姜宇澤??

摘 要：隨著教育體制改革的不斷深入，中職語(yǔ)文作文教學(xué)逐漸受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。翻轉(zhuǎn)課堂作為新型教學(xué)模式，充分明確了學(xué)生的主體地位，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，大大提高教學(xué)質(zhì)量和效果。作文教學(xué)是語(yǔ)文知識(shí)的重要組成部分，不僅可以發(fā)散學(xué)生的思維模式，還可以提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，本文針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在中職語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值和存在問(wèn)題進(jìn)行分析，提出應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；中職語(yǔ)文；作文教學(xué)；應(yīng)用價(jià)值

由于中職階段學(xué)生處于學(xué)習(xí)掌握相關(guān)知識(shí)的關(guān)鍵階段，中職是為社會(huì)發(fā)展提供高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才的主要場(chǎng)所。傳統(tǒng)中職教學(xué)主要采取灌輸式教學(xué)模式，學(xué)生只能被動(dòng)地跟著教師的教學(xué)思路，難以激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，導(dǎo)致教學(xué)效率十分不理想。在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以熟練使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，明確學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，帶動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作熱情，營(yíng)造良好教學(xué)氛圍，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的多方面需求，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂在中職語(yǔ)文作文教學(xué)中的實(shí)際價(jià)值。

一、 翻轉(zhuǎn)課堂在中職語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

在翻轉(zhuǎn)模式下，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”發(fā)生了質(zhì)的變化。學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)去使用優(yōu)質(zhì)的教育資源，接受新知識(shí)，教師更多的責(zé)任是去理解學(xué)生的問(wèn)題和引導(dǎo)學(xué)生去運(yùn)用知識(shí)。所以，翻轉(zhuǎn)課堂是一次重大變革，不單是教育技術(shù)的革新，更會(huì)帶來(lái)教育觀念、教育體制、教學(xué)方式、人才培養(yǎng)過(guò)程等方面的深刻變化。探索翻轉(zhuǎn)課堂在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，意義十分重大。

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型教學(xué)模式，主要是指在信息技術(shù)背景下，教師將抽象的理論知識(shí)以視頻等形式直觀展示給學(xué)生，學(xué)生可以利用課余時(shí)間自主觀看教學(xué)視頻做到課前預(yù)習(xí)和課后鞏固。利用有限的課堂時(shí)間教師和學(xué)生一起互動(dòng)交流，組織學(xué)生以小組等教學(xué)形式針對(duì)課堂問(wèn)題進(jìn)行深度探究。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生可以獨(dú)立思考、自主探究所學(xué)內(nèi)容，針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行交流探討，打破傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的弊端，使得學(xué)生可以從深層理解掌握相關(guān)知識(shí)。教師的課堂角色由傳統(tǒng)的主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際條件，科學(xué)合理制定教學(xué)計(jì)劃，獨(dú)立思考、自主探究獲取語(yǔ)文知識(shí)。

（一） 提供豐富的寫(xiě)作素材

寫(xiě)作是中職語(yǔ)文知識(shí)的重要組成部分，可以有效提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力，是學(xué)生對(duì)外界新鮮事物產(chǎn)生全新認(rèn)識(shí)的重要因素。寫(xiě)作活動(dòng)不僅可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。由于傳統(tǒng)模式的單一乏味，導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)寫(xiě)作活動(dòng)缺乏寫(xiě)作興趣，對(duì)寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)度造成一定影響。將翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用于寫(xiě)作活動(dòng)中，以微視頻形式展示給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，為寫(xiě)作活動(dòng)提供充分的習(xí)作素材，使學(xué)生學(xué)習(xí)掌握相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)，大大提升寫(xiě)作技巧，從而提高寫(xiě)作質(zhì)量和效果。

（二） 明確學(xué)生的主體地位

寫(xiě)作教學(xué)需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，學(xué)生在完成寫(xiě)作活動(dòng)過(guò)程中，需要對(duì)自身綜合知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)提煉，完成本次寫(xiě)作活動(dòng)。傳統(tǒng)中職語(yǔ)文教學(xué)受到教師和學(xué)生等方面影響，在提供資料、確定主題、整體規(guī)劃、文字表達(dá)等方面都需要在有限的課堂時(shí)間進(jìn)行，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展帶來(lái)一定困難，教學(xué)效果十分不理想。微視頻打破傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)時(shí)間和空間的限制，讓學(xué)生可以根據(jù)自身實(shí)際情況科學(xué)合理安排教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，充分提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，提高教學(xué)效率。

二、 翻轉(zhuǎn)課堂在中職語(yǔ)文作文教學(xué)中的存在問(wèn)題

（一） 過(guò)于重視講解理論知識(shí)

在中職語(yǔ)文教學(xué)中，大部分教師還意識(shí)不到寫(xiě)作教學(xué)的重要性，過(guò)于重視對(duì)理論知識(shí)的講解，忽視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)作文教學(xué)中，教師主要是利用課堂時(shí)間講解相關(guān)知識(shí)，從作文題材到多種特征，再到作文主題，對(duì)范文整體進(jìn)行分析整理。講解完畢后，讓學(xué)生根據(jù)自身理解和真實(shí)想法進(jìn)行寫(xiě)作活動(dòng)，最后，教師統(tǒng)一對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行批閱。但是，許多學(xué)生并不能對(duì)教師的批閱意見(jiàn)進(jìn)行分析改正，導(dǎo)致下一次的寫(xiě)作活動(dòng)依舊會(huì)犯下相同錯(cuò)誤，很難提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

