張奕奕

摘 要：從學(xué)困生身上的亮點(diǎn)切入，全體教師共同參與，分工合作，對(duì)學(xué)困生積極關(guān)注、持續(xù)鼓勵(lì)和輔導(dǎo)，能收到很好的教育效果。學(xué)困生轉(zhuǎn)化過(guò)程如下：教師聯(lián)手，共同關(guān)注；找到亮點(diǎn)，重樹信心；階段總結(jié)，提煉經(jīng)驗(yàn)；經(jīng)驗(yàn)推廣，優(yōu)化學(xué)風(fēng)。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化；教師聯(lián)手；亮點(diǎn)；總結(jié)；經(jīng)驗(yàn)；學(xué)風(fēng)

中圖分類號(hào)：G621；G451.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）20-0018-01

學(xué)困生轉(zhuǎn)化，是班主任工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是一個(gè)難題，尤其是班級(jí)學(xué)困生數(shù)量相對(duì)較多時(shí)，單憑班主任一個(gè)人的力量，常常是事倍功半。基于促進(jìn)班級(jí)發(fā)展的目的，班主任不妨發(fā)揮全體任課教師的力量，共同完成轉(zhuǎn)化學(xué)困生的任務(wù)。實(shí)踐證明，從學(xué)困生身上的亮點(diǎn)切入，全體教師共同參與，分工合作，對(duì)學(xué)困生積極關(guān)注、持續(xù)鼓勵(lì)和輔導(dǎo)，能收到很好的教育效果。現(xiàn)對(duì)此進(jìn)行探討。

一、教師聯(lián)手，共同關(guān)注

學(xué)困生成績(jī)差的主要原因是學(xué)習(xí)態(tài)度消極，這種態(tài)度的成因比較復(fù)雜，所以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣比較困難。對(duì)此，班主任可動(dòng)員全體任課教師共同關(guān)注學(xué)困生，集體想辦法，集體干預(yù)，轉(zhuǎn)化學(xué)困生。例如，學(xué)生A學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，進(jìn)入六年級(jí)后學(xué)習(xí)習(xí)慣越來(lái)越差：上課睡覺，或者跟同學(xué)說(shuō)話，不記筆記，不寫作業(yè)，甚至跟老師頂嘴。另外，在L、Z、S這三個(gè)學(xué)困生中，一個(gè)很聰明，但不愛學(xué)習(xí)；一個(gè)愛惹是生非，把大部分精力用到玩鬧上；一個(gè)非常內(nèi)向，缺乏自信，不善于發(fā)問(wèn)，成績(jī)逐步下滑。班主任找到其他任課教師，共同分析這幾個(gè)學(xué)生的情況，商討幫助他們轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)態(tài)度的辦法。

二、找到亮點(diǎn)，重樹信心

班主任與其他任課教師幾經(jīng)探索和修正，最終確定了“找到亮點(diǎn)，重樹信心”的干預(yù)理念，決定先從學(xué)困生身上找亮點(diǎn)。這時(shí)，體育老師反映A同學(xué)籃球打得好，所以大家制定了“從體育入手，以點(diǎn)帶面，提高其學(xué)習(xí)興趣，改善其學(xué)習(xí)狀態(tài)”的干預(yù)措施。班主任決定任命A為體委，恰巧這時(shí)，學(xué)校要舉行廣播操會(huì)操比賽，班主任便任命A為體操比賽責(zé)任人，讓他制定練習(xí)方案。當(dāng)晚，班主任找A要方案，他卻只說(shuō)了一個(gè)簡(jiǎn)單的想法。班主任說(shuō)“這不是方案，好好想想，明天再給我一個(gè)。”第二天，他送來(lái)一張只有稀稀拉拉三行字的紙。班主任看后，估計(jì)他是真的沒(méi)什么好想法，便指導(dǎo)他：“方案應(yīng)該有目標(biāo)，有責(zé)任人，有輔助人員，如何練習(xí)，怎樣監(jiān)督不合格人員，誰(shuí)幫助他們練習(xí)，怎樣動(dòng)員和激勵(lì)……”第二天，A將一個(gè)比較成熟的方案交給了班主任，可以看出A確實(shí)是用心了。班主任問(wèn)他：“老師是不是在難為你？”他答道：“我明白您的心意，您是在鍛煉和培養(yǎng)我?！钡诙煳缧輹r(shí)，在班主任沒(méi)有提醒和督促的情況下，A帶著一些同學(xué)在操場(chǎng)上認(rèn)真地練習(xí)著。接下來(lái)的每天中午，A都會(huì)帶一些做不好操的學(xué)生在練習(xí)，他還找了兩位做操很好的學(xué)生做示范。于是，班主任表?yè)P(yáng)了A的工作，并動(dòng)員所有學(xué)生都聽從他的安排，把操練好。經(jīng)過(guò)一周的努力，A帶領(lǐng)同學(xué)們?cè)跁?huì)操比賽中贏得了第一名。聽到這一消息時(shí)，學(xué)生們歡呼雀躍。回班后，班主任讓A同學(xué)站到講臺(tái)上，接受全班同學(xué)報(bào)以他的熱烈掌聲。班主任還頒發(fā)給他一個(gè)“優(yōu)秀組織獎(jiǎng)”，他很激動(dòng)，不僅感受到了成功的喜悅，也堅(jiān)定了好好學(xué)習(xí)、努力向上的信心。

