朱法順 王煥彬

【摘 要】教學(xué)質(zhì)量是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的生命線，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)評(píng)估是保證教學(xué)質(zhì)量的重要手段。本文研究了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)評(píng)估的作用與意義，分析了現(xiàn)階段軍隊(duì)院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)評(píng)估在實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題與不足，在分析數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)評(píng)估優(yōu)勢(shì)基礎(chǔ)上，給出了基于數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)評(píng)估指標(biāo)體系。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)質(zhì)量；數(shù)據(jù)挖掘；監(jiān)測(cè)評(píng)估；指標(biāo)體系

【中圖分類(lèi)號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）12-0065-01

一、引言

教學(xué)質(zhì)量是軍隊(duì)院校的生命線，提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量是軍隊(duì)院校教育教學(xué)改革的根本目標(biāo)，科學(xué)的評(píng)估與監(jiān)控體系是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要手段。不斷提高教學(xué)質(zhì)量、完善教學(xué)方法，是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的重要組成部分。通過(guò)對(duì)教員的教學(xué)行為進(jìn)行監(jiān)測(cè)與評(píng)估，可以為教員的教學(xué)提供有效的反饋信息，找出教學(xué)中的不足之處，增加教員提高教學(xué)能力的壓力和動(dòng)力，促進(jìn)教員提高自身的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，從而使得高校教學(xué)質(zhì)量得以不斷提高。二、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)評(píng)估的目的與作用

1.教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)評(píng)估的目的。

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)評(píng)估的目的從本質(zhì)上說(shuō)包含兩個(gè)方面：一是，為評(píng)估者或教學(xué)管理部門(mén)了解教學(xué)情況及作出進(jìn)一步?jīng)Q策提供依據(jù)；二是，為高校教員改進(jìn)教學(xué)工作提供依據(jù)。教學(xué)評(píng)估作為教學(xué)質(zhì)量提升的重要手段，其評(píng)估導(dǎo)向，隨著不同時(shí)期對(duì)評(píng)估功能認(rèn)識(shí)的不斷深化及階段性評(píng)估任務(wù)的完成而改變?？蛇m時(shí)將評(píng)估重點(diǎn)從規(guī)范教員教學(xué)轉(zhuǎn)向通過(guò)評(píng)估引導(dǎo)教員進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法的改革上，使評(píng)估工作向更廣范圍、更深層次發(fā)展。

2.教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)評(píng)估的作用。

教學(xué)質(zhì)量評(píng)估是我國(guó)高等院校教學(xué)工作的推動(dòng)器，教學(xué)質(zhì)量評(píng)估能夠促進(jìn)高校的基本建設(shè)，改善教學(xué)條件，為推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)步提供良好的空間。教學(xué)質(zhì)量評(píng)估能夠推動(dòng)學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革，調(diào)動(dòng)廣大教員從教的責(zé)任感和使命感，同時(shí)，教學(xué)質(zhì)量評(píng)估能夠完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和保障體系，從規(guī)章制度、崗位職責(zé)等方面規(guī)范教學(xué)管理工作的各項(xiàng)舉措，全面提高教學(xué)管理隊(duì)伍的素質(zhì)和高校的管理水平。三、現(xiàn)階段軍隊(duì)院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)評(píng)估在實(shí)施中的問(wèn)題與不足

隨著軍隊(duì)院校改革向縱深推進(jìn)，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)評(píng)估面臨著更突出的矛盾和問(wèn)題，主要從教員教學(xué)效果監(jiān)測(cè)評(píng)估和學(xué)員學(xué)習(xí)效果監(jiān)測(cè)評(píng)估兩個(gè)方面分析。

1.教員教學(xué)效果監(jiān)測(cè)評(píng)估方面。

傳統(tǒng)的教學(xué)效果分析大多是參考相關(guān)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系并結(jié)合調(diào)查問(wèn)卷等方式實(shí)施的，更多的注重評(píng)價(jià)的結(jié)果，對(duì)教學(xué)過(guò)程的關(guān)注度不是很高，教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果作為教員晉升等的依據(jù)。但是，在日常教學(xué)中積累了大量的教學(xué)信息數(shù)據(jù)沒(méi)有被很好的挖掘利用，一些教員在日常授課過(guò)程中好的做法、好的經(jīng)驗(yàn)沒(méi)有被挖掘出來(lái)，對(duì)于提高教員整體教學(xué)水平以及教學(xué)效果起不到有效的促進(jìn)作用。

