傅紅蕾

【摘 要】在初中英語教學(xué)中，為實(shí)施有效教學(xué)，打造適合學(xué)生發(fā)展的優(yōu)質(zhì)課堂，全面提高教學(xué)質(zhì)量，英語教師要更新教學(xué)觀念，應(yīng)加強(qiáng)“六重環(huán)節(jié)”教學(xué)，發(fā)揮最大的整體效應(yīng)，探索建立新課程理念下初中英語高效課堂教學(xué)的模式。

【關(guān)鍵詞】誦讀環(huán)節(jié)；閱讀環(huán)節(jié)；提問環(huán)節(jié)；遷移環(huán)節(jié)；作業(yè)環(huán)節(jié)；創(chuàng)新環(huán)節(jié)

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）12-0171-01

有效教學(xué)，就是在符合時(shí)代和個(gè)體積極價(jià)值建構(gòu)的前提下，其效率在一定時(shí)空內(nèi)不低于平均水準(zhǔn)的教學(xué)。在課程改革的新形勢(shì)下，最大限度地提高課堂效益，努力實(shí)現(xiàn)輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量教育已成為廣大學(xué)生的要求和教師們的共識(shí)。那么，如何讓每個(gè)一位學(xué)生在短短45分鐘時(shí)間內(nèi)把精力集中到課堂上，并獲得最好的學(xué)習(xí)效果，是每一位英語教師必須掌握的一門教學(xué)藝術(shù)。多年的教學(xué)實(shí)踐使我認(rèn)識(shí)到，平時(shí)注重“六重環(huán)節(jié)”教學(xué)，努力打造高效課堂，我能達(dá)到英語教學(xué)高效之目的。一、重視誦讀環(huán)節(jié)的教學(xué)

七年級(jí)英語教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的入門教學(xué)。學(xué)生剛接觸英語，對(duì)英語的好奇心強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)興趣濃厚。教師如果能抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，通過各種行之有效的方法，促使學(xué)生大聲朗讀，積極背誦常用的句子、精彩段落和一些習(xí)慣用語，打好堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)英語、運(yùn)用英語的基礎(chǔ)，對(duì)以后的教與學(xué)將十分有益。

1.模仿錄音的習(xí)慣。

比如，引導(dǎo)學(xué)生自覺運(yùn)用禮貌語言：Hello，Good morning，I'm sorry，Thankyou，etc.還可以從最簡(jiǎn)單的課堂教學(xué)用語著手，重復(fù)使用：Read after me，look at the blackboard…等組織教學(xué)，學(xué)生聽多了，不僅聽懂，而且也能說幾句，好奇心就得到暫時(shí)的滿足。

2.課前三分鐘講英語熱身。

最初可按如下幾個(gè)程式進(jìn)行：“I'm on duty today.Today is Monday.It's Sunny today.we are aIl here…”隨著詞匯、句型的增多，學(xué)生還可按當(dāng)天實(shí)際情況增加內(nèi)容。這種簡(jiǎn)單的英語報(bào)告盡管僅占幾分鐘，但對(duì)渲染課堂氣氛起到了不可低估的作用。它是鞏固課堂教學(xué)的一種行之有效的手段。因此，抓好英語教學(xué)的起始關(guān)，應(yīng)該特別重視誦讀教學(xué)。二、重視閱讀環(huán)節(jié)的教學(xué)

閱讀能力在英語教學(xué)中占有重要地位，閱讀能力的培養(yǎng)成為英語教學(xué)的重中之重。英語閱讀教學(xué)的主要目的是教給學(xué)生正確的閱讀方法、閱讀技巧、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。為繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和運(yùn)用英語切實(shí)打好基礎(chǔ)。《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：初中英語教學(xué)要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。閱讀教學(xué)不是純粹地利用閱讀材料來傳授新知識(shí)，不是一個(gè)單詞或一句話的解釋，不是以掌握閱讀材料中出現(xiàn)的新語言知識(shí)為最終目的。因此閱讀不應(yīng)是傳統(tǒng)意義上的被動(dòng)的接收性技能（It is a reeeptave skill but not a passive one.），而是一個(gè)積極主動(dòng)地思考理解及獲取信息的過程，同時(shí)也是作者與閱讀者雙方參與的言語交際、思想交流的過程。信息時(shí)代的到來需要人們進(jìn)行廣泛而高效的閱讀，因而對(duì)閱讀技巧的培養(yǎng)也提出了更高的要求。教師應(yīng)該有計(jì)劃地進(jìn)行學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)，可以從以下幾個(gè)方面下功夫：1.要注意養(yǎng)成良好的閱讀心理，形成一種愜意的順向心理。2要注意培養(yǎng)語感。所謂語感是指學(xué)生對(duì)語言中詞語搭配及句型結(jié)構(gòu)的熟練程度。3.要做到心中有數(shù)。讀完一篇文章后，要明白五個(gè)w（when＼where＼who＼what＼why）。4.要提高視讀的速度。

