周瓊

小學(xué)思想品德課主要作為學(xué)生思想教育課程，對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀有著很重要的作用。如何做好思想品德課程教學(xué)，需要我們聯(lián)系學(xué)生興趣，教育與生活實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)課堂訓(xùn)練，提高辯別是非能力，為學(xué)生多素質(zhì)發(fā)展做基礎(chǔ)。

思想品德教育同于其它文化課，對(duì)學(xué)生身心品性有舉足輕重的作用。小學(xué)思想品德課是對(duì)小學(xué)生德育教育的主要途徑，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生從小形成良好的思想品德和文明行為習(xí)慣有著重要的意義。新課改的進(jìn)一步要求，要求高效率教學(xué)，這就要求我們思品老師更加注重課堂教學(xué)，不斷改革教學(xué)方法，從以下幾方面做研究。

一、激發(fā)小學(xué)生對(duì)思品課的興趣

教師要本著“講清一個(gè)故事，學(xué)懂一個(gè)道理或明確一觀點(diǎn)”的原則，針對(duì)小學(xué)生年齡特征和知識(shí)水平，全力以赴調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極因素，生動(dòng)活潑地、正確地、科學(xué)地向?qū)W生闡明課文中的道理和觀點(diǎn)，使學(xué)生能夠理解和樂(lè)于接受。小學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體而生動(dòng)的形象學(xué)習(xí)。要針對(duì)小學(xué)生的思維特點(diǎn)，結(jié)合插圖，利用教材本身所具有的形象性，讓學(xué)生在形象中受到感染，進(jìn)而在頭腦中形成具體概念。這里通過(guò)形象感染對(duì)課文內(nèi)容獲得初步感知。教師要本著從感性到理性的原則，圍繞課文重點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)地思考問(wèn)題，使學(xué)生獲得的初步感知在思想上進(jìn)一步深化，從理性上進(jìn)一步升華。另外還要注意在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，我們要盡可能地結(jié)合本地、本校、本班的實(shí)際事例，把抽象的深刻的道理寓實(shí)際事例中，寓于典型人、典型事之中，通過(guò)對(duì)比、辨別和思考，使學(xué)生對(duì)課文中的道理和觀點(diǎn)理解的更加深刻和透徹。

二、聯(lián)系實(shí)際寓教育于生活之中

課本的內(nèi)容和編排都緊密?chē)@學(xué)生的生活展開(kāi)，從道德教育到心理品質(zhì)和健康教育，從法制教育到發(fā)展常識(shí)和國(guó)情教育，無(wú)不與學(xué)生的生活有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，生活中有豐富的案例和素材。教師可以多方面采集發(fā)生在學(xué)生身邊的事例，深入淺出，讓課本上的圖畫(huà)，課本上的事例活起來(lái)動(dòng)起來(lái)，讓事實(shí)說(shuō)話，將遙遠(yuǎn)的拉近，讓歷史復(fù)活，這樣就可以使枯燥的問(wèn)題趣味化，抽象的問(wèn)題具體化，復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)明化，深刻的問(wèn)題通俗化。

如《遵守交通規(guī)則》一課，我們先通過(guò)課內(nèi)教學(xué)，讓學(xué)生知道為什么要遵守交通規(guī)則的意義和道理，再將學(xué)生帶到室外的馬路上、十字路口，指導(dǎo)他們辨認(rèn)交通標(biāo)志和信號(hào)燈，請(qǐng)交通警察進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，讓小學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)的行為實(shí)踐，從而幫助學(xué)生增強(qiáng)交通安全意識(shí)。又如：班上個(gè)別學(xué)生對(duì)別人的東西較感興趣，趁別人不注意時(shí)，就順手牽羊。遇到這種情況時(shí)，我就先找些拾物交公的例子給他們講講，然后說(shuō)，有的同學(xué)可能錯(cuò)裝了別人的東西，在自己的書(shū)包中找一下，如果真的裝錯(cuò)了，就勇敢的交到老師這兒來(lái)，結(jié)果有個(gè)同學(xué)紅著臉交上來(lái)了，不好意思地說(shuō)：“我不是故意的，請(qǐng)老師和同學(xué)們?cè)?！”頓時(shí)，掌聲齊起，最后讓大家討論，都說(shuō)不能隨便拿別人的東西，并且拾到東西要交公。通過(guò)這一事例，學(xué)生們辨明了是非，自這次班會(huì)活動(dòng)之后，班內(nèi)拾物交公的學(xué)生多了。