三、階段總結(jié)，提煉經(jīng)驗(yàn)

在A獲得了自信、得到了發(fā)展的同時(shí)，全體教師也感覺收獲頗豐，很有成就感，在階段總結(jié)會(huì)上，語(yǔ)文教師很有感觸地說(shuō)：“以前，我怎么也想不出A同學(xué)有什么優(yōu)點(diǎn)，但班主任和體育老師對(duì)他的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，起到了非常大的促進(jìn)作用?？磥?lái)我們真該多用欣賞的眼光看待學(xué)生，我們要有一雙善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)的慧眼?！睂?duì)于A的轉(zhuǎn)變，大家都體會(huì)到了“數(shù)子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)”的玄妙，不僅提升了教育智慧，也對(duì)教育教學(xué)工作充滿了信心。

四、經(jīng)驗(yàn)推廣，優(yōu)化學(xué)風(fēng)

在A的案例后，教師們很受鼓舞，都認(rèn)為這種從亮點(diǎn)入手、教師齊抓共管的方式很有效。于是，教師們又著手對(duì)L、Z、S三位學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，先是召開找優(yōu)點(diǎn)大會(huì)。發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)后，由一位教師主抓一個(gè)學(xué)生，并制定相應(yīng)的轉(zhuǎn)化措施，給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)并進(jìn)行正向引導(dǎo)，其他教師大力配合、及時(shí)跟進(jìn)。教師們經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的引導(dǎo)，這三位學(xué)生都獲得了不同程度的進(jìn)步和提升。他們的進(jìn)步，對(duì)于整個(gè)班級(jí)建設(shè)的意義非同小可，一些原來(lái)容易受他人影響、狀態(tài)時(shí)好時(shí)壞、成績(jī)忽上忽下的學(xué)生在這三位同學(xué)的影響下，也漸漸穩(wěn)定下來(lái)，他們互幫互助，相互比拼，共同進(jìn)步。在班級(jí)，課間討論問(wèn)題的學(xué)生多了，找老師問(wèn)問(wèn)題的學(xué)生多了，學(xué)風(fēng)濃了，班風(fēng)正了，學(xué)生們更加愛護(hù)這個(gè)班集體了。每個(gè)學(xué)生都有閃光點(diǎn)，教師應(yīng)對(duì)他們寬容以待，找到他們的長(zhǎng)處，針對(duì)性地制定干預(yù)措施，給他們展示的機(jī)會(huì)，多贊美，少批評(píng)。長(zhǎng)此以往，在這種正向的強(qiáng)化和引導(dǎo)下，學(xué)生就會(huì)逐漸丟棄不良習(xí)慣，在學(xué)習(xí)和生活中找回自信、獲得進(jìn)步。

總之，在這種教師聯(lián)手、全體干預(yù)的理念指導(dǎo)下，學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作越來(lái)越順利。在學(xué)困生獲得轉(zhuǎn)化和提高的同時(shí)，教師的管理水平得到了提升，也極大促進(jìn)了班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)。在轉(zhuǎn)化工作中，有兩點(diǎn)必不可少：一是教師對(duì)學(xué)生的贊賞，二是教師的通力合作。教師從最初的強(qiáng)制自己喜歡學(xué)困生，到后來(lái)發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)可、接納及欣賞學(xué)困生，構(gòu)建起因愛而生的良性師生互動(dòng)關(guān)系，使教育事業(yè)更加意義深遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭琴.學(xué)困生轉(zhuǎn)化的研究綜述[J].基礎(chǔ)教育研究，2017（09）.

[2]王娜.關(guān)注學(xué)困生——教師的責(zé)任[J].教育實(shí)踐與研究，2016（12）.