王馨 王佳

摘要：BOPPPS模型是從國(guó)外引進(jìn)的一種新型教學(xué)模式，由六個(gè)部分組成。在空中領(lǐng)航課程教學(xué)中應(yīng)用這種方法，有利于學(xué)員對(duì)理論知識(shí)的理解掌握，能夠提高學(xué)員獨(dú)立思考、處置問題的能力。

關(guān)鍵詞：BOPPPS模型；空中領(lǐng)航

從1985年施行飛行學(xué)員本科教育至今，《空中領(lǐng)航》課程作為一門飛行學(xué)員的核心航空理論課程，一直備受重視?！犊罩蓄I(lǐng)航》是飛行員本科學(xué)歷教育階段專業(yè)基礎(chǔ)必修課程。通過本課程教學(xué)，使學(xué)員形成空中領(lǐng)航的整體認(rèn)知，獲取空中領(lǐng)航基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法和技能，初步具備運(yùn)用理論知識(shí)分析和解決飛行實(shí)際問題能力，為正確進(jìn)行領(lǐng)航準(zhǔn)備和空中領(lǐng)航實(shí)施打牢理論基礎(chǔ)。所以，空中領(lǐng)航是理論教育和技能訓(xùn)練緊密結(jié)合的學(xué)科。

1.BOPPPS模型簡(jiǎn)述

BOPPPS（導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的加式教育） 是近年來(lái)加拿大諸多知名院校所采取的一種課程設(shè)計(jì)模式。BOPPPS模型由六個(gè)模塊組成，分別是[1]：

（1）B：Bridge-in，導(dǎo)入或者叫引言。

導(dǎo)入的主要目的是要吸引學(xué)員的注意力，提高學(xué)員對(duì)將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣?？梢圆捎弥v案例、放視頻，提出新問題等方式組織。

（2）O：Objective Or Outcome，學(xué)習(xí)目標(biāo)，施教目標(biāo)。

這個(gè)目標(biāo)包含知識(shí)層面、能力層面以及情感層面，并且應(yīng)明確要學(xué)到什么程度、掌握到什么程度。與傳統(tǒng)的學(xué)會(huì)、理解、具備等籠統(tǒng)的描述方法不同，這里所說(shuō)的目標(biāo)要是具體的、可測(cè)量的、可達(dá)到的、現(xiàn)實(shí)的、可實(shí)現(xiàn)的、可觀察、清晰的，并且是以學(xué)員為中心的。

（3）P：Pre-assessment，前測(cè)。

這是一個(gè)在教學(xué)之前了解學(xué)員的一個(gè)過程，通過前測(cè)可以了解學(xué)員對(duì)即將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知情況，進(jìn)而因材施教。前測(cè)可通過提問、測(cè)驗(yàn)、討論等多種方式進(jìn)行。

（4）P：participatory learning，參與式學(xué)習(xí)

參與式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)鼓勵(lì)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。參與學(xué)習(xí)交互、提高學(xué)生的課堂參與程度，常用的做法是將學(xué)生分組來(lái)討論，或者利用拼圖、魚缸、角色扮演等等方法使學(xué)員融入到互動(dòng)的情境之中。

（5）P：Post-assessment，后測(cè)。

后測(cè)的目的是要了解學(xué)員對(duì)本次課教學(xué)的內(nèi)容掌握程度、學(xué)習(xí)效果以及是否實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。后測(cè)的方式要依據(jù)課程內(nèi)容靈活變化。如果是純理論型的內(nèi)容，可以采用選擇題的方式；如果是應(yīng)用分析型的內(nèi)容，則可請(qǐng)學(xué)員針對(duì)想定的情境進(jìn)行分析等等。

（6）S：Summary，總結(jié)或者小結(jié)。

在這一部分當(dāng)中，教員要將本次課的知識(shí)內(nèi)容體系為學(xué)員進(jìn)行梳理，但也不能為了總結(jié)而總結(jié)，而是要把課程的內(nèi)容精煉出來(lái)，再次給學(xué)員以新的啟發(fā)?？偨Y(jié)的方式可以不拘泥于以往簡(jiǎn)單概括的方法，可以利用思維導(dǎo)圖、問卷、小的應(yīng)用計(jì)劃代替[2]。

總之，在充分理解BOPPPS模型組成環(huán)節(jié)之后，教員就可以依托這六個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)了。也可以在原教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行改進(jìn)，增強(qiáng)教學(xué)效果。BOPPPS模型的六個(gè)環(huán)節(jié)或者步驟并不一定要死板的一步一步進(jìn)行，它可以應(yīng)用于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講授，也可以應(yīng)用于小結(jié)，還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活刪減，或者合并重組[3]。

2.將BOPPPS應(yīng)用于空中領(lǐng)航課程

2.1可行性分析

空中領(lǐng)航是一門實(shí)用性科學(xué)，空中領(lǐng)航課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)員獲知飛行所需的領(lǐng)航基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)員分析問題、解決問題和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。將BOPPPS融入到空中領(lǐng)航課程中，有助于激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，有效評(píng)測(cè)學(xué)員的學(xué)習(xí)情況，并在互動(dòng)的過程中，培養(yǎng)學(xué)員運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

2.2任務(wù)情景設(shè)計(jì)

