楊國鋒

【摘要】在語文教學過程中，學生的寫作能力培養(yǎng)是十分重要的，但是當前小學作文教學還表現出單一化、形式化的特點，不利于小學生寫作能力的培養(yǎng)。所以，教師要進行教學方法的創(chuàng)新，不斷激發(fā)學生的寫作熱情，提高學生的寫作能力。本文以小學語文作文教學現狀為切入點進行考慮，探討當前小學作文教學中存在的問題，最后對提高小學語文作文教學的創(chuàng)新性進行探討。

【關鍵詞】小學語文；作文教學；創(chuàng)新性；探討

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

在小學階段，學生的認知水平還不高，在開展語文作文教學活動時，教師要充分考慮到學生的特點和認知能力，加強引導，讓學生逐漸認識到作文在語文學習中的重要性。教師要逐漸轉變教學觀念，引進合適的教學方法，充分激發(fā)學生的寫作熱情，引導學生從不同角度思考問題，讓學生對作文學習有新的認識，從而提高作文教學質量。

一、小學語文作文教學的現狀

（一）過分重視文字修飾，缺乏真情實感

從當前小學語文教學的普遍現象來看，教師在教學中對學生寫作技巧的引導十分重視，而忽略了學生真實情感的表達，使得很多學生的作文雖然辭藻華麗，但是內容總給人一種空泛的感覺。小學階段的學生盡管心智不夠成熟，但是學生的創(chuàng)造性思維活躍，充滿童真童趣。教師在教學中不能壓抑學生的天性，應該引導學生充分表達自己的想法，流露真情實感，這樣的作品才能體現真實性。

（二）學生模仿能力強，作文“形式化”明顯

素材積累是很多小學教師為提高學生的寫作能力而經常使用的方法，但是，教師在這一過程中，往往忽視了學生的性格特點，小學階段是學生各種習慣和能力逐漸養(yǎng)成的時期，一旦對一些思想進行定性，他們很容易形成固定的行為習慣。所以，由于教師對學生模仿能力的重視，使得很多學生雖然模仿寫作能力提升，但是獨立寫作能力欠缺，甚至有些學生逐漸養(yǎng)成了照搬照抄的習慣，不利于良好作文習慣的養(yǎng)成。

（三）實際教學缺乏“示范性”引導

當前，教師的教學壓力相對較大，他們每天要花費大量的時間和精力去設計課程、批改作業(yè)，所以，在作文教學中，缺乏“示范性”教學，沒有對學生的寫作能力進行有針對性的輔導，在實際教學中，也缺少對范文的品讀。將學生作文成績的下降歸結為學生本身作文能力低，不利于學生寫作能力的提升。

二、開展創(chuàng)新性小學語文作文教學的策略

（一）創(chuàng)設情境，活躍學生思維

要想激發(fā)學生的寫作熱情，就要對教學方法進行創(chuàng)新。在對學生進行人物描寫指導時，教師可以在投影上投放一段動畫片，以《喜羊羊與灰太狼》為例，通過簡短的動畫，教師讓學生在仔細觀察動畫中“人物”外貌形象過程中，分析“人物”的性格特點，比如喜羊羊機智、懶羊羊懶散、慢羊羊知識淵博。然后教師再讓學生選取自己喜歡的形象進行描寫，學生在對“人物”認識和分析的基礎上，作文內容會更加豐富，也能增強作文深度。

（二）培養(yǎng)學生閱讀習慣，積累寫作素材

素材的積累對學生寫作能力的提升至關重要。學生在寫作時，如果缺乏素材，很容易出現“提筆無言”“作文口語化”的現象。所以，教師在教學中，要加強對學生課文閱讀能力的培養(yǎng)，讓學生積累充足的作文素材，提高寫作質量。以《皇帝的新衣》為例，教師在帶領學生閱讀時，要強調對細節(jié)部分的理解，從細節(jié)中引導學生對相關人物的性格特點進行探討，然后分析相關寫作手法。通過反復閱讀，學生在教師的引導下能夠更好地理解素材，對其中涉及的修辭手法、描寫手法也能加深記憶，最終能夠形成學生自己的素材，體現在自己的作文中。

（三）恰當選擇作文題目，注重學生的情感表達

語文寫作本身就與我們的生活密不可分，所以，表達真情實感也是進行作文創(chuàng)作時不可缺少的組成部分。由于小學生學習和閱讀的內容涉及寓言和童話故事較多，他們很容易受這些夸張描寫手法的影響，讓自己的作文也不符實際。所以，教師一定要選擇合理的作文題目，讓學生在實際創(chuàng)作時盡量避免使用夸張手法，提高文章的真實性。以動物描寫為例，教師要想讓學生在作文中表達真情實感，可以讓學生事先準備好自己喜歡的小動物圖片，將它們帶到課堂上，通過觀察與思考，結合自己對小動物的喜愛之情進行寫作。這樣在一定程度上能夠局限學生的思維，讓他們的思想有所依托，這樣在作文情感的表達上才能更加真實。

（四）引入多媒體技術，提高寫作效率

多媒體技術現在已經逐漸成為教師開展教學活動的重要工具，它對課堂教學的優(yōu)越性也逐漸體現出來。在進行小學作文教學時，教師引入多媒體技術，通過影音視頻的播放，能夠使學生的感官充分被調動起來，使學生的注意力更加集中，有利于激發(fā)學生的寫作興趣。比如教師給學生留的寫作任務是寫一篇關于“春天”的作文，盡管這個詞對學生來說不陌生，但是思想上較為抽象，學生很難順利入手創(chuàng)作。教師可以運用多媒體技術，在投影上投放關于春天的視頻，讓學生觀察春天的特點，以此為基礎進行寫作。顯然，通過更加直觀的體會，學生的想法也更加具體，有利于提高寫作效率。

三、結語

寫作能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，教師在進行寫作教學時，一定要結合小學生的特點，選取有效的、能夠激發(fā)學生寫作熱情的教學方法，進行創(chuàng)新性教學，提高學生的寫作能力。其中，最重要的是要讓學生在作文中表達真情實感，善于觀察生活點滴，在生活中不斷積累寫作素材，提高寫作能力。

參考文獻

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[2]汪朝慧.小學生寫作中存在的問題及其策略[J].學周刊，2015（27）.

（編輯：馬夢杰）