摘 要：對(duì)于小學(xué)生而言，活潑好動(dòng)是他們的天性，如果說(shuō)為了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而壓迫他們的天性，那對(duì)學(xué)生而言將是一種痛苦的體驗(yàn)，自然也就不會(huì)產(chǎn)生好的教學(xué)效果。因此，我們應(yīng)當(dāng)嘗試著在數(shù)學(xué)教學(xué)方式上進(jìn)行創(chuàng)新，探尋一種符合孩子們天性的全新的數(shù)學(xué)課堂，這種課堂應(yīng)該是開(kāi)放的，活躍的。讓孩子們動(dòng)起來(lái)，在行動(dòng)中思維，在交流中學(xué)習(xí)，可能會(huì)產(chǎn)生較常規(guī)課堂而言更好的效果。

關(guān)鍵詞：興趣；探究；評(píng)價(jià)

數(shù)學(xué)學(xué)科，具有理論的抽象性，邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性和應(yīng)用的廣泛性三大特點(diǎn)，這三大特點(diǎn)結(jié)合在一起，使得數(shù)學(xué)學(xué)科成為學(xué)習(xí)其他理科課程的“敲門(mén)磚”。而恰恰也是因?yàn)檫@三大特點(diǎn)在數(shù)學(xué)學(xué)科上的集中展現(xiàn)，使得數(shù)學(xué)教學(xué)難以像其他學(xué)科一樣，開(kāi)展生動(dòng)而又形象的課堂活動(dòng)。長(zhǎng)期以來(lái)，數(shù)學(xué)課堂給人的印象是“枯燥”而又“乏味”，如果沒(méi)有教學(xué)技巧的創(chuàng)新，那么數(shù)學(xué)課堂的開(kāi)展就會(huì)無(wú)法避免地流于“填鴨式”教學(xué)，是教學(xué)的一大禁忌。

怎樣讓數(shù)學(xué)課變得生動(dòng)，我覺(jué)得最主要的是讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)，讓學(xué)生的思想交換起來(lái)，這樣才能讓數(shù)學(xué)課擺脫“枯燥”和“乏味”，產(chǎn)生“1+1>2”的實(shí)際教學(xué)效果。下面結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題，談?wù)剛€(gè)人的膚淺之見(jiàn)：

一、 雙語(yǔ)班的學(xué)生想要學(xué)好數(shù)學(xué)，首先要過(guò)的就是語(yǔ)言關(guān)

雙語(yǔ)班的孩子自小是在哈薩克族的語(yǔ)言環(huán)境中長(zhǎng)大，漢語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，在這種情況下，學(xué)生們連最基本的語(yǔ)句都讀不透，更不用說(shuō)讓孩子能對(duì)枯燥、乏味的數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

因此，首先要保證孩子們能有基本的漢語(yǔ)言技能。在這個(gè)層面上，老師的語(yǔ)言技能一定要過(guò)關(guān)——不一定要達(dá)到語(yǔ)文老師的水平，但一定要有能讓孩子們理解課本上出現(xiàn)的每一個(gè)詞每一個(gè)符號(hào)的能力。最好的情況下，是能用孩子們所熟悉的方式將詞語(yǔ)、符號(hào)解釋出來(lái)。例如：在教孩子學(xué)習(xí)“>”，“<”這兩個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)的時(shí)候，我就借用了“貪吃魚(yú)”來(lái)比喻這兩個(gè)符號(hào)，將符號(hào)的開(kāi)口比作貪吃魚(yú)的大嘴巴，將符號(hào)的尖端稱(chēng)為小嘴巴。于是我就引出“大嘴寬寬吃大數(shù)，小嘴尖尖吃小數(shù)”來(lái)幫助學(xué)生們對(duì)符號(hào)進(jìn)行記憶。

其次，便是要培養(yǎng)孩子們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。這一點(diǎn)至關(guān)重要，因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科相對(duì)比較枯燥，概念、公式多，若單純從知識(shí)層面進(jìn)行講解，對(duì)孩子們而言無(wú)疑是一種折磨，所以應(yīng)該全方位地對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣的培養(yǎng)——從課前到課后。課前導(dǎo)入，我們可以利用多媒體，挑選與課本內(nèi)容相關(guān)的動(dòng)漫、小故事等，迅速抓取孩子們的注意力，使其快速進(jìn)入上課狀態(tài)；而在上課時(shí)，我們則可以利用生活中的場(chǎng)景來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣。例如，在學(xué)習(xí)鐘表一課時(shí)，可以讓學(xué)生觀(guān)察教室里面懸掛的鐘表，以此展開(kāi)教學(xué)。而在課后，作業(yè)的布置也是激發(fā)興趣的好途徑，作業(yè)形式力爭(zhēng)多樣化，不一定要讓孩子們每天泡在題海里面，可以讓孩子制作數(shù)學(xué)手抄報(bào)、調(diào)查一些數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)等活動(dòng)類(lèi)作業(yè)。

