陳淑彪

摘要：中職院校是我國(guó)實(shí)用型人才的重要輸出途徑，正是由于其培養(yǎng)人才的實(shí)用性目的，其課程內(nèi)容整體更加偏向突出課程內(nèi)容中的實(shí)踐性，并將促進(jìn)學(xué)生就業(yè)作為教育目標(biāo)。而在目前的中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，即便有了新的教學(xué)方法以及教學(xué)模式，仍然難以改變教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率低下的情況，針對(duì)這種現(xiàn)狀，就應(yīng)當(dāng)對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式進(jìn)行一定程度改革，提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：新課改理念下；中職數(shù)學(xué)教學(xué)；措施

羅巴切夫斯基曾說(shuō)：“不管數(shù)學(xué)的任意分支是多么抽象，總有一天會(huì)應(yīng)用在這實(shí)際世界上”，現(xiàn)今社會(huì)，很多行業(yè)和領(lǐng)域都有著數(shù)學(xué)的身影，數(shù)學(xué)與我們的生產(chǎn)生活密切相連，產(chǎn)生無(wú)法忽視的影響，所以說(shuō)數(shù)學(xué)是重要的，人們也是要學(xué)習(xí)的。數(shù)學(xué)不僅是一門(mén)常規(guī)性的基礎(chǔ)理論課程，而且也是培養(yǎng)中職學(xué)校學(xué)生分析能力和學(xué)習(xí)專業(yè)技能的核心課程，順利開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于中職學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著重要意義。因此，充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的重要性，依據(jù)中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)改革的目標(biāo)和要求，分析中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，從中采用切實(shí)有效的措施題，是實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)改革的目標(biāo)的關(guān)鍵，也是提高中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量保障。

1、中職生心理發(fā)展特點(diǎn)

1.1不平衡性和動(dòng)蕩性

不只是中職生，所有的這個(gè)年齡段的人都表現(xiàn)出類似的行為方式，只不過(guò)中職生因其所處環(huán)境的影響，表現(xiàn)更為明顯。最主要的表現(xiàn)就是生理與心理、心理與社會(huì)關(guān)系的發(fā)展不同步，即所謂的不平衡性和動(dòng)蕩性。這種不平衡和動(dòng)蕩一方面是自是我的個(gè)性發(fā)展以及道德認(rèn)知和社會(huì)意識(shí)的全面發(fā)展創(chuàng)造心里條件，在另一方面也同時(shí)造成了中職生心理演變過(guò)程中的種種矛盾和沖突，這最終影響中職生對(duì)中職階段知識(shí)地位的重塑。

1.2與成長(zhǎng)相適應(yīng)的自主性和進(jìn)取性

隨著身體的迅速發(fā)育，自我意識(shí)明顯加強(qiáng)，中職生年齡正處于從心理上脫離父母的時(shí)期，他們熱衷于顯示自己的力量和才能。具體到學(xué)習(xí)方面，有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的一面，他們總是希望找到證據(jù)證明自己真的很行，另一方面不愿意被動(dòng)接受知識(shí)。這種行為同時(shí)也導(dǎo)致了一些不太好的心理趨勢(shì)，比如自我意識(shí)太強(qiáng)的問(wèn)題。他們會(huì)因?yàn)樘诤踝约憾鲆晫W(xué)習(xí)的要求，這導(dǎo)致了情緒不穩(wěn)定狀態(tài)。

1.3無(wú)法擺脫的閉鎖性和社會(huì)性

中職生的內(nèi)心世界逐漸變得豐富多彩起來(lái)，但他們又不愿意向父母老師表達(dá)，他們更傾向于同伙伴一起玩耍，用他們自己的語(yǔ)言，自?shī)首詷?lè)，說(shuō)著他們自己才懂的笑話，形成他們自己的社交圈子。

2、中職院校數(shù)學(xué)教學(xué)模式的現(xiàn)狀

2.1學(xué)生對(duì)學(xué)科認(rèn)識(shí)不足

中職院校的學(xué)生，很多認(rèn)為數(shù)學(xué)在日常生活中沒(méi)有很大的用途，不像語(yǔ)言類課程可以和他人交流，日常生活中的運(yùn)用也是很簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)計(jì)算方法，而且目前中職院校中的數(shù)學(xué)老師對(duì)該教學(xué)成果也不是非常重視，認(rèn)為學(xué)生能夠掌握最基本的知識(shí)情況就可以，這樣的教學(xué)模式，使得教師漸漸失去教學(xué)興趣和動(dòng)力，學(xué)生也慢慢的形成惰性，最后導(dǎo)致數(shù)學(xué)課課程變得枯燥乏味，老師不愛(ài)教，學(xué)生不想學(xué)，最后導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)變得更差。