2.學(xué)員學(xué)習(xí)效果監(jiān)測(cè)評(píng)估方面。

軍校教學(xué)環(huán)境下學(xué)員學(xué)習(xí)效果的評(píng)估主要還是基于學(xué)員的考試成績(jī)和作業(yè)成績(jī)進(jìn)行評(píng)估。由于評(píng)估信息的數(shù)量規(guī)模、數(shù)據(jù)來(lái)源有限，現(xiàn)有的教學(xué)評(píng)估更多是結(jié)果性評(píng)估與經(jīng)驗(yàn)性評(píng)估。對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)過(guò)程性的評(píng)估關(guān)注度不高，導(dǎo)致日常學(xué)員學(xué)習(xí)積極性不高，臨近期末考試突擊復(fù)習(xí)、背題等現(xiàn)象突出。四、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)評(píng)估的優(yōu)勢(shì)

軍隊(duì)院校在多年來(lái)的教學(xué)和管理工作中積累了大量的數(shù)據(jù)，但目前對(duì)這些數(shù)據(jù)的處理還停留在初級(jí)的數(shù)據(jù)備份、查詢(xún)及簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)階段，對(duì)于大量教學(xué)質(zhì)量評(píng)估數(shù)據(jù)的挖掘和分析仍然停留在人工處理階段，致使這些數(shù)據(jù)不能發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值。

1.將數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)質(zhì)量評(píng)估無(wú)疑是非常有益的，可以全面地分析教學(xué)評(píng)估結(jié)果與各種因素之間隱藏的內(nèi)在聯(lián)系。

2.在教育領(lǐng)域里，隨著數(shù)據(jù)信息越來(lái)越多，將數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系領(lǐng)域中，可以促進(jìn)高校教育體制的進(jìn)一步完善、改革和發(fā)展。

3.以前在教學(xué)管理決策中總是憑個(gè)人經(jīng)驗(yàn)或?qū)W習(xí)別人經(jīng)驗(yàn)，往往造成管理疏忽，對(duì)培養(yǎng)人才、發(fā)現(xiàn)人才和加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)都非常不利。數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)能客觀地反映高校教學(xué)管理中存在的弊端，為學(xué)校教育主管部門(mén)決策提供重要依據(jù)。

將數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)應(yīng)用于高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)評(píng)估中，通過(guò)挖掘大量監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)背后隱藏的潛在的知識(shí)，將挖掘出來(lái)的知識(shí)反饋到高校教學(xué)中，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。五、基于數(shù)據(jù)挖掘的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)評(píng)估體系設(shè)計(jì)

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)評(píng)估體系設(shè)計(jì)共包括三個(gè)方面的內(nèi)容：一是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)評(píng)估指標(biāo)體系設(shè)計(jì)；二是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)評(píng)估的功能設(shè)計(jì)；三是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)評(píng)估數(shù)據(jù)挖掘模塊設(shè)計(jì)。

1.教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)評(píng)估體系指標(biāo)的設(shè)計(jì)。

教學(xué)態(tài)度（15%）；主要指標(biāo)有：1.儀表莊重、舉止得體、滿(mǎn)懷熱情和興趣；2.按時(shí)上下課，不缺課和頻繁停課、調(diào)課；3.備課充分、講課精神飽滿(mǎn)、責(zé)任心強(qiáng)；4.嚴(yán)格要求，科學(xué)布置作業(yè)，對(duì)作業(yè)（測(cè)試）認(rèn)真批改，及時(shí)講評(píng)；5.經(jīng)常性進(jìn)行課外輔導(dǎo)，原與學(xué)生交流、探討問(wèn)題，聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)。

教學(xué)方法與教學(xué)手段（30%）；主要指標(biāo)有6.所選教材科學(xué)得當(dāng)，輔導(dǎo)材料數(shù)量適中、內(nèi)容合理；7.科學(xué)、合理、有效地使用各種教學(xué)輔助手段（含多媒體、幻燈、圖片等）；8.語(yǔ)言清晰流暢、普通話發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、生動(dòng)簡(jiǎn)潔、板書(shū)清楚、工整、字跡規(guī)范；9.教學(xué)方法靈活多樣、課堂教學(xué)銜接自然；10.課堂互動(dòng)良好，鼓勵(lì)學(xué)生參與，善于激發(fā)學(xué)生的求知欲；11.在學(xué)習(xí)方法方面能給出有益指導(dǎo)；12.課程進(jìn)度安排合理，有效使用課堂時(shí)間。

