孔玉婷

【摘 要】隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，語(yǔ)文教學(xué)也發(fā)生了很大的變革。語(yǔ)文教師應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的僵局，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。這就對(duì)教師的教學(xué)模式提出了很高的要求，提升初中語(yǔ)文教學(xué)效率。要運(yùn)用趣味性的教學(xué)模式，讓學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)到主動(dòng)探究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以將課堂外的一些知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)中，推動(dòng)教學(xué)工作的順利開(kāi)展。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；趣味性：探究

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）12-0084-01

引言

在初中語(yǔ)文的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)具有重要的意義。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低與教師有直接關(guān)系，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中我們可以發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不能體現(xiàn)出學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，將趣味性的教學(xué)模式應(yīng)用到初中語(yǔ)文教學(xué)中，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。因此本文重點(diǎn)分析了在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用趣味性課堂的重要作用，試圖為語(yǔ)文教學(xué)中的教學(xué)的發(fā)展提供建設(shè)性意見(jiàn)。一、升華情感，提高教學(xué)的趣味性

語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容富有情感色彩，因?yàn)檎Z(yǔ)文是一門(mén)具有藝術(shù)性的學(xué)科，將文章內(nèi)容以情感色彩的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能讓學(xué)生對(duì)課文更加深刻的記憶。讀者若不能透徹地了解文字的意義的情味，那么就是只看見(jiàn)徒有跡象而死板的符號(hào)，怎能接授近作者的旨趣呢？教師應(yīng)養(yǎng)善于調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，充分利用教材的情感因素，讓學(xué)生與作者的思想感情產(chǎn)生共鳴[1]。例如：《賣炭翁》中的一句：“可憐身上衣正單心憂炭賤愿天寒”。分析這句時(shí)，教師可啟發(fā)學(xué)生：賣炭翁身上穿得很單薄，為什么還希望天氣更寒冷些呢？這不矛盾嗎？衣單思暖，人之常情呀！為什么呢？因?yàn)橘u炭老人希望天寒能賣上好價(jià)錢(qián)，否則，不要說(shuō)生活無(wú)著落，就連買(mǎi)件單薄衣裳的指望也會(huì)落空的。這樣一啟發(fā)，學(xué)生就能理解老人這種矛盾的心理，蘊(yùn)含著多么大的痛苦和辛酸??！這就激發(fā)了學(xué)生對(duì)賣炭老人的深切同情，對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)的強(qiáng)烈不滿。二、利用現(xiàn)代技術(shù)，提高初中語(yǔ)文教學(xué)趣味性

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，將現(xiàn)代化的教學(xué)模式應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)中，是升華趣味性課堂的先決條件，多媒體技術(shù)在課堂中的應(yīng)用，能夠讓學(xué)生接觸到更多課外內(nèi)容，擴(kuò)展課堂知識(shí)，讓初中學(xué)生的眼界得到開(kāi)放，還能降低教師的教學(xué)壓力，讓教學(xué)模式得到情感的升華。在學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候，教師不用再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本進(jìn)行逐字逐句地學(xué)習(xí)，而是給學(xué)生提供完全不同的學(xué)習(xí)方式[2]。例如：在講解《山坡羊？潼關(guān)懷古》的時(shí)候，許多教師會(huì)先領(lǐng)著學(xué)生去讀內(nèi)容，讓學(xué)生掌握正確的發(fā)音，之后給學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)地翻譯或者解釋句子，讓學(xué)生了解句子的內(nèi)容，最后讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械化的記憶，將內(nèi)容背下來(lái)。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生無(wú)法感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力，也體會(huì)不到樂(lè)趣。要促進(jìn)教學(xué)趣味性的提高，教師可以為每一個(gè)句子在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上找一張對(duì)應(yīng)的圖片，在課堂教學(xué)中，將圖片展示給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自主思考或者合作交流將句子與圖片進(jìn)行對(duì)應(yīng)，在這樣的活動(dòng)中理解文章內(nèi)容。創(chuàng)新且具有趣味性的活動(dòng)，往往能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)課堂氛圍的活躍。 三、利用作業(yè)形式，提高初中語(yǔ)文教學(xué)趣味性