2.2學(xué)生基礎(chǔ)薄弱

普通中職院校學(xué)生從初中直接過(guò)渡到職業(yè)學(xué)校，許多教師不清楚學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力情況，沒(méi)有采用數(shù)學(xué)能力基礎(chǔ)測(cè)試評(píng)定學(xué)生適應(yīng)中職數(shù)學(xué)的能力，依然采用以前的教學(xué)思路和方法，按照教材編程教學(xué)，忽略了學(xué)生不能接受從初中思想直接跳躍到中職數(shù)學(xué)的思想，突然學(xué)習(xí)難度的增加，使得學(xué)生學(xué)習(xí)變得困難，無(wú)從下手，最后學(xué)生開(kāi)始變得厭學(xué)，成績(jī)落后，老師對(duì)學(xué)生感到失望，長(zhǎng)此以往，數(shù)學(xué)成為教師和學(xué)生的最不喜歡的科目。

2.3老師信心不足

考試作為衡量老師教學(xué)水平和學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，老師期望學(xué)生取得優(yōu)異成績(jī)，但是忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，期初信心滿滿，但是隨著教學(xué)教程難度的增加和教程內(nèi)容的增多，很多學(xué)生開(kāi)始理解不了，久而久之，對(duì)數(shù)學(xué)失去了信息。在這種情況下，老師只能降低教學(xué)難度，要讓學(xué)生理解，只能將難度停留在起始階段，盡管學(xué)生理解程度提高了，但是老師已失去了對(duì)學(xué)生的信心，忘掉了原本的教學(xué)意義。最后，由于各種因素的影響，學(xué)生的數(shù)學(xué)水平依然停留在入學(xué)階段，不能滿足中職院校對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)考核的要求，學(xué)生也不能獲得較好的學(xué)習(xí)能力。之后學(xué)期的教學(xué)，老師認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)科已經(jīng)不能發(fā)揮它的作用，從思想上開(kāi)始放棄，由于老師對(duì)學(xué)生的影響很大，老師的水平?jīng)]有增長(zhǎng)，也沒(méi)有拓寬學(xué)生的視野。

3、新課改理念下的中職數(shù)學(xué)教學(xué)

3.1樹(shù)立教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)方向

自從新課改實(shí)施以來(lái)，中職教育為了更好的適應(yīng)新課標(biāo)的要求，已經(jīng)將學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方向都進(jìn)行了改變。在中職數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，讓學(xué)生樹(shù)立一個(gè)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成主動(dòng)參與、樂(lè)于探索的學(xué)習(xí)精神。教師還應(yīng)該按時(shí)的總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的趣味性，讓數(shù)學(xué)變得更加通俗易懂，更加有趣。同時(shí)，教師不但應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識(shí)和相關(guān)的技能，而且應(yīng)該讓學(xué)生建立一個(gè)正確的三觀，保持正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。另外，中職數(shù)學(xué)教學(xué)，不能只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的處理信息能力、獲取知識(shí)能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新能力等，應(yīng)該讓學(xué)生全面的發(fā)展。

3.2端正教學(xué)態(tài)度

隨著新課改的發(fā)展，教師的教學(xué)態(tài)度對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生的影響也逐漸加大。如果中職數(shù)學(xué)教師可以保持一個(gè)正確的教學(xué)態(tài)度，一直堅(jiān)持積極向上的教學(xué)理念，一定能夠提高教學(xué)的實(shí)際效果。第一，中職教師應(yīng)該堅(jiān)持?jǐn)?shù)學(xué)面前人人平等的態(tài)度。中職數(shù)學(xué)教學(xué)主要就是為了提高學(xué)生的基本素質(zhì)，而且面對(duì)的主要就是大眾群體中的學(xué)生。和教育面前人人平等的原則一樣，中職數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該堅(jiān)持?jǐn)?shù)學(xué)面前人人平等的態(tài)度，將數(shù)學(xué)的教學(xué)放到每一個(gè)學(xué)生身上，促使每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力都能夠得到發(fā)展。同時(shí)，教師應(yīng)該考慮到每一個(gè)學(xué)生之間的水平差異，在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)。教師可以針對(duì)數(shù)學(xué)中的問(wèn)題創(chuàng)造一些藝術(shù)背景，將學(xué)生和數(shù)學(xué)之間的距離縮小，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣；第二，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)該尊重學(xué)生在課堂上的主體性，滿足新課改的實(shí)際要求，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將學(xué)生當(dāng)成課堂的主體，堅(jiān)持學(xué)生活動(dòng)為主體的態(tài)度，將學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)者變成主要的參與者。同時(shí)，教師應(yīng)該緊緊的圍繞學(xué)生主體設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、考量教學(xué)進(jìn)度、調(diào)動(dòng)課堂氛圍，讓學(xué)生在課堂上保持更多的活力，更加積極的進(jìn)行探索，認(rèn)真的進(jìn)行討論。另外，教師應(yīng)該尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性，因材施教，充分的激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛能，讓所有學(xué)生都可以健康的發(fā)展。