三、加強(qiáng)課堂訓(xùn)練提高能力

教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完課文和闡明道理及觀點(diǎn)后，為了鞏固和加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)，還要讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)道理、觀點(diǎn)去聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)課堂訓(xùn)練，提高分析問(wèn)題和辨別是非、真?zhèn)?、美丑的能力。在課堂訓(xùn)練中，讓學(xué)生認(rèn)真思考、回答。知行統(tǒng)一和由淺入深的原則，先找容易辨別回答的問(wèn)題，再找較難辨別回答的問(wèn)題，最后找難以辨別或模棱兩可的問(wèn)題。如講拾金不昧這篇課文時(shí)，我們結(jié)合實(shí)際例子，由淺入深，教師一方面要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問(wèn)題的積極性，使學(xué)生敢于暴露自己的錯(cuò)誤觀點(diǎn)和不正確的行為表現(xiàn)；一方面要對(duì)學(xué)生分析認(rèn)識(shí)問(wèn)題的思路進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)和點(diǎn)撥。在找到正確答案的同時(shí)，把思想性、知識(shí)性、趣味性、實(shí)踐性有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。對(duì)學(xué)生暴露出來(lái)的思想、觀點(diǎn)和行為，要給予正確的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，并指出今后應(yīng)怎樣用學(xué)習(xí)的道理去指導(dǎo)自己的行動(dòng)，這樣即能使學(xué)生始終保持旺盛的精力和思考問(wèn)題的興趣，又能使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的道理、觀點(diǎn)去聯(lián)系自己和周?chē)氖挛铮治稣J(rèn)識(shí)問(wèn)題，提高辨別是非的能力

四、用現(xiàn)代化教學(xué)手段

在教學(xué)中，有效地利用學(xué)校的“校園網(wǎng)”教學(xué)設(shè)備，運(yùn)用多媒體設(shè)備，以其新鮮、活潑、生動(dòng)的形象，一掃傳統(tǒng)說(shuō)教式教學(xué)導(dǎo)致的沉悶空氣，帶給學(xué)生活潑、輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生從最不喜歡品德課，變成非常喜歡品德課。利用多媒體，向?qū)W生提供豐富、生動(dòng)、有趣的感知材料，激發(fā)他們的興趣，引起他們的豐富想象。如：《節(jié)約用水》，通過(guò)多媒體讓學(xué)生看看人們是如何浪費(fèi)水資源，如何污染江河湖海，如何亂砍濫伐森林等等，可讓學(xué)生直觀感受到我們面臨嚴(yán)峻的資源、人口、環(huán)境形勢(shì)，我們必須節(jié)約用水。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“人人都說(shuō)小孩小，誰(shuí)知人小心不小，你若小看小孩子，便比小孩還要小?！爆F(xiàn)在的小學(xué)生知識(shí)面廣，信息量大，自主意識(shí)強(qiáng)，思維日益成熟，若再把他們看作小孩子，隨意支配，不僅不能激發(fā)學(xué)生興趣，反而引起學(xué)生的反感。所以，我們應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，集思廣益，使學(xué)生成為課堂的主人。

五、樹(shù)立榜樣的示范作用

小學(xué)生天生模仿能力強(qiáng)，常常模仿身邊的人，然后以特定的方式在自己身上再現(xiàn)出來(lái)，并逐步轉(zhuǎn)化為自身思想品質(zhì)。教育中有很多學(xué)生學(xué)習(xí)效仿的榜樣，潛移默化影響著孩子們。這些榜樣，有教材中涉及到的領(lǐng)袖、偉人、科學(xué)家和英雄人物，也有的是學(xué)生平時(shí)生活中接觸到優(yōu)秀人物，特別是學(xué)生中間的先進(jìn)人物。可以讓學(xué)生的思緒從課堂走向社會(huì)，探詢(xún)自己身邊的、被人們真正尊重而又是普通勞動(dòng)者的人和事，喚起學(xué)生對(duì)每一位勞動(dòng)崗位上的人的尊敬，樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀。這樣會(huì)使更多的學(xué)生明白自己的爺爺奶奶、爸爸媽媽、叔叔阿姨都是值得尊敬的普通勞動(dòng)者。

小學(xué)思想品德課程，是一門(mén)塑造小學(xué)生美好心靈品德的課程，教師要在思品課教學(xué)中敢于探索，勇于實(shí)踐，充分發(fā)揮思品課的育人的作用，為以后學(xué)生文化課的學(xué)習(xí)以及走向社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的品德基礎(chǔ)。