在閱讀環(huán)節(jié)，教師要重視設(shè)計(jì)不同類型的任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生參與，在完成不同的閱讀任務(wù)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能與策略，提高學(xué)生獲取和運(yùn)用信息和語言的能力。三、重視提問環(huán)節(jié)的教學(xué)

1.新課導(dǎo)入時(shí)提問。

針對(duì)以前學(xué)過的內(nèi)容提問，借此了解學(xué)生課外復(fù)習(xí)和掌握教材的情況，起承上啟下、導(dǎo)入新課的作用。如九年級(jí)第一學(xué)期Unit7 Lesson26 The man who never gave up這一課，教師可以這樣引入并提問：Light is important to us everycme，especially at night.But do you know who invented the electic lamp？旨在回憶學(xué)習(xí)愛迪生偉大貢獻(xiàn)，起到知識(shí)的銜接和鋪墊作用。

2.課堂教學(xué)中的提問。

為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，需要教師用能引起學(xué)生興趣的問題來調(diào)節(jié)課堂氣氛。如人教社九年級(jí)Unit14 Lesson54 shopping online一文，可以這樣發(fā)問：

We usually buy things a shop. But where did Sato Miyoko buy things on line？Do you think it is possible us to buy everything online？這種提問可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂討論的興趣。

3.課堂小結(jié)時(shí)的提問。

通過課堂小結(jié)提問，可以挖掘課文的深層含義，德育功能、文化內(nèi)涵。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、歸納、推理等能力。如學(xué)習(xí)人教九年級(jí)課文Lesson 50 Standing room only一課結(jié)束時(shí)，筆者沒計(jì)了如下幾個(gè)問題：What is the population of China？Do you think the popularion of China is a serious problem and the greates challeage？等，通過這樣層層設(shè)問，步步求答，促使學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際惜況去思考、去回答、去努力付諸行動(dòng)。最后得出正確結(jié)論：“Our country must carry on family planning to control population growth.”四、重視遷移環(huán)節(jié)的教學(xué)

英語教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識(shí)也應(yīng)該重視課外知識(shí)的補(bǔ)充。了解文化知識(shí)是學(xué)習(xí)語言知識(shí)的關(guān)鍵，“不懂得文化的模式和準(zhǔn)則就不可能真正學(xué)習(xí)語言，不掌握文化背景就不能教好語言（宋飛，1998）”?！罢Z言是文化的載體，又是文化的一個(gè)重要組成部分。然而語言受文化的深刻影響.又反映了某種文化的獨(dú)特之處”（楊平，1994）。離開了特定文化背景的語言是不存在的，如果不了解目的語的文化（target culture），我們就很難理解某些詞語項(xiàng)目的意義。如：我國(guó)現(xiàn)行初中英語教材中，要求學(xué)生掌握星期的用法。有這么一道題：Which is the first day ofthe week？It is____.A.Tuesday B.Monday C.Sunday D Friday.如果在教學(xué)中不加以說明，則大部分學(xué)生都會(huì)選B，因?yàn)榘次覀兊牧?xí)慣.星期一是每周的第一天，但在講英語的國(guó)家，卻將星期天，耶酥復(fù)活日，作為一周的第一天，答案是c。又如：“——How old are you？——I'm twenty.”這句簡(jiǎn)短的對(duì)話，在語法上無可挑剔，但卻犯了英美文化的大忌，在英美國(guó)家一般情況下是不喜歡別人詢問他（她）的年齡的。再如“You are，indeed，a lucky dog''.按字面意思直譯就是“你是一條幸運(yùn)的狗”。這在漢語中是一句諷刺人的話，因?yàn)椋谥袊?guó)人眼里“狗”是貶義詞?？稍谟⒄Z中它的意思是“你真是一個(gè)幸運(yùn)兒”。在西方社會(huì)，“dog”是家庭成員之一，人狗之間相處和睦。“dog”在這兒指人，非但沒有罵人的意思，而且還是一種親昵的表示。對(duì)英美文化知識(shí)的了解過程是終身學(xué)習(xí)的過程。