3.3引導(dǎo)學(xué)生嘗試學(xué)以致用，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)

我們提倡最好的學(xué)習(xí)就是學(xué)以致用，課堂教學(xué)的過(guò)程中，將知識(shí)與實(shí)際的應(yīng)用領(lǐng)域講給學(xué)生，引導(dǎo)他們實(shí)際生活中去看一看，甚至實(shí)地去用一用，既豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，又激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，除了提升人的數(shù)學(xué)思維，更重要的是它最終將服務(wù)于生活、科學(xué)、生產(chǎn)等各個(gè)領(lǐng)域，因此培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的升華。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)是有用的，提升自我成就感和在數(shù)學(xué)與生活中的存在感。一旦學(xué)生們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性被激發(fā)出來(lái)，他們就會(huì)取得非常巨大的進(jìn)步開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)思維，可以提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生用全新的眼光看世界，適應(yīng)世界的變化，創(chuàng)造更美好的新時(shí)代。

3.4科學(xué)組織教學(xué)設(shè)計(jì)

在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)期間，需要充分掌握學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的了解，分析學(xué)生的實(shí)際水平，并根據(jù)課本知識(shí)內(nèi)容選擇教學(xué)例題。在剛剛開(kāi)始教學(xué)期間，可以通過(guò)聯(lián)想對(duì)比的方式，引導(dǎo)學(xué)生回顧初中知識(shí)，分析概念與學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)之間的聯(lián)系，增加學(xué)習(xí)深度，保證學(xué)生能適應(yīng)中職數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度。比如：在函數(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)中，可以重點(diǎn)分析初中函數(shù)定義，對(duì)比高中學(xué)習(xí)的函數(shù)定義，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各個(gè)變量關(guān)系充分掌握，重點(diǎn)分析本質(zhì)和要求上存在的不足，這樣學(xué)生不僅能理解高中函數(shù)知識(shí)具備的嚴(yán)謹(jǐn)性，也能將舊知識(shí)和新知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，保證學(xué)生為以后學(xué)習(xí)發(fā)展提供良好的實(shí)施條件。不僅如此，還需要根據(jù)生活實(shí)際，將其與數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行結(jié)合?；诓煌瑢I(yè)，為其制定數(shù)學(xué)大綱。例如：建筑專業(yè)和機(jī)械專業(yè)，在學(xué)習(xí)集合知識(shí)后，還可以學(xué)習(xí)立體幾何，保證知識(shí)的結(jié)合性，以提高學(xué)生的邏輯思維能力。對(duì)于電子類專業(yè)學(xué)生，在學(xué)習(xí)三角函數(shù)、復(fù)數(shù)知識(shí)期間，要對(duì)其重點(diǎn)進(jìn)行講解，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與專業(yè)課程的相互聯(lián)系，以促使在領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，也能滿足學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的追求需求，保證知識(shí)的實(shí)用性。

3.5轉(zhuǎn)變中職數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)

眾所周知，數(shù)學(xué)屬于理科中的一門(mén)學(xué)科，但是在許多人文學(xué)科、工科等學(xué)科中，數(shù)學(xué)也是必修的一門(mén)課程，它不僅能解決生活中含有機(jī)會(huì)、圖象、誤差、程序、邏輯、比率等實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)還在信息時(shí)代下各種多媒體技術(shù)的發(fā)展中占據(jù)著重要的地位。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的理性思維能力，同時(shí)能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，不再以考試為主而去學(xué)數(shù)學(xué)，相反是為了能夠培養(yǎng)自身的素質(zhì)而去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣能夠加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力與意識(shí)的培養(yǎng)，進(jìn)而在各門(mén)學(xué)科中的學(xué)習(xí)都能夠積極進(jìn)行思考，鍛煉個(gè)人的素質(zhì)，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，全面進(jìn)行素質(zhì)教育，進(jìn)而成為有用的人才。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，主要是與數(shù)字打交道，數(shù)學(xué)同樣是一種文化。在中國(guó)，文學(xué)是我們進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)的一門(mén)重要必修課，而提高數(shù)學(xué)的普及和學(xué)習(xí)能夠加強(qiáng)我國(guó)的文化素質(zhì)的培養(yǎng)，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，我們不僅僅是在對(duì)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)的過(guò)程，同時(shí)也是在陶冶情操、塑造人品、提升精神境界、鍛煉意志、提高行動(dòng)能力的過(guò)程。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，除了學(xué)習(xí)必要的知識(shí)以外，我們還應(yīng)該重視其中非智力因素的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的創(chuàng)新思維和理性思維模式，使學(xué)生能夠樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，不斷培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新、勇于開(kāi)拓和探索、追求真理的謹(jǐn)慎，使學(xué)生提高自身的理性思維和審美情操。

