楊素靜

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里這種需要特別強烈。新課程要求體現(xiàn)學生的主體地位，學生是學習的主人，數(shù)學教學過程中如何實現(xiàn)過程與方法結(jié)合，落實情感態(tài)度與價值觀的教育，班級小組建設(shè)搭建了一個很好的平臺，為實現(xiàn)新課標全面育人，深入推進素質(zhì)教育提供了一個廣闊的舞臺，小組建設(shè)搞得好，課堂會既輕松，效率也高。那么，如何搞好小組建設(shè)呢？

一、科學合理優(yōu)化組合學習小組

1.合理分組。

主要采用互補式組合，將學科成績、行為習慣優(yōu)秀，中等同學與暫時處于落后的同學搭配組合，每組6-8人，并且男女搭配也要合理。如：將調(diào)皮、自制力差的同學與穩(wěn)重、自制力強的同學組合；將班干部與非班干部組合；將性格內(nèi)向、膽小與性格外向活潑的組合；讓學生自己先進行初步的分組，老師再全面的調(diào)節(jié)，盡量做到每個小組各方面能力均衡。這樣就構(gòu)成了強弱搭配，性格互補，基本情況相近的同質(zhì)小組。一方面使不同層次的同學相互影響，互相幫助，團結(jié)協(xié)作，共同進步；另一方面有利于小組間平等地展開競爭。

2.給小組起個響亮的名字及口號。

每小組有自己的組名和口號，并制定適合自己小組的管理公約，這些都讓全組成員集思廣益，共同磋商，充分調(diào)動學生的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)參與的熱情。

二、選舉組長，競聘上崗，智慧地管理小組

1.競聘選舉組長。

組長是小組的核心，一個好的組長就能帶出一個好的小組。組長必須有能力，有愛心，有耐心，有責任心。讓學生自己報名參加競聘。先演講談設(shè)想，然后全體同學投票確定人選。教師適時提出相應(yīng)的意見，每個小組設(shè)一名組長和一名副組長。

2.明確分工，各盡其責。

組長管學習，副組長分別管紀律和衛(wèi)生，組長們各盡其責，將當天的小組情況登記在小組自評本上，然后總結(jié)。評出當天的優(yōu)秀組員，需要改進的組員，并對組內(nèi)當日工作進行反思，組長既能挑起重擔，有一定的組織能力和榜樣的示范作用。

3.以小組為單位進行評價。

在學習的每個環(huán)節(jié)，都在以小組為單位進行評價，以此強化學生的團隊意識，督促學生在小組內(nèi)開展互助，提高整個小組的水平。我在教室內(nèi)大黑板上設(shè)置“今日小組操行分”表，表內(nèi)欄目有預習學案、課堂展示紀律作業(yè)等；每天每節(jié)課都將分值情況填在表內(nèi)，由專人負責記錄統(tǒng)計，每周進行匯總。小組排名，讓每位同學都知道“我以小組為榮，小組以我為榮?！?/p>

4.實施爭先創(chuàng)優(yōu)活動。

每周操行分名列前三名的小組榮獲一面小紅旗，期末以小紅旗的多少評選優(yōu)秀小組。每組每周評出一名最佳獎，進步最大獎，樂于助人獎等，并公示在教室外的黑板上，大家取長補短。

5.開展豐富多彩的活動，增強小組的凝聚力。

如：每組輪流辦班級周報，輪流召開主題班會，輪流辦教師外小黑板的課改成果展等。

三、培訓提高，邊扶邊放

1.培訓小組長的內(nèi)容有四個方面。

一是明確自己的職責。二是組織協(xié)調(diào)能力；三是管理能力；四是自制能力。讓組長學會管理的基本流程：計劃-布置-檢查-講議-小結(jié)。每天的工作要有一個計劃，有了目標，才能行動，把任務(wù)布置落實到每個人，包括小組合作，展示交流，值日，參加活動等。布置后不能不聞不問，還要檢查，發(fā)現(xiàn)問題還要協(xié)調(diào)解決，每天的工作都要與組員及時交流。

2.面向全體學生，調(diào)動學習積極性。

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在教育集體的同時，必須看到集體中每個成員及其獨特的精神世界。關(guān)懷備至地教育每一個學生?！痹谛抡n堂中更要面向全體學生，讓每一個學生都參與，這就要求小組要學會分工合作，可以在小組內(nèi)自行安排，讓每一位組員都有機會得到鍛煉和展示。

3.訓練時要做到三教。

第一，教學生會回答。比如在正式回答問題前先說：“我是這樣想的 ……”“我們小組的意思是……”讓學生自然地將自己所想或小組內(nèi)討論的結(jié)果清楚地表達出來。第二，教學生會評價。新課改中評價不僅僅是教師的責任，學生也應(yīng)該成為評價的主人。從被動地位轉(zhuǎn)向主動地位，體現(xiàn)學生是學習的主人。第三，教學生會傾聽。善于傾聽是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)之一，他體現(xiàn)了對講話人的尊重，對于學生來說，更具有重要的意義。只關(guān)注學生“說”的能力的培養(yǎng)，而忽視學生傾聽能力的養(yǎng)成，這樣會導致學生學習效率低下，違背教育面向全體的原則，不利于養(yǎng)成良好的學習習慣，也不利于培養(yǎng)學生的團隊精神。聽同學發(fā)言時，要求學生眼睛看著發(fā)言同學的臉，做到神情專一，如果同學的發(fā)言精彩，還可給予掌聲，要讓學生明白后聽別人講話，不是只聽“熱鬧”，而是帶著問題或目的傾聽。一邊聽別人的朗讀或回答，一邊思考問題，這樣，學生傾聽會更投入，思考也將更深入。在認真傾聽了別人觀點的基礎(chǔ)上，分析、判斷，互相啟發(fā)，在傾聽中產(chǎn)生思維碰撞，讓課堂閃爍智慧的火花。

四、及時總結(jié)，不斷反思

法國著名哲學家、教育家盧梭道：“我覺得人類的各種知識中最有用而又最不完備的，就是關(guān)于人的知識。盧梭從哲學角度深刻地強調(diào)了人作為人要充分認識后的重要性和必要性。

只有不斷反思，才會不斷完善，不斷成長，不斷進步。小組管理培養(yǎng)了學生自我管理能力，鍛煉了學生的合作意識，增強了學生的集體榮譽感，提高了學生的學習興趣，減輕了班主任的管理負擔。

新課程改革中小組建設(shè)非常重要。只有讓小組中的孩子每個都能聽，都能動起手來，那么，新課程的教學理念才能真正落實到實處。