黃琳

摘 要：在信息化大數(shù)據(jù)時(shí)代和課程改革的雙因驅(qū)動(dòng)下，微課已經(jīng)進(jìn)入我們的視野并運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程中，它是針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)解說(shuō)的視頻教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：初中生物；微課；針對(duì)性；精煉

微課內(nèi)容短小，視頻講課方式生動(dòng)形象，它簡(jiǎn)單、便捷的視頻教學(xué)方式已經(jīng)進(jìn)入我們的視野，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力意義深遠(yuǎn)。但如何有效運(yùn)用微課構(gòu)建高效初中生物課堂是我們亟須解決的問(wèn)題。

一、微課的特點(diǎn)

（一）主題明確，針對(duì)性強(qiáng)

微課是針對(duì)某一具體的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)解說(shuō)，往往會(huì)選取教學(xué)的重難點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)明確，針對(duì)性強(qiáng)。對(duì)于重難點(diǎn)的分解、消化能做到步步深入、細(xì)致分化，使問(wèn)題突出、教學(xué)目標(biāo)彰顯。

（二）短小精悍，容易傳播

由于微課的篇幅限制，教學(xué)視頻一般在15分鐘左右，在時(shí)間設(shè)置上符合人類的精神和認(rèn)知特點(diǎn)，而且微課的格式普通，可在網(wǎng)上下載和上傳，上課形式便利，傳播容易。

二、微課的實(shí)施

微課的教學(xué)目標(biāo)細(xì)致分化，問(wèn)題凸顯，學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，避免課堂教學(xué)中教師上演“獨(dú)角戲”。在制作視頻教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為中心，注意掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，制定行之有效的教學(xué)方案。巧妙利用微課讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如在學(xué)習(xí)“生物與環(huán)境”時(shí)，如果只是簡(jiǎn)單的敘述外來(lái)物種入侵對(duì)本地物種的影響的話學(xué)生興趣不大，但是如果老師在微課講解前給學(xué)生播放有關(guān)外來(lái)生物入侵的視頻，學(xué)生的注意力就會(huì)被吸引，學(xué)生自然而然地對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生興趣，在講解中，老師可以假設(shè)學(xué)生是某一個(gè)地方的管理者，如果有外來(lái)的物種威脅到你所在地區(qū)的生態(tài)環(huán)境，你會(huì)怎么辦呢？通過(guò)置身其中的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。

（一）精心設(shè)計(jì)微課內(nèi)容，提高微課的教學(xué)輔助效率

微課內(nèi)容的趣味性和針對(duì)性都對(duì)教學(xué)效果起著非常重要甚至決定性的作用，因此教師要精心設(shè)計(jì)微課。初中生物從小學(xué)的《科學(xué)》學(xué)科中獨(dú)立成課程，剛上初中的學(xué)生對(duì)于生物課任停留于小學(xué)《科學(xué)》課“好玩”的概念中。教師可利用學(xué)生的這種心態(tài)注重對(duì)微課趣味性設(shè)計(jì)，讓學(xué)生愛(ài)上生物課自覺(jué)投入課程學(xué)習(xí)中，發(fā)揮主體作用。例如，“綠色植物通過(guò)光合作用制造有機(jī)物”的教學(xué)重點(diǎn)是光合作用，針對(duì)植物光合作用的知識(shí)點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)微課內(nèi)容，在過(guò)程中要注意課件內(nèi)容的趣味性，光合作用是較為抽象內(nèi)容，如果只是簡(jiǎn)單陳述其過(guò)程，學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)很難突破這一教學(xué)難點(diǎn)，這時(shí)教師配上生動(dòng)有趣的視頻動(dòng)畫(huà)或配上本人親自參與的“天竺葵在光下制造有機(jī)物”實(shí)驗(yàn)圖像，讓學(xué)生徹底明白植物的光合作用到底是什么樣的過(guò)程，幫助學(xué)生掌握課本內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性。