重視知識(shí)遷移環(huán)節(jié)的教學(xué)可以讓學(xué)生更好的愛上英語，用好英語，一舉兩得。五、重視作業(yè)環(huán)節(jié)的教學(xué)

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，家庭作業(yè)不應(yīng)該是課內(nèi)作業(yè)簡(jiǎn)單的量的追加，而應(yīng)該是知識(shí)的發(fā)展和深化，是學(xué)習(xí)能力的改善，是掌握課堂知識(shí)的準(zhǔn)備。作業(yè)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù)，是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的手段，也是英語課程改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，更是提高英語教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

在作業(yè)難度的設(shè)計(jì)上必須重視，盡量做到模凌兩可的題不出，避免適得其反。例如：用所給動(dòng)詞的適當(dāng)形式填空

1.It is a fine：day.The sun——（shine）brighay.

2.They〖CD#2〗（visit）the Science Museumnext Sunday.

3.Mr Brown〖CD#2〗（live）in Beijing sincehe came to China.

4.Mr Wang〖CD#2〗teach） us English twoyears ago.

5.The Smiths〖CD#2〗（watch）Tv at thistime last night.

6.I'll go home as soon as I〖CD#2〗（finish）my homework.

讓學(xué)生在每個(gè)句中都能夠找到依據(jù)。這樣學(xué)生的作業(yè)難度降低了，學(xué)生做練習(xí)的成功率大大提高，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)與運(yùn)用語言的興趣。既可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)和強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心和成就感。六、重視創(chuàng)新環(huán)節(jié)的教學(xué)

英語教學(xué)要重視與時(shí)俱進(jìn)，英語教師要勇于嘗試，敢于創(chuàng)新。“微課”是當(dāng)下非常受學(xué)生歡迎的一種授課模式，教師要了解“微課”，制作“微課”，積極參與其中，盡享創(chuàng)新樂趣。要在短短的10分鐘之內(nèi)滲透教師的教學(xué)理念，展示教師的教學(xué)特色，真的很有難度。筆者針對(duì)“微課”課堂教學(xué)，結(jié)合自己在準(zhǔn)備“微課”整個(gè)過程中的經(jīng)歷與感受，闡述一些做法。

在教情態(tài)動(dòng)詞can和coald作“能力”解時(shí)的區(qū)別，我就通過制作微課讓學(xué)生了解can和could的區(qū)別。

1.Teaching Content：

Topicj：Unit 5 Can you play the guitar？

Grammar：Using“can”/“could”t0 talk about a.Bility

2.Teaching Aims：

①Use cantalk abouttheability at present.

②Use could talk about ability in the past.

3.Teaching Key and Difficult Points：

How to use“can”and“could”to express abilityin the present and past.

4. Teaching Methods：

Task-Based Language Teaching Method

上好微課選材最關(guān)鍵。要盡量做到：1.“微”內(nèi)容——內(nèi)容的“微”，體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容少而精。2.“微”主題——微課主題要鮮明。3.“微”風(fēng)格——體現(xiàn)自己最突出的一面。制作微課程就是一個(gè)微研究的過程，一線教師發(fā)現(xiàn)身邊小問題——想辦法——解決——梳理——制成微課。制作微課，其實(shí)又是一個(gè)教學(xué)反思的過程，在不斷地反思中，教師能夠不斷地成長(zhǎng)。

英語教學(xué)任重道遠(yuǎn)，但是只要我們認(rèn)真研究，潛心鉆研，重視教學(xué)中的各環(huán)節(jié)，我們就一定能夠高效教學(xué)，打造真正的英語教學(xué)的優(yōu)質(zhì)課堂，讓初中英語教學(xué)大放光彩！

參考文獻(xiàn)

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