二、 探究，是合作學(xué)習(xí)的一種方式

既然是合作學(xué)習(xí)，小組的劃分以及小組分工至關(guān)重要。分組、分工的方式應(yīng)該是以活動(dòng)的內(nèi)容和目標(biāo)為指向的，不必只拘泥于傳統(tǒng)的四人分組?？梢允嵌说姆纸M，比如說(shuō)學(xué)生們擺小棒的活動(dòng)，二人小組顯然要比其他多人分組更有效率；也可以是多人分組，比如說(shuō)針對(duì)具體的應(yīng)用題，解法不統(tǒng)一的題目。

多人分組的情況下，就要注意組內(nèi)的分工問(wèn)題了，分工，也就是分層。分層的目的不是為了搞差別對(duì)待，而是為了更好地推動(dòng)探究活動(dòng)的高效進(jìn)行——讓每一層的學(xué)生帶著具體、明確的目標(biāo)去探究。因此，我們?cè)O(shè)立的問(wèn)題也應(yīng)該是分層的，是區(qū)分難易度的。讓學(xué)生們帶著各自層級(jí)的目標(biāo)分層討論，互相答疑解惑，交換思想。在這個(gè)過(guò)程進(jìn)行到尾聲的時(shí)候，各組派人展示各組的討論結(jié)果。展示過(guò)程中，可以進(jìn)行跨組的探究，讓學(xué)生各自去互評(píng)，最好能談出自己小組的觀(guān)點(diǎn)和方法。能夠與別的同學(xué)形成互動(dòng)，接受質(zhì)疑和進(jìn)一步的雙向探究。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，同時(shí)也能讓教師更清晰地把握孩子們對(duì)于知識(shí)的掌握程度，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。

在探究過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)應(yīng)該交給學(xué)生，但這并不意味著教師就不參與學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該保持一種“流動(dòng)性”，深入學(xué)生群體，一方面能夠規(guī)范紀(jì)律，確保探究的高效有序進(jìn)行；另一方面，教師也可以為學(xué)生們答疑解惑，點(diǎn)撥提升，使得探究更加深入。

三、 評(píng)價(jià)激勵(lì)，也是激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)很重要的途徑，但不同于之前提到的激發(fā)興趣的方法，評(píng)價(jià)激勵(lì)有其自身的特殊性——更直觀(guān)，更迅速

相對(duì)于興趣，激勵(lì)更能培養(yǎng)起孩子的自信心。因此，構(gòu)建評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制是使得數(shù)學(xué)課堂活起來(lái)的很重要的一環(huán)。教師在課堂中根據(jù)孩子們的表現(xiàn)及時(shí)地給予相應(yīng)的反饋。特別是當(dāng)孩子們出現(xiàn)“閃光點(diǎn)”的時(shí)候，教師更應(yīng)該敏銳地抓住機(jī)會(huì)，對(duì)孩子們進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓孩子們真正感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和愉悅。

在我印象中，有個(gè)一年級(jí)的孩子，因?yàn)樽约赫Z(yǔ)言能力不強(qiáng)，所以在課堂上總是表現(xiàn)出不自信，不敢表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，甚至都不敢舉手。有一次數(shù)學(xué)課，我提出一個(gè)難度稍微大一點(diǎn)的問(wèn)題讓全班孩子思考，當(dāng)所有的孩子都沒(méi)有思路的時(shí)候，我這時(shí)聽(tīng)見(jiàn)那個(gè)不自信的孩子輕輕地將答案表達(dá)了出來(lái)。這讓我感到很詫異，我就立刻讓這個(gè)孩子站起來(lái)表達(dá)了自己的思路，完全正確，驚詫之余，我對(duì)這個(gè)孩子進(jìn)行了表?yè)P(yáng)；同時(shí)在課下，我也積極尋找與這個(gè)孩子的溝通契機(jī)，不斷鼓勵(lì)、引導(dǎo)他。終于，這個(gè)孩子放下了自己的害羞和不自信，在數(shù)學(xué)課堂，甚至是其他學(xué)科的課堂上，他總是踴躍發(fā)言，變成了班級(jí)最活躍的那個(gè)孩子。

總之，最主要的目的還是希望孩子們的思想能夠進(jìn)行交流和碰撞，能最大程度地消除數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥性，也能夠讓孩子的邏輯思維和辯證思維得到更好的發(fā)展。只有消除了孩子們對(duì)于數(shù)學(xué)的厭學(xué)情緒，讓孩子的思維活躍起來(lái)，數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)才能更好的開(kāi)展，孩子們才能更好地學(xué)習(xí)，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考[EB/OL]互聯(lián)網(wǎng)道客巴巴.

作者簡(jiǎn)介：

李紅霞，新疆維吾爾自治區(qū)阿勒泰地區(qū)，新疆布爾津縣布爾津鎮(zhèn)神湖路小學(xué)。