（二） 學(xué)生的寫(xiě)作時(shí)間有限

由于中職學(xué)校包含的學(xué)生來(lái)源比較廣泛，認(rèn)知水平有限，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)十分有限，教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展存在一定困難。寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容比較抽象，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平和思維模式提出了一定需求。在寫(xiě)作教學(xué)中，學(xué)生的寫(xiě)作時(shí)間有限，缺乏相關(guān)知識(shí)素材的積累和寫(xiě)作方法的掌握，導(dǎo)致寫(xiě)作語(yǔ)言匱乏，寫(xiě)作質(zhì)量不高。在很大程度上，會(huì)對(duì)教學(xué)進(jìn)度造成影響。

三、 翻轉(zhuǎn)課堂在中職語(yǔ)文作文的教學(xué)策略

（一） 建立完善的網(wǎng)絡(luò)溝通交流平臺(tái)

在中職語(yǔ)文教學(xué)中，教師要根據(jù)課本教材知識(shí)和學(xué)生認(rèn)知水平，科學(xué)合理地制作作文教學(xué)視頻，包括題材選擇、確定主題、寫(xiě)作方式、寫(xiě)作誤區(qū)等方面，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作活動(dòng)提供指導(dǎo)性意見(jiàn)。首先，在寫(xiě)作方式上，教師要針對(duì)全篇作文進(jìn)行指導(dǎo)，為學(xué)生展示寫(xiě)作素材資料，從不同角度入手確定文章主題，引導(dǎo)學(xué)生使用不同寫(xiě)作方式對(duì)作文進(jìn)行總體構(gòu)思，為學(xué)生的寫(xiě)作活動(dòng)提供充足的信息資料，使學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中存在一定參考依據(jù)。寫(xiě)作誤區(qū)主要是在作文結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作方法和確定主題等方面，針對(duì)可能出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)采取預(yù)防措施，為學(xué)生進(jìn)行比較全面的講解說(shuō)明，減少學(xué)生犯錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。其次，隨著社會(huì)時(shí)代的進(jìn)步發(fā)展，社會(huì)時(shí)事在不斷更新，教師要確保寫(xiě)作材料的實(shí)時(shí)性，避免陳舊觀念對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)育產(chǎn)生一定影響。為學(xué)生收集整理相關(guān)視頻資料后，教師可以建立完善的網(wǎng)絡(luò)溝通交流平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間收集相關(guān)材料，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)資源共享，拓展學(xué)生的知識(shí)層面，發(fā)散學(xué)生的思維模式，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

（二） 合理運(yùn)用分層教學(xué)

在中職語(yǔ)文教學(xué)中，教師要準(zhǔn)備一段課堂時(shí)間，針對(duì)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)所遇到的困惑進(jìn)行討論解決。首先，教師要確定本節(jié)課的討論重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生提出問(wèn)題的種類(lèi)和難度等方面進(jìn)行探究，使教師可以充分掌握不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)進(jìn)度，科學(xué)合理地對(duì)不同認(rèn)知水平的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，促進(jìn)班級(jí)整體學(xué)生的全面發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生對(duì)作文缺乏興趣的關(guān)鍵是寫(xiě)作知識(shí)系統(tǒng)不夠完善，學(xué)生沒(méi)有充足的寫(xiě)作素材。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間對(duì)寫(xiě)作相關(guān)知識(shí)進(jìn)行收集整理，大大提升了寫(xiě)作難度。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生在寫(xiě)作中遇到的疑惑，教師和同學(xué)可以為其提供指導(dǎo)性意見(jiàn)，為寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展創(chuàng)造有利條件，大大提高作文教學(xué)質(zhì)量和效率。

（三） 構(gòu)建完善的學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)

在作文教學(xué)后，教師要切實(shí)掌握不同學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)結(jié)合實(shí)際情況給出相關(guān)評(píng)價(jià)和意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已經(jīng)掌握的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步鞏固整理，構(gòu)建完善的知識(shí)系統(tǒng)，提升寫(xiě)作能力。教師還可以將學(xué)生的優(yōu)秀作品發(fā)布在微博、微信和QQ等社交網(wǎng)站上，使更多的學(xué)生可以欣賞到不同學(xué)生的寫(xiě)作思路，積極對(duì)其進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，根據(jù)已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握的寫(xiě)作知識(shí)，使用閱讀代替寫(xiě)作，拓展學(xué)生的知識(shí)層面，帶動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，為日后語(yǔ)文教學(xué)中閱讀和寫(xiě)作活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂在中職語(yǔ)文作文教學(xué)中具有很大應(yīng)用價(jià)值，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)育具有重要意義。目前，傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式還存在許多問(wèn)題，教師要將信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，熟練運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，發(fā)散學(xué)生的思維模式，促進(jìn)其全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

姜宇澤，吉林省吉林市，吉林工業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)校。