古詩詞是我國特有的文化珍寶，古代人民的智慧在古詩詞中能夠很明顯的展現(xiàn)出來。為了培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的理解，增加學(xué)生古詩詞的儲備量，從而提高學(xué)生語文成績。于是教師在古詩詞教學(xué)過程中，不僅需要講解課本上的古詩詞，還需要對古詩詞進(jìn)行拓展，因?yàn)檎n本上只是一小部分，所以教師有效的拓展古詩詞，能夠使學(xué)生掌握更多的有關(guān)古詩詞的知識，從而繼承古代人民的智慧，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，將中華民族的文化發(fā)揚(yáng)光大。

一、授課前拓展，未成曲調(diào)先有情

教師在初中語文課堂上教授學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的時(shí)候，為了將古詩詞進(jìn)行拓展，于是采用在授課前講授一些與教學(xué)任務(wù)有關(guān)的古詩詞，這樣不僅能夠讓學(xué)生很好進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，還能將古詩詞進(jìn)行很好的拓展，讓學(xué)生學(xué)到更多的古詩詞，從而提高學(xué)生在古詩詞方面的知識儲備量，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)古詩詞的能力，將古詩詞發(fā)揚(yáng)光大，促進(jìn)我國傳統(tǒng)文化的傳承。教師在課前拓展古詩詞時(shí)，需要尋找和課文聯(lián)系密切的古詩詞，這樣才能做到很好的銜接，讓學(xué)生更容易接受，從而促進(jìn)學(xué)生語文方面的成績，也使教師的教學(xué)效率得到一定程度的提高。

教師在進(jìn)行課前的拓展工作時(shí)，可以采用引入同作者的古詩詞，這樣既使古詩詞得到了拓展，又使學(xué)生容易接受，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)杜甫的《望岳》的時(shí)候時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生欣賞一下杜甫的另一個(gè)作品，即《登樓》。教師為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)同一個(gè)人的作品，可以先讓學(xué)生了解這個(gè)作者，從而幫助學(xué)生了解作者的寫作情感以及寫作過程中經(jīng)常表達(dá)的基調(diào)，這樣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前對作者有基本的了解，方便學(xué)生更好理解課文中古詩詞的含義。對于教師推薦的古詩詞，不需要學(xué)生詳細(xì)的理解，只需要大概的明白表達(dá)的意思即可，作為拓展，幫助學(xué)生拓展知識面，從而提高學(xué)生的古詩詞儲備量，也利于教師后期有效進(jìn)行古詩詞拓展。

二、疑惑時(shí)拓展，柳暗花明又一村

教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的時(shí)候，學(xué)生由于理解能力有限，所以對于古詩，有的時(shí)候一些句子可能不是完全理解，不懂為什么古人會這么做。因?yàn)楣湃送ǔＳ霉旁娫~來表達(dá)自身的情感，于是在理解古詩詞的時(shí)候，對于作者的寫作背景需要有一定的了解。這時(shí)候，教師在幫助學(xué)生解決疑問的時(shí)候，可以根據(jù)疑問的內(nèi)容，合理進(jìn)行古詩詞的拓展，從而讓學(xué)生通過拓展的知識解答自身對古詩詞的疑惑之處，進(jìn)而明白古詩詞的含義，也在解答疑惑的同時(shí)提高相關(guān)的課外知識，提高古詩詞儲備量，從而提高學(xué)生的語文成績。這種拓展的方式，對于教師來說，也有很大的幫助，可以提升課堂質(zhì)量。

教師在學(xué)生對于古詩詞疑惑的時(shí)候，拓展相關(guān)的古詩詞知識，幫助學(xué)生解答疑惑，可以很好幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)文天祥的《過零丁洋》的時(shí)候，有的學(xué)生對于文章提出了為什么他會寫身世浮沉雨打萍，怎么如此的悲傷。于是教師這個(gè)時(shí)候?qū)旁娫~進(jìn)行拓展，向?qū)W生講授文天祥當(dāng)時(shí)所處的背景環(huán)境，讓學(xué)生知道當(dāng)時(shí)他是多么的無奈，于是學(xué)生通過這種拓展，很好了解課文。教師也在解答學(xué)生困惑的時(shí)候很好地拓展了古詩詞，從而促進(jìn)了學(xué)生古詩詞的儲備量，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)課后拓展，千樹萬樹梨花開

教師在拓展古詩詞上，還可以采用課后拓展的方式，讓學(xué)生加入到拓展的行列中，從而一起拓展古詩詞。教師在講完課之后可以讓學(xué)生搜集相關(guān)的古詩詞，比如作者寫的其他詩詞或者相同感情基調(diào)的詩詞，教師也查找一些，然后分享給學(xué)生，讓學(xué)生之間相互傳看，從而幫助學(xué)生提高古詩詞的儲備量，讓學(xué)生掌握更多的古詩詞。

教師在實(shí)際教學(xué)過程中，為了使古詩詞得到高效率，高質(zhì)量的拓展，于是在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了曹操的《觀滄?！芬徽n后，教師讓學(xué)生搜集曹操寫的其他的古詩詞或者是文章，然后有的學(xué)生說曹操還寫過《龜雖壽》，于是教師帶領(lǐng)大家分析這首古詩詞表達(dá)的含義，讓學(xué)生加強(qiáng)對曹操的理解，也讓學(xué)生多掌握曹操寫的古詩詞。這種拓展古詩詞的方式，可以讓學(xué)生和老師一起行動起來，從而讓學(xué)生主動加入到古詩詞的拓展行列中，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)到了更多的古詩詞，還幫助教師有效地進(jìn)行了古詩詞的拓展。

教師在古詩詞拓展教學(xué)時(shí)，還需要不斷的創(chuàng)新、不斷的努力，這樣才能將古詩詞變得普及，變成我們生活中的一部分，從而將古代文化得到傳承。

俞淑英，江蘇蘇州市吳江區(qū)莘塔中學(xué)教師。