作業(yè)是鞏固和加深學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的手段，因此，教師給學(xué)生布置作業(yè)的過(guò)程中要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，要科學(xué)合理，在應(yīng)試教育下，教師給學(xué)生布置的作業(yè)都是按照自己的想法，有時(shí)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生偷工減料以及抄襲的現(xiàn)象。在教學(xué)創(chuàng)新的今天，教師需要對(duì)初中語(yǔ)文作業(yè)形式進(jìn)行創(chuàng)新，以此來(lái)提高語(yǔ)文教學(xué)的整體趣味性水平。初中學(xué)生往往具有很強(qiáng)的好奇心與探究精神，教師可以利用開(kāi)放性與實(shí)踐性并存的語(yǔ)文作業(yè)，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中動(dòng)起來(lái)，通過(guò)自己的探索得到應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)[3]。例如：在學(xué)習(xí)《螳螂》的時(shí)候，教師讓學(xué)生以個(gè)人為單位或者以小組為單位養(yǎng)一只螳螂，在一個(gè)星期之內(nèi)，對(duì)它的生活習(xí)慣與形態(tài)特點(diǎn)進(jìn)行觀察，利用文字形式或者圖片等形式記錄下來(lái)。這樣的一個(gè)家庭實(shí)踐作業(yè)，會(huì)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的作業(yè)積極性。趣味性的作業(yè)，對(duì)于學(xué)生不僅不是負(fù)擔(dān)，還有可能是一項(xiàng)娛樂(lè)性的課下活動(dòng)。在實(shí)踐作業(yè)完成過(guò)程中，學(xué)生的專注度較高，有利于更好地理解課文內(nèi)容，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提升。 四、語(yǔ)文趣味性教學(xué)應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生課堂參與激情

提高學(xué)生課堂趣味性的方法多種多樣，其中課外活動(dòng)資源是重要組成部分，教師應(yīng)當(dāng)將課外資源的作用充分發(fā)揮出來(lái)，提高語(yǔ)文教學(xué)的興趣程度，由于生活中的很多知識(shí)都是與語(yǔ)文教學(xué)有很大聯(lián)系的。教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)和興趣愛(ài)好組建一些興趣小組，將語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)鞏固任務(wù)放在興趣小組活動(dòng)中進(jìn)行。初中語(yǔ)文課堂應(yīng)當(dāng)是生動(dòng)活潑的課堂，趣味性不僅體現(xiàn)在信息的生動(dòng)豐富上，還體現(xiàn)在學(xué)生參與的積極性等方面。初中生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中要求參與的欲望比較強(qiáng)烈，教師在教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)針對(duì)這一方面進(jìn)行研究，將學(xué)生的這一思想特點(diǎn)有效運(yùn)用于教學(xué)工作之中，搭建平臺(tái)、設(shè)置線索讓他們參與探究，教師著重發(fā)揮啟發(fā)引導(dǎo)作用，讓更多的教學(xué)疑難點(diǎn)突破交給學(xué)生和學(xué)習(xí)合作小組完成，這是提高教學(xué)趣味性的重要抓手。例如：在《背影》教學(xué)中，筆者沒(méi)有直接講解，而是引導(dǎo)學(xué)生分析文中出現(xiàn)了幾次背影，每一次背影出現(xiàn)的情景是怎樣的，蘊(yùn)含了怎樣的思想情感。通過(guò)4次出現(xiàn)的背影幫助學(xué)生理清3個(gè)文章脈絡(luò)，把握了文章的寫(xiě)作手法，同時(shí)也深刻感悟了其中的思想情感，有效幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)，突破了重難點(diǎn)，培養(yǎng)了合作研究和思維分析能力。由此可以看出，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中只要有了積極參與的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)積極性就能夠被有效調(diào)動(dòng)，和教師之間形成有效的互動(dòng)，大大增強(qiáng)趣味性。 結(jié)束語(yǔ)

綜合上述，在素質(zhì)教育全面實(shí)施的今天，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，豐富教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的趣味性，能夠促進(jìn)初中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維的開(kāi)發(fā)，活躍課堂氛圍，營(yíng)造良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境。從多個(gè)角度出發(fā)，為學(xué)生打造趣味性的初中語(yǔ)文課堂，會(huì)讓初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)更好地服務(wù)于學(xué)生的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[2]牛立民. 淺談如何提高初中語(yǔ)文教學(xué)閱讀的有效性[J]. 學(xué)周刊，2014（27）：188-189.

[3]于百爽. 提高初中語(yǔ)文課堂趣味教學(xué)[J]. 教育教學(xué)論壇，2016（47）：187-188.