林曉玲

摘要：伴隨著汕頭整個城市經(jīng)濟的顯著進步，潮南區(qū)紡織行業(yè)呈現(xiàn)出向外發(fā)展的蓬勃趨勢。面對日新月益的社會環(huán)境，商務(wù)類學(xué)生掌握專業(yè)技術(shù)的同時應(yīng)注重國際視野以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)，那么教師在專業(yè)課程教學(xué)上就要有所創(chuàng)新。本文就這個問題，結(jié)合自身的工作實踐，淺述己見。

關(guān)鍵詞：國際貿(mào)易；地理教學(xué)；創(chuàng)新教育

一、巧用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

（一）巧用信息時代發(fā)展的產(chǎn)物—手機

如今是信息技術(shù)調(diào)整發(fā)展的新時代，手機作為信息時代發(fā)展的產(chǎn)物，除了基本的通訊功能，還兼具拍照、錄音、游戲等多樣功能。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，80%的中職生擁有手機，就算暫時還沒購買手機的同學(xué)，其中大部分人認為學(xué)生很有必要有一部手機。[1]中職生使用手機具有一下的負面影響，然而任何事物都具有兩面性。教師在教學(xué)預(yù)設(shè)中若能調(diào)動學(xué)生正確使用電子產(chǎn)品，將課前作業(yè)能過嶄新的形式呈現(xiàn)出來。特別是在學(xué)生缺乏興趣、困惑不解、無法感知、被動參與等過程中，合理使用信息技術(shù)是實現(xiàn)學(xué)生知識的建構(gòu)的重要因素。

本校采用國際貿(mào)易地理（中國商務(wù)出版社，主編：竺仙如）版本，教材偏理論化，可在課前結(jié)合手機布置學(xué)生感興趣的作業(yè)。如在講授各大洲主要貿(mào)易區(qū)的幾個重要國家，我根據(jù)不同國家的主要特點布置相應(yīng)的作業(yè)。例如涉及英國這個國家，我要求學(xué)生分組利用電子產(chǎn)品將身邊出現(xiàn)的與英國有關(guān)的產(chǎn)品拍攝成照片；講到美國這個國家時，我會要求學(xué)生錄制自己清唱的英文歌。在新課開始之際導(dǎo)入，教師作出針對性的點評。由于這些作業(yè)是學(xué)生通過親手操作完成的，更能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造的積極性，在實踐中收到了很好的效果。

有一點需要注意的是，在實際運用過程中，教師前期備課需要投入大量的精力。由于學(xué)生的自制作業(yè)五花八門，需要教師在課前了解作業(yè)完成情況，進行補充備課，如果學(xué)生錄制的英文歌拍攝的作品教師不曾聽聞，精辟的點評也無從談起。

（二）巧用讓學(xué)習(xí)無處不在的平臺--互聯(lián)網(wǎng)

電子的、交互的多媒體軟件提供給學(xué)習(xí)和教育幾乎無限的潛能。[2]教師在課前作業(yè)布置的時候可以要求學(xué)生自主采用互聯(lián)網(wǎng)收集資料，讓學(xué)生在收集資料的過程進行第一輪的自我教育。在鼓勵學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)進行學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)授予學(xué)生一定的信息收集與整理技巧。

互聯(lián)網(wǎng)的時代也讓教師的角色從權(quán)威信息的發(fā)布者轉(zhuǎn)變成為新型的非權(quán)威信息的分享者。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)即時調(diào)整自己的教學(xué)模式，從講臺下走下來與學(xué)生共同分享信息與知識。中職生處于性格塑造期，易受外界影響，對于互聯(lián)網(wǎng)平臺的信息是非辨識度不高，教師若能不斷鼓勵學(xué)生進行自我學(xué)習(xí)，幫助和指導(dǎo)學(xué)生從浩瀚網(wǎng)絡(luò)信息中篩選出有用的學(xué)習(xí)信息，就能發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的強大的信息交互功能?；谶@樣的背景，教師可以通過向?qū)W生介紹互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源平臺，讓學(xué)生在條件允許的情況下完成課后的自我教育。結(jié)合商務(wù)專業(yè)特色，我跟學(xué)生推薦過普特英語聽力網(wǎng)果殼網(wǎng)旗下慕課學(xué)習(xí)社區(qū)即MOOC課堂。

二、倡導(dǎo)交叉學(xué)科教學(xué)模式，豐富教學(xué)過程

由于國際貿(mào)易地理學(xué)科地理特征較強，在新學(xué)期開始的第一堂課我設(shè)置了學(xué)習(xí)世界地圖的任務(wù)，教學(xué)目標要求學(xué)生識記七大洲四大洋的具體地理位置，同時要清楚各大洲主要貿(mào)易大國的位置分布。中職生在初中學(xué)習(xí)階段已對世界地圖有所了解，但由于大部分學(xué)生對世界地圖并不感興趣。教師可嘗試轉(zhuǎn)換教學(xué)思路，設(shè)計有趣的教學(xué)形式，要求學(xué)生用英語識記七大洲四大洋。在初步識記階段過后，利用中文版圖的地圖提問學(xué)生，考察學(xué)生將地理事物的中文名稱轉(zhuǎn)化成英語名詞的反應(yīng)能力，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果非常好。