3.6積極營(yíng)造和諧良好的課堂教學(xué)氛圍

如果學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)課程，一般會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和思考表現(xiàn)出極大的興趣，使其積極性和主動(dòng)性得到較大程度的發(fā)揮，學(xué)生刻苦勤奮的學(xué)習(xí)還會(huì)使課堂的氣氛更加活躍，所以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升對(duì)課堂氣氛的活躍意義重大。想要使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣得到有效的提升，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中選擇合理的教學(xué)方式改革傳統(tǒng)教學(xué)。首先應(yīng)該制定新的教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣得到充分的激發(fā)，還應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造切合實(shí)際的教學(xué)情境，使學(xué)生們?cè)谠撈脚_(tái)上充分的展現(xiàn)自我，提升學(xué)習(xí)的興趣；第二，教師還應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，想要提升學(xué)生的興趣和課堂的教學(xué)效率，有效的教學(xué)環(huán)境發(fā)揮著關(guān)鍵作用，所以教師可以先引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要意義，在學(xué)習(xí)的樂(lè)趣中加深對(duì)專業(yè)課和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)聯(lián)系的理解，使課堂的氣氛更加和諧；第三，教師還應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)成朋友，通過(guò)有效的交流，建立起良好的師生關(guān)系，以這種關(guān)系為基礎(chǔ)進(jìn)行課堂教學(xué)，會(huì)使課堂氣氛和學(xué)生思維更加和諧和活躍。中職學(xué)生因?yàn)槿狈^自覺(jué)的紀(jì)律性，經(jīng)常出現(xiàn)上課睡覺(jué)、玩手機(jī)等情況，如果任由這些情況發(fā)展下去，勢(shì)必對(duì)其學(xué)習(xí)效果造成嚴(yán)重的影響。所以教師應(yīng)該及時(shí)制止這些不良行為，使其在正確的引導(dǎo)下獲得積極的效果，營(yíng)造出更加良好的學(xué)習(xí)氛圍，保證中職數(shù)學(xué)教學(xué)的順利發(fā)展。課堂氣氛的激活包括許多情況，最終目的都是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其創(chuàng)造性和思維空間得到有效的拓展，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。通過(guò)這些措施使學(xué)生逐漸成長(zhǎng)為學(xué)習(xí)的主人，以此提升中職數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)的實(shí)效性和高效性。

3.7培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)造性

在中職院校，學(xué)生剛從初中畢業(yè)，認(rèn)為自己已經(jīng)步入到社會(huì)，因此不再努力學(xué)習(xí)提高自己，使得自身的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力停滯不前，能力水平一直停留在了初中階段。因此，基于此現(xiàn)狀，中職院校的數(shù)學(xué)教師不僅要教授課本上知識(shí)，同時(shí)也要著力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力，使學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后具有一定的適應(yīng)能力，創(chuàng)造性的開(kāi)展工作。數(shù)學(xué)教學(xué)形式多樣、靈活，邏輯性較強(qiáng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力具有很大作用，這也是社會(huì)的需要。學(xué)習(xí)中職數(shù)學(xué)，不僅可以增長(zhǎng)知識(shí)，還能以老師教學(xué)的想象力和創(chuàng)造力作為一個(gè)思考指南，拓展自己的創(chuàng)造思維。學(xué)生具有活躍的思維和豐富的想象力，可以將現(xiàn)有的知識(shí)通過(guò)合理的猜測(cè)放大，但是這種猜測(cè)不是憑空設(shè)想，而是依靠自己懂得的知識(shí)和日常生活的積累，最后學(xué)生可以通過(guò)數(shù)學(xué)老師的指導(dǎo)，突破教學(xué)課本的束縛，將自己想象的和分散的知識(shí)進(jìn)行組織聯(lián)系，構(gòu)成學(xué)生自主學(xué)、教師指導(dǎo)學(xué)的好局面，拓展學(xué)生的想象力。因此，知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)中最重要的兩個(gè)板塊，掌握了知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)方法，可以達(dá)到事半功倍效果。學(xué)生通過(guò)有效的方法可以輕松的記住所學(xué)的知識(shí)，而且可以懂得將所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐有效結(jié)合。只有這樣的教學(xué)才可以有益于學(xué)生的成長(zhǎng)，這樣的老師才是一個(gè)好的指導(dǎo)者。

結(jié)束語(yǔ)：要讓數(shù)學(xué)“活”起來(lái)，我們以原有的教學(xué)方式為基石，在基石上不斷創(chuàng)新、不斷豐富教學(xué)方法，以新的教學(xué)模式與數(shù)學(xué)課程的改革為契機(jī)，將課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐知識(shí)，學(xué)為用之，使學(xué)生們?cè)谂d趣中獲得知識(shí)。

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