林誼

摘 要：隨著教育改革的不斷發(fā)展，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)采取智慧型語文教學(xué)，敏銳的觀察學(xué)生對(duì)語文的思考能力，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)加以利用，為學(xué)生打造一個(gè)豐富多彩的語文課堂，將語文課堂與生活結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，從而提高語文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵字：小學(xué)語文；智慧課堂；語文教學(xué)

在素質(zhì)教育全面推進(jìn)的當(dāng)下，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師不僅要完成常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維能力，讓他們?cè)谥鲃?dòng)學(xué)習(xí)中掌握語文知識(shí)，理解課文內(nèi)容，掌握文字傳達(dá)的含義，感悟作者創(chuàng)作的意圖，促進(jìn)他們語文創(chuàng)新思維的發(fā)展，從而構(gòu)建起小學(xué)語文智慧課堂。

智慧課堂指以培養(yǎng)學(xué)生智慧能力為根本目標(biāo)的，以信息技術(shù)為決定力量的，以改革學(xué)與教方式為根本途徑的新型課堂?！爸腔壅n堂”和“知識(shí)課堂”是不同的，它是信息技術(shù)時(shí)代新的課堂模式，為培養(yǎng)學(xué)生的智慧，提高學(xué)生的智力的現(xiàn)代化課堂。

一、當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)的弊端

1.對(duì)課本的依賴程度高。

教師在課堂上以書本為標(biāo)準(zhǔn)參照物，若學(xué)生不按照書本知識(shí)回答，就會(huì)被認(rèn)為是沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)的壞學(xué)生，更有甚者面臨著考試不及格?！皞鹘y(tǒng)課堂教學(xué)是一種以知識(shí)為本位的教學(xué)，這種教學(xué)在強(qiáng)化知識(shí)的同時(shí)，從根本上失去了對(duì)人的生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷，從而使學(xué)生成為被肢解的人，甚至被窒息的人。”

2.依然采用程序化的教學(xué)程序。

整個(gè)的課堂設(shè)計(jì)好程序，整個(gè)程序按部就班的實(shí)行，在這種課堂上，當(dāng)學(xué)生問出一些偏離課堂教學(xué)的問題時(shí)，教師就不能機(jī)智地回答學(xué)生的問題。衡量一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)就是所有的課堂程序是否緊扣課堂教學(xué)目標(biāo)，這種程序化的教學(xué)模式在課堂中往往呈現(xiàn)這樣一種狀態(tài)：教師都是按照事先編寫的教案進(jìn)行授課，基本上不采用導(dǎo)入式，就是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳送。

3.學(xué)習(xí)方式單調(diào)。

為了能在考試中獲得高分，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式僵化，面對(duì)數(shù)學(xué)就采用題海戰(zhàn)術(shù)；面對(duì)英語就采用背誦的學(xué)習(xí)方式；面對(duì)語文寫作他們就采用背優(yōu)秀范文的方式。小學(xué)語文課堂的互動(dòng)度低，學(xué)生缺乏批判性思維，他們以老師的講授為標(biāo)準(zhǔn)，自己不動(dòng)腦思考。

二、智慧課堂在語文教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.課前精妙的設(shè)計(jì)。

每一節(jié)課教師都要精心準(zhǔn)備，不僅僅要充分研讀教材而且要充分備學(xué)生。問題設(shè)計(jì)是否由淺入深？每一次的提問學(xué)生可能會(huì)遇到哪些困難？提出這樣的問題學(xué)生可能會(huì)有怎樣的答案？而面對(duì)學(xué)生的回答教師能否給予深層次的導(dǎo)?？傊@樣的思考是課前必須做的，也只有這樣的準(zhǔn)備才會(huì)讓語文課堂更加精彩。

2.優(yōu)化課堂內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。

打造智慧的課堂就要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要將學(xué)生變成課堂的主人，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，如果學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)喪失興趣，哪怕教師講的天花亂墜，那也是“獨(dú)角戲”，對(duì)學(xué)生毫無益處。相反，若能激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與到語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探究，知識(shí)構(gòu)建也就順理成章了，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)也才有了基礎(chǔ)。為此，要構(gòu)建智慧課堂，對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)尤為關(guān)鍵。要激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，首先得體現(xiàn)語文課程的人文性，在課堂中尊重并關(guān)心學(xué)生，多鼓勵(lì)學(xué)生，以此而搭建起良好的師生關(guān)系。其次，要注重以情境為媒介，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活而借助多種手段創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到探究活動(dòng)中。