（二）合理安排微課的時(shí)間和數(shù)量

首先，微課的時(shí)間不能太長(zhǎng)，會(huì)導(dǎo)致喧賓奪主，但是如果太短的話，對(duì)于復(fù)雜的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)會(huì)講解不到位；其次，在內(nèi)容上要注意突出針對(duì)性和趣味性，要讓學(xué)生通過(guò)觀看微課視頻能夠解決學(xué)習(xí)問(wèn)題；最后，微課的數(shù)量也要把握好，注意合理分配微課在課堂中教學(xué)的分布，如果知識(shí)點(diǎn)太多的話可以集中制作，形成知識(shí)鏈，充分發(fā)揮微課的輔助作用，保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

（三）利用微課的啟發(fā)特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生思考與探究

微課需要以點(diǎn)帶面，以某一知識(shí)點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生思維模式，形成科學(xué)的思維模式和樂(lè)于探究的主動(dòng)性，所以，老師在教學(xué)時(shí)要注意微課教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)不能僅僅局限在基本知識(shí)的講解上，更要利用微課的啟發(fā)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考探究。

例如，在講授“細(xì)菌和真菌在生物圈中的作用”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一節(jié)“食物中的精靈——探究細(xì)菌和真菌在食物制作中的作用”。在設(shè)計(jì)和制作微課之前，讓學(xué)生先進(jìn)行猜想和討論，說(shuō)說(shuō)自己在生活中經(jīng)常會(huì)見(jiàn)到哪些有關(guān)細(xì)菌和真菌的東西，它們又發(fā)揮了什么作用等等，然后，老師分析看看學(xué)生的猜想是否正確，如果有條件還可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)如饅頭、酸奶等的制作，觀察細(xì)菌和真菌發(fā)酵之后會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象，讓學(xué)生撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，通過(guò)文字和照片把實(shí)驗(yàn)記錄下來(lái)，然后老師把自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)整理成微課課件，和學(xué)生的實(shí)驗(yàn)猜想進(jìn)行對(duì)比，看看實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與他們的猜想是否一致，這樣，老師不僅僅是制作了一個(gè)微課課件，更能促進(jìn)學(xué)生思維與探究，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生參與微課的制作

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，制作微課視頻的過(guò)程也是一個(gè)學(xué)習(xí)實(shí)踐的過(guò)程，相當(dāng)于對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)自主學(xué)習(xí)和有效梳理，構(gòu)建知識(shí)體系形成生物學(xué)重要概念。微課需要在有限的篇幅內(nèi)消化重難點(diǎn)知識(shí)，因此前期的制作需要大量的素材支持，對(duì)于學(xué)生而言搜索素材是微課制作的難點(diǎn)。教師利用小組合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)學(xué)生微課制作，小組內(nèi)的成員各自搜集教學(xué)素材，共同匯總，集中制作，讓每個(gè)學(xué)生都參與到微課制作中。例如學(xué)習(xí)“人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響”這一課時(shí)，我們要制作一個(gè)有關(guān)“溫室效應(yīng)”的微課課件，這就可以讓學(xué)生參與到制作中來(lái)。把學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組5-8人，組內(nèi)成員中應(yīng)包含基礎(chǔ)層和發(fā)展層學(xué)生以強(qiáng)帶弱。學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組內(nèi)成員分工和素材匯總；基礎(chǔ)層的學(xué)生可以收集溫室效應(yīng)產(chǎn)生危害的例子和圖片；發(fā)展層的學(xué)生可以制作模擬溫室效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)并拍攝成視頻；通過(guò)自己參與制作，讓學(xué)生更明白導(dǎo)致全球氣候變暖的原因，注意保護(hù)環(huán)境。

總而言之，在初中生物課程中運(yùn)用微課教學(xué)，能夠提高學(xué)生主動(dòng)參與課堂的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究。但是，在實(shí)際的運(yùn)用過(guò)程中還是會(huì)遇到很多的問(wèn)題和困難，這就需要老師和學(xué)校以及學(xué)生多方努力，老師要不斷鉆研，精心設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，學(xué)校也要為微課的運(yùn)用創(chuàng)造條件和便利，以便于更好地運(yùn)用微課，提高教學(xué)效率。