制，根據(jù)學(xué)生所處會員的等級，在結(jié)合個人意愿的基礎(chǔ)上，合理地安排教學(xué)內(nèi)容及相關(guān)活動，自主選擇上課時間。但對會員進行一定的層次劃分，對不同級別的會員的教學(xué)內(nèi)容進行劃分。

2. “俱樂部”教學(xué)模式的教學(xué)組織流程。

“俱樂部”教學(xué)的管理模式是通過建立各單項運動俱樂部，由各單項運動俱樂部制定并實施具體的教學(xué)計劃并組織教學(xué)和競賽等。在課程設(shè)置，根據(jù)會員的級別，制定與學(xué)生運動水平相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。高校大一新生在入學(xué)后，往往作為初級會員加入所選擇的某個運動品項目俱樂部，在進行一段時間的學(xué)習(xí)，在考核合格后可以成為更高級別的會員，進行更高級別的學(xué)習(xí)和活動。在俱樂部形式的高校公共體育課教學(xué)中，課程內(nèi)容有教學(xué)課、競賽活動以及課外輔導(dǎo)等。俱樂部的組織結(jié)構(gòu)包括學(xué)校俱樂部管理中心、各單項俱樂部及俱樂部內(nèi)部的組織管理者。

3. “俱樂部”教學(xué)模式的教學(xué)評價。

“俱樂部”教學(xué)模式的教學(xué)評價注重評價的發(fā)展性和多元性，淡化競技性，關(guān)注學(xué)生參與程度和健身性。在評價中，多采用學(xué)分制，會員在完成某個教學(xué)任務(wù)，或在活動中達到某項目標后可獲得一定的學(xué)分，當學(xué)分達到某個標準后可以申請成為更高級別的會員。在課程結(jié)束的考核中，重點考核體能、思考與創(chuàng)新能力、運動技能、進步與努力等。

“俱樂部”教學(xué)符合高校培養(yǎng)綜合發(fā)展人才的需求，是高校體育教學(xué)改革的重要方向和途徑?！熬銟凡俊苯虒W(xué)開展豐富多彩的體育教學(xué)活動，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，有利于大學(xué)生良好體育鍛煉習(xí)慣和終身體育鍛煉意識的培養(yǎng)。

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基金項目：成都大學(xué)2017年本科教育教學(xué)改革項目（項目編號：cdjgb2017130）