國際貿(mào)易地理同樣與政治、歷史等息息相關(guān)，教師在實際生活中應(yīng)作一個有心人，多方面積累素材，將各學(xué)科的知識整合到課堂中來，在教學(xué)過程中充分發(fā)揮交叉學(xué)科學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。

三、讓游戲自然地走進課堂

課堂游戲走進課堂，有利于營造師生之間和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍，促進學(xué)生在樂中學(xué)，在學(xué)中樂，讓學(xué)生充分享受到自由表達情感和觀點的樂趣。哲學(xué)家伯納德·蘇茨（Bernard Suits）給游戲下了一個這樣的定義：玩游戲，就是自愿嘗試克服種種不必要的障礙。[3]教師要教會學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主能力”[4]，讓學(xué)生自愿參與到游戲中來克服學(xué)習(xí)的障礙，獲得的成就感將會對學(xué)生產(chǎn)生不可估量的作用。針對中職生性格較為鮮明，好勝心強，思維非常活躍的特點，游戲這種形式的采用更是不應(yīng)被忽略的。當(dāng)然，游戲的形式與內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)與知識點緊密相聯(lián)，應(yīng)是課堂內(nèi)容自然而然的呈現(xiàn)與補充，若與課堂知識割裂開來反而事半功倍。如在給學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)習(xí)國家的知識要點時，傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方式是以課本為主，提綱為輔。創(chuàng)新方式的復(fù)習(xí)可以是一個有趣生動的游戲。教師可將每個國家的經(jīng)濟、人文地理概況等分類整理成圖片PPT，通過放映要求分組學(xué)生在限定的時間內(nèi)辨別出圖片地理事物所屬國家或地區(qū)，正確率高的隊伍勝出獲得獎勵。學(xué)生在整個復(fù)習(xí)過程中精神飽滿，注意力集中，復(fù)習(xí)效果顯然比傳統(tǒng)復(fù)習(xí)方式更為有效。

四、注重學(xué)習(xí)實踐成果的階段性展示

現(xiàn)代社會倡導(dǎo)“終身學(xué)習(xí)”，我們應(yīng)大力向?qū)W生普及這樣的觀念，引導(dǎo)學(xué)生進行持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是個體獲得經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的行為方式。中職學(xué)生學(xué)習(xí)過程中缺乏耐力，教師在學(xué)生經(jīng)歷一定階段的學(xué)習(xí)過程后，應(yīng)及時對學(xué)生提出整理學(xué)習(xí)成果的任務(wù)要求，讓學(xué)生真正學(xué)有所成，獲得成就感提高自信心，進而產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動力。另一方面，也有利于教師對學(xué)生階段性學(xué)習(xí)進行一個較為全面的考察。

在學(xué)習(xí)我國對外經(jīng)濟貿(mào)易區(qū)中的主要經(jīng)濟地區(qū)之后，我給學(xué)生設(shè)置了一個活動要求。要求學(xué)生將其外出旅游的圖片在經(jīng)濟允許的條件下沖印成照片，在班里開展一個旅游照片攝影展。由于中職生經(jīng)濟來源主要依靠父母，外出旅游較少，旅游照片的范圍可以涵蓋當(dāng)?shù)仫L(fēng)景名勝。對比之前所學(xué)的國家或地區(qū)的經(jīng)貿(mào)、人文特點，結(jié)合自己的旅游照片，要求學(xué)生進行解說，最后由教師進行點評，引導(dǎo)學(xué)生思考本地區(qū)經(jīng)濟條件與其他國家或地區(qū)的差異性，用一種地理學(xué)科的眼光看待周邊的城市與臨近的經(jīng)濟地區(qū)，提高眼界，進一步宏觀地看待我國對外貿(mào)易區(qū)的特點與現(xiàn)狀。在實踐過程中收到了良好的教學(xué)效果。

中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校歸屬在國家中等教育體系中，主要招收初中畢業(yè)生，任務(wù)是為國家培養(yǎng)勞動后備力量，為城市、農(nóng)村培養(yǎng)各種急需人才。我們身為教育工作者，在工作中始終秉承創(chuàng)新的教學(xué)精神，注重新型教育素材的收集，不斷改革課堂教學(xué)模式，探索運用行之有效的教學(xué)方法，使我們培養(yǎng)出來的學(xué)生真正擁有一技之長，能夠立足于社會競爭之林。

參考文獻：

[1]中職生手機消費情況調(diào)研報告.公務(wù)員之家網(wǎng)站.2011.

[2]珍妮特·沃斯，戈登·德來頓.學(xué)習(xí)的革命[M].顧瑞榮，陳標等較譯.上海：上海三聯(lián)書店.1998.

[3]簡·麥戈尼格爾.游戲改變世界[M].閭佳譯.杭州：浙江人民出版社，2012.

[4]基礎(chǔ)教育課程改革綱要試行[Z].2001