3.重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，提高自學(xué)能力。

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要注重預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生自學(xué)能力。學(xué)生通過預(yù)習(xí)初步掌握課文的基礎(chǔ)知識(shí)，了解重點(diǎn)內(nèi)容，并對(duì)有疑問的地方進(jìn)行標(biāo)注，為在課堂教學(xué)中進(jìn)行深入學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。教師可以設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生的預(yù)習(xí)具有明確的目的和方向，以提高預(yù)習(xí)效率。在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，教師可以圍繞課文重難點(diǎn)設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)，并提出問題，讓學(xué)生在完成任務(wù)和解決問題的過程中更好地掌握課文內(nèi)容。

4.注重探究學(xué)習(xí)。

以往的課堂都是教師講學(xué)生聽，而智慧課堂所提倡的是要讓學(xué)生去經(jīng)歷，在探究中獲得豐富的體驗(yàn)。為此，在小學(xué)語文教學(xué)中，要注重以豐富的活動(dòng)、問題去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生從接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繉W(xué)習(xí)。在語文教學(xué)實(shí)踐中，為更好地提高課堂探究的有效性，不僅要加強(qiáng)問題設(shè)計(jì)研究，還要注重結(jié)合學(xué)生的探究情況而對(duì)學(xué)生做出相應(yīng)的指導(dǎo)，畢竟學(xué)生的認(rèn)知有限，如果不輔以教師的指導(dǎo)，學(xué)生在探究中很可能偏離主題，也可能無法達(dá)到預(yù)期的效果。

5.鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)展創(chuàng)新思維。

質(zhì)疑能力的培養(yǎng)是發(fā)展創(chuàng)新思維的前提和基礎(chǔ)，在質(zhì)疑過程中，學(xué)生會(huì)主動(dòng)思考。在思考過程中，可以促使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理，構(gòu)建系統(tǒng)化的知識(shí)體系，加深對(duì)知識(shí)的理解。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，激發(fā)他們的探索精神，引導(dǎo)他們從多角度分析問題，并自己想方設(shè)法解決問題。對(duì)于較難的問題，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，討論解決。在討論過程中，學(xué)生可以充分展示各自在自主學(xué)習(xí)中的收獲和對(duì)課文的理解，并對(duì)疑難問題加以解決。在相互交流和討論過程中，小組成員中語文程度好的學(xué)生能引導(dǎo)和啟發(fā)其他學(xué)生，使他們改變單一的思維模式，掌握有效的思維方法，分析理解重難點(diǎn)知識(shí)。這種質(zhì)疑和互助模式，使學(xué)生的思維得到有效開發(fā)，有利于打造優(yōu)質(zhì)課堂。

6.加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，加深學(xué)習(xí)感悟。

朗讀是深刻感悟課文內(nèi)容的重要途徑，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀中感悟文本，從而更好地學(xué)習(xí)語文。通過朗讀，學(xué)生能夠感悟到課文中文字的優(yōu)美，從而自覺地模仿學(xué)習(xí)；朗讀還能開闊學(xué)生的思維，讓他們生發(fā)奇妙的想象。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)時(shí)，教師不僅要提醒他們注意語調(diào)、節(jié)奏，還要讓他們體會(huì)課文的語言美和意境美，激活他們的語文思維，讓他們?cè)诶首x中獲得對(duì)語文的深刻感悟。

在小學(xué)語文教學(xué)中構(gòu)建智慧課堂，是為了讓學(xué)生全面發(fā)展。要讓小學(xué)語文課堂教學(xué)充滿智慧，以學(xué)生為主體，注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給予方法的引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的差異性，讓不同的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中得到不同的發(fā)展。在素質(zhì)教育的大旗下，如何提高語文的有效性，構(gòu)建智慧課堂是每一個(gè)語文教師不可回避的話題，在語文教學(xué)實(shí)踐中，定要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立學(xué)生發(fā)展意識(shí)，優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，這樣才能讓語文教學(xué)充滿智慧的光芒，讓學(xué)生得到發(fā)展。