潘艷

“興趣是最好的老師”，是學(xué)生探求知識的原動力，也是發(fā)明創(chuàng)造的精神源泉。九年級學(xué)生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時期。教師如果從化學(xué)課的起始年級就注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并因勢利導(dǎo)，使學(xué)生把興趣轉(zhuǎn)化成樂趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成志趣，那么，就能保持學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)久不衰的求知欲。以下是我?guī)啄陙碓谶@方面的幾點做法。

一、聯(lián)系生活實踐。

化學(xué)知識來源于生活又服務(wù)于生活，與生活緊密聯(lián)系的化學(xué)知識讓學(xué)生感覺貼切和充滿樂趣，引起學(xué)生的共鳴。為了使化學(xué)教學(xué)緊密聯(lián)系生活，化學(xué)教師要善于把生活中的實際事例引進(jìn)化學(xué)，要善于將化學(xué)知識應(yīng)用或聯(lián)系到生活中去。1、在課堂教學(xué)中，或以生活中的事例進(jìn)行導(dǎo)課，或以生活中的事例營造教學(xué)情境，使整個課堂教學(xué)都圍繞情境問題展開。如在講解物質(zhì)性質(zhì)和某個反應(yīng)機(jī)理時，聯(lián)系到這些知識在日常生活中的應(yīng)用或應(yīng)用這些知識來解釋一些化學(xué)現(xiàn)象。2、在課外作業(yè)布置上，化學(xué)教師可以布置一些家庭小實驗和社會調(diào)查活動。如利用食醋消除茶垢、利用小蘇打解決胃酸等；如調(diào)查污水處理廠處理污水的流程；調(diào)查市場上漂白粉的種類、組成、作用機(jī)理等。讓學(xué)生感覺化學(xué)知識對生活的重要意義，從而積極的去學(xué)習(xí)。

二、運用幽默語言。

語言的風(fēng)趣，幽默是開啟學(xué)生智慧之門的催化劑，是激發(fā)學(xué)生靈感的鑰匙。原蘇聯(lián)教育家米·斯特洛夫說過：幽默是教育家最主要、也是第一位的助手。幽默風(fēng)趣、通俗易懂的語言可以縮短師生之間的距離，極易形成愉快歡樂的學(xué)習(xí)意境。

例如，在講“氫氣（已驗純）還原氧化銅的實驗”時，為強(qiáng)調(diào)順序操作的注意事項，讓學(xué)生更牢固的掌握操作順序，可配以順口溜：氫氣早出晚歸，酒精燈遲到早退，前者顛倒可能炸，后者顛倒定氧化。順口的韻語進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣。

三、協(xié)調(diào)師生情感。

老師和學(xué)生的情感對教學(xué)的成敗起著至關(guān)重要的作用。學(xué)生對某科老師的情感和興趣，可以直接遷移到該科的學(xué)習(xí)上來。因此，教學(xué)中教師對學(xué)生要有深厚的感情，高度的師生情感交流，防止和消除情感上的隔閡，使學(xué)生能“親其師而信其道”。教師要深入到學(xué)生中去，進(jìn)行思想和感情交流，關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生，放下架子，主動與學(xué)生交談，學(xué)生同樣會愛護(hù)你，尊敬你，會愿意與教師談心、交流思想。但是，通常由于“師”與“生”的界線和教師的“威嚴(yán)”，使很多學(xué)生敬而遠(yuǎn)之，長此以往，教師與學(xué)生之間就容易產(chǎn)生難以跨越的隔閡。這時，我們教師也只能進(jìn)行教學(xué)，就無所謂育人了。作為新時代的教師，必須具有寬廣的胸懷，對學(xué)生的個性及精神世界給予充分的信任和尊重。這種信任不是裝模作樣的“平易近人”，也不是對學(xué)生居高臨下的“感情恩賜”，更不是為了達(dá)到某種目的而采取的“感情投資”，而是朋友般平等真誠的信任。這樣，教師用實際行動為楷模，才會促進(jìn)學(xué)生的人格發(fā)展。

四、采用故事教學(xué)。

課堂教學(xué)的45分鐘，如何能使學(xué)生開動腦筋，樂于學(xué)習(xí)，教師語言的故事性、趣味性非常重要。人無論是少年，青年還是老年，都對故事情有獨鐘，教師如能把所授知識故事化，寓莊于諧，那就會產(chǎn)生良好的效果。