教學(xué)內(nèi)容（30%）；主要指標(biāo)有13.熟悉教學(xué)內(nèi)容，概念闡述清楚，條理清晰；14.目標(biāo)突出、信息量大；15.注重理論聯(lián)系實(shí)際，重視實(shí)踐性教學(xué)；16.重、難點(diǎn)闡釋清晰明了，深入淺出。

教學(xué)效果（25%）；主要指標(biāo)有17.學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣有了提高；18.學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，分析與解決問(wèn)題的能力得到了較大提高；19.教員教學(xué)效果好，遲到、缺課的學(xué)生少；20.學(xué)生能掌握本課程內(nèi)容，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)評(píng)估體系的功能模塊設(shè)計(jì)。

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)評(píng)估體系的功能模塊示意圖如圖1所示：

〖XC81.JPG；%25%25〗

3.教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)評(píng)估數(shù)據(jù)挖掘模塊設(shè)計(jì)。

在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)評(píng)估的數(shù)據(jù)挖掘中，主要是針對(duì)教員、管理員以及學(xué)生這三個(gè)模塊的數(shù)據(jù)挖掘。然后再進(jìn)行數(shù)據(jù)的采樣和分析，同時(shí)采取相應(yīng)的挖掘方法對(duì)這些數(shù)據(jù)做出一定的處理，最后進(jìn)行結(jié)果的分析，找出其中的教學(xué)規(guī)律。

學(xué)生數(shù)據(jù)挖掘模塊的主要工作是對(duì)學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)成績(jī)以及在校期間的綜合素質(zhì)等數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘和評(píng)定。

教員數(shù)據(jù)挖掘模塊主要是對(duì)教員在教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)內(nèi)容、態(tài)度、效果等各方面進(jìn)行全方位的分析和處理，同時(shí)教員能通過(guò)這個(gè)模塊，接收到其他教員和學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)和評(píng)分，從中汲取一定的教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)，再對(duì)自己各方面的教學(xué)工作進(jìn)行改進(jìn)，從而制定出更加合適的教學(xué)方案。

教學(xué)管理人員數(shù)據(jù)挖掘模塊主要是對(duì)高等院校教學(xué)管理人員的工作態(tài)度和管理能力進(jìn)行挖掘，同時(shí)，可接收教員和學(xué)生對(duì)教學(xué)管理情況的反饋，從而有助于教學(xué)管理人員更好的規(guī)劃今后的教學(xué)管理工作，制定出更加符合高校實(shí)際情況的教學(xué)工作計(jì)劃和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)。六、結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)和評(píng)估的目的是提高高校教學(xué)質(zhì)量，高校教學(xué)質(zhì)量的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不斷完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)評(píng)估體系有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。高校的各類(lèi)教學(xué)信息系統(tǒng)在長(zhǎng)期運(yùn)行過(guò)程中積累了大量的數(shù)據(jù)，如何有效利用這些數(shù)據(jù)，通過(guò)數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)使得教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)與評(píng)估工作更加的高效、客觀、智能是值得研究的課題。本文正是基于這一思考展開(kāi)研究的，期望本文的研究能對(duì)開(kāi)展教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)評(píng)估研究的人員有所啟發(fā)。

參考文獻(xiàn)

[1]汪旭暉.高校教員教學(xué)質(zhì)量評(píng)估與監(jiān)控保障機(jī)制優(yōu)化[J].高等教育研究，2012，（01）.

[2]鄧紅霞.教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)的研究與實(shí)現(xiàn)[D].太原理工大學(xué).2013.

[3] 楊樺，秦亮.基于Web的教員教學(xué)質(zhì)量多元評(píng)價(jià)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].電腦編程技巧與維護(hù)，2014，（24）.

作者簡(jiǎn)介：朱法順（1970-），男，山東博興人，副教授，教學(xué)科研處處長(zhǎng)，畢業(yè)院校：第二炮兵工程大學(xué)，研究方向：教學(xué)管理。