開展BOPPPS模型教學(xué)之前，教員需要搜集大量資料、設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法。下面以空中領(lǐng)航中的一節(jié)--“領(lǐng)航應(yīng)急情況處置”課程中采用的BOPPPS模型為例，介紹一下其在空中領(lǐng)航教學(xué)中的應(yīng)用。學(xué)習(xí)本次課程以前學(xué)員已經(jīng)完成了基本領(lǐng)航方法、航線飛行的領(lǐng)航、空域飛行的領(lǐng)航等知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

（1）引入。利用教學(xué)員迷航的案例引出本次課程的內(nèi)容。飛行人員在飛行中處于不能判明飛機(jī)所在位置，無(wú)法確定應(yīng)飛航向的一種狀態(tài)叫迷航。（空中領(lǐng)航學(xué)徐振東）

（2）目標(biāo)。本次課的內(nèi)容為領(lǐng)航常見應(yīng)急情況處置--迷航一節(jié)。通過本次課的學(xué)習(xí)，學(xué)員能夠分析迷航產(chǎn)生的原因，總結(jié)防止迷航的措施，正確復(fù)述迷航后的處置方法。

（3）前測(cè)。飛行人員迷航后要迅速正確的處置，一般航行訓(xùn)練時(shí)，通常都在機(jī)場(chǎng)附近，因此，判明機(jī)場(chǎng)方位之后就可以迅速脫離迷航狀態(tài)。因此，可以考察學(xué)員對(duì)返回機(jī)場(chǎng)方法掌握程度，根據(jù)測(cè)試情況視情開展教學(xué)。通過深入提問，教員既了解了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。

（4）參與式學(xué)習(xí)。參與式學(xué)習(xí)的方法有很多種，例如魚缸、角色扮演、訪問等等。筆者這里選取了魚缸這種模式。魚缸模式就是將學(xué)員分為兩組，圍坐在一起，第一小組坐里圈，第二小組坐外圈，可以采取自愿原則選擇坐在里圈或者外圈。教員準(zhǔn)備三個(gè)不同的案例，講解每一個(gè)案例的經(jīng)過。講解完成后，由內(nèi)圈學(xué)員根據(jù)實(shí)際案例，分析產(chǎn)生迷航的原因。外圈學(xué)員在內(nèi)圈學(xué)員討論的過程中，不需要參與討論，聆聽即可。內(nèi)圈學(xué)員討論結(jié)束后，由外圈學(xué)員向教員闡述內(nèi)圈學(xué)員的觀點(diǎn)，總結(jié)迷航的原因。針對(duì)迷航的原因，請(qǐng)外圈的學(xué)員總結(jié)相應(yīng)防止迷航的措施，形成結(jié)論后與內(nèi)圈的學(xué)員交流意見。迷航后又該如何處置，則由學(xué)員和教員共同分析得出結(jié)論。

（5）后測(cè)。模擬學(xué)員即將要執(zhí)行某項(xiàng)飛行任務(wù)這樣一個(gè)情景，執(zhí)行任務(wù)之前要如何完成領(lǐng)航準(zhǔn)備工作，以防止迷航，并為可能發(fā)生的迷航情況制訂預(yù)案；實(shí)際飛行中，一旦發(fā)生迷航又該如何迅速正確處置。將每四名學(xué)員設(shè)為一組，每一組制訂一份針對(duì)迷航這種應(yīng)急情況的飛行前領(lǐng)航計(jì)劃，以及一份迷航后處置方法的小報(bào)告。

（6）小結(jié)：在對(duì)今天內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)概括的基礎(chǔ)上，讓學(xué)員利用兩分鐘的時(shí)間，總結(jié)各種迷航后復(fù)航方法的優(yōu)缺點(diǎn)。

3.結(jié)語(yǔ)

空中領(lǐng)航學(xué)這門課程有概念多、 程序多、等特點(diǎn)[4]，在教學(xué)時(shí)，如果只采用傳統(tǒng)講授式的方法，難免會(huì)造成課堂沉悶、枯燥、學(xué)員精力不集中的問題。將BOPPPS模型融入到領(lǐng)航課堂教學(xué)中，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)員成為主體，避免填鴨式教學(xué)，真正從“讓我學(xué)”變?yōu)榱恕拔乙獙W(xué)”。并且學(xué)員通過自己的思考探究出問題的本質(zhì)，更利于其對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握，提高了教學(xué)參與度。教員在應(yīng)用這種教學(xué)方法的過程中，能針對(duì)學(xué)員對(duì)以往知識(shí)的掌握程度，確定教學(xué)方式方法，大大提高了教學(xué)效率。在這種師生互動(dòng)的教學(xué)過程中，教員與學(xué)員都能受益。因此，將BOPPPS模型融入到空中領(lǐng)航課堂教學(xué)中，利用它來(lái)提高空中領(lǐng)航課程的有效教學(xué)具有重要的實(shí)踐意義 。

參考文獻(xiàn)：

[1]殷旭輝.BOPPPS在思政課教學(xué)中的應(yīng)用與反思[J].黑龍江教育，2015（9）。

[2]陳衛(wèi)衛(wèi).基于BOPPPS 模型和問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法培養(yǎng)計(jì)算思維的教學(xué)設(shè)計(jì)[J].工業(yè)和信息化教育，2014，（6）.

[3]BOPPPS 模式在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)中的實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)教育，2016（8）

[4]徐振東.空中領(lǐng)航學(xué)[M]. 空軍航空大學(xué)，2018.

作者簡(jiǎn)介：王馨，1986年1月出生，女，空軍航空大學(xué)航空理論系空管領(lǐng)航教研室講師，研究方向：空中領(lǐng)航。