如講授“二氧化碳性質(zhì)”時，做這樣的描述：在意大利的阿爾卑斯山的山腳下，有一個山洞，當(dāng)?shù)厝税阉凶觥巴拦范础保驗橐坏┯泄愤M(jìn)入洞的深處時，狗便躺下死掉，而人進(jìn)入?yún)s安然無恙。當(dāng)?shù)赜行┠隁q大的人說洞里有“屠狗妖”，所以狗進(jìn)入會死掉。問：誰能解釋一下這到底是怎么一回事呢？此時學(xué)生的興趣很濃，都想找到問題的答案，在獨立思考的同時，允許他們相互研究和看書，結(jié)果大部分學(xué)生能圓滿的回答出這個問題：那里并不存在“屠狗妖”，因為二氧化碳的密度比空氣大，在空氣的下層，并且二氧化碳不能供給呼吸，狗比人矮，所以狗會因缺氧而窒息死亡，而人則平安無事。又問你如果須進(jìn)入這樣的場合你將怎么辦呢？學(xué)生會很自然的答出：做燈火試驗。最后讓一名同學(xué)根據(jù)以上現(xiàn)象總結(jié)出二氧化碳的部分物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，即物理性質(zhì)是密度比空氣大，化學(xué)性質(zhì)是不能供給呼吸。通過講解以上有趣的故事，學(xué)生的興趣倍增，所學(xué)知識也能牢固的記住。

五、進(jìn)行化學(xué)實驗。

“寓教于樂”是青少年教育的一條基本原則，我們每個人的啟蒙教育都是從游戲中開始的。現(xiàn)行初中化學(xué)教材比以往化學(xué)教材增加了許多實驗，其中添了不少學(xué)生實驗與小實驗。為了使學(xué)生在實驗操作的樂趣中培養(yǎng)觀察能力、得到科學(xué)知識、提高基本技能，我個人認(rèn)為，可將部分實驗精心包裝游戲化，如小魔術(shù)、趣味小游戲、小制作等。這樣，突出了實驗觀察與操作中的趣味性，充分開發(fā)利用青少年好動心理特征的正面效應(yīng)，用實驗趣味啟發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成學(xué)生的積極求知動力，從而能取得明顯的教學(xué)效果。另外，可將部分演示實驗制作成類似游戲軟件，利用計算機(jī)、投影TV等電化教學(xué)設(shè)施的重現(xiàn)實驗的基本情況。根據(jù)學(xué)生自身的特點，結(jié)合本校實際，盡可能地做一些有意義的實驗，例如：在講“緒言”時，我先避開書本，做了幾個趣味實驗“空杯生牛奶”、“小紙花變色”、“魔棒點燈”，學(xué)生一個個睜大了好奇的雙眼。然后我才引出新課內(nèi)容。這樣緊緊地扣住了學(xué)生的心弦，效果當(dāng)然要比平鋪直敘好得多。

六、開展課外活動。

豐富多彩的化學(xué)課外活動，對于學(xué)習(xí)緊張的初三學(xué)生來講，是極具誘惑力的，這樣既能讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余輕松一下，又能讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中鞏固許多化學(xué)知識。化學(xué)課外活動的內(nèi)容及方式很多，大體上包括“化學(xué)游戲晚會”、“化學(xué)知識講座”、“化學(xué)知識競賽”、“化學(xué)園地”、“化學(xué)展覽會”等等，可以每學(xué)期或每學(xué)年舉行一兩次。如“化學(xué)知識講座”可以講講“空氣與水污染的危害、原因及防護(hù)”、“溫室效應(yīng)的原因”、“酸雨的形成”、“當(dāng)代軍事與化學(xué)”、“化學(xué)與日常生活的關(guān)系”等，幫助學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。也可以講講“道爾頓”、“拉瓦錫”、“侯德榜”等著名化學(xué)家的成才之路，使學(xué)生樹立崇高的理想，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

七、借助媒體教學(xué)。

多媒體技術(shù)，可以將文字、圖像、色彩、聲、樂融合在一起，以達(dá)到對學(xué)生的視覺、聽覺進(jìn)行多樣化刺激和誘導(dǎo)，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如在講原子結(jié)構(gòu)時，可以將原子的結(jié)構(gòu)圖制作成動畫（flash）形式來展示，為何原子不顯電性？當(dāng)?shù)谩⑹щ娮訒r，又為何變成帶電的微粒？帶何種電荷？離子化合物、共價化合物的形成過程如何？這些本來微觀世界的知識在我們借助于多媒體的技術(shù)使它們成為“宏觀世界”，通過運動展示，可使學(xué)生更直觀、清晰地掌握電子的運動、原子結(jié)構(gòu)以及離子化合物與共價化合物的形成等內(nèi)容。通過多媒體教學(xué)手段可以讓學(xué)生對這部分知識的理解和掌握變得輕而易舉。

總之，在初中化學(xué)教學(xué)的過程中，怎樣在教學(xué)上吸引學(xué)生、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，怎樣開啟學(xué)生的心扉，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，我認(rèn)為這不僅需要妥善的處理教材，安排內(nèi)容，更要增強(qiáng)化學(xué)教學(xué)的趣味性。