俞積斌??

摘 要：隨著我國新課改深入發(fā)展，教學(xué)模式與教育理念得以創(chuàng)新完善。本文通過例談小學(xué)科學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”，以期為提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)綜合質(zhì)量，提供行之有效的理論參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂有別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過豐富多變的教學(xué)方略，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)過程中，教師以引導(dǎo)者、翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建者等身份與學(xué)生形成高效交互，達(dá)到構(gòu)建高效課堂目的。在有效落實(shí)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可培養(yǎng)學(xué)生分析、理解、探究、總結(jié)、協(xié)作等綜合素養(yǎng)，符合培育學(xué)生核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)。基于此，為了使我國小學(xué)科學(xué)教學(xué)水平得以有效提升，思考翻轉(zhuǎn)課堂在課堂教學(xué)過程中的實(shí)踐方略顯得尤為重要。

一、 翻轉(zhuǎn)課堂課前準(zhǔn)備

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)主體是學(xué)生，教師秉持以人為本的教育原則，充分做好課前準(zhǔn)備，達(dá)到事半功倍的教學(xué)成效。例如，教師在進(jìn)行“植物——各種各樣的葉”教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)，有別于傳統(tǒng)教學(xué)模式中，以書本知識(shí)、教學(xué)大綱為主體的課前準(zhǔn)備，教師以小學(xué)生好奇心重，喜歡動(dòng)手實(shí)踐等心理特征為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生準(zhǔn)備豐富多樣且來源于生活的葉子，如楓葉、柳葉、月季花葉、四葉草等，介于這些葉子在學(xué)生日常生活中隨處可見，會(huì)拉近科學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生得以積極主動(dòng)地參與到翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)踐過程中，為提升科學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

為了使翻轉(zhuǎn)課堂為載體，高效落實(shí)科學(xué)知識(shí)的教學(xué)初衷得以滿足，教師應(yīng)在課程開始前，設(shè)置翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方略，做好學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)引導(dǎo)，凸顯學(xué)生教學(xué)主體地位。例如教師在進(jìn)行“動(dòng)物——蝸?！钡慕虒W(xué)時(shí)，除準(zhǔn)備蝸牛作為觀察操作實(shí)物外，可以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法為基礎(chǔ)，向處于翻轉(zhuǎn)課堂中的學(xué)生布置自主探究任務(wù)，如“總結(jié)蝸牛觀察結(jié)果”“通過觀察，你找到了哪些關(guān)于蝸牛平時(shí)未曾留意的細(xì)節(jié)？”以問題為特定的任務(wù)設(shè)置形式，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的引導(dǎo)下，確保學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂自主探究過程中，始終與教學(xué)目標(biāo)保持一致，凸顯翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用價(jià)值。

二、 運(yùn)用豐富多樣的教學(xué)方略實(shí)踐翻轉(zhuǎn)課堂

伴隨我國新課改的深入發(fā)展，教師教育素養(yǎng)不斷提升，加之我國推行“國培計(jì)劃”，通過在線遠(yuǎn)程教育，對(duì)中小學(xué)一線在職教師進(jìn)行教育培訓(xùn)，向教師傳遞當(dāng)前最為先進(jìn)且高效的教學(xué)方略，為有效落實(shí)教學(xué)內(nèi)容提供途徑，使課堂的教學(xué)更富生機(jī)，得以引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂教學(xué)過程中，豐富多樣的教學(xué)方略，成為點(diǎn)亮翻轉(zhuǎn)課堂的必要條件?；诖?，教師在小學(xué)科學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)踐過程中，應(yīng)在以學(xué)生為主導(dǎo)的課堂教學(xué)原則基礎(chǔ)上，豐富教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)入路徑。例如，教師在進(jìn)行“我們自己——觀察身體”的教學(xué)時(shí)，為使學(xué)生得以主動(dòng)參與到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，在自主實(shí)踐過程中，落實(shí)觀察身體這一教學(xué)目標(biāo)，教師可利用信息技術(shù)，在多媒體教學(xué)設(shè)備上，向?qū)W生展示身體活動(dòng)圖片，利用豐富多樣的圖片激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生好奇，而后在圖片播出結(jié)尾，推出“跟我一起做！”的動(dòng)態(tài)文字，文字最好選用卡通體，使學(xué)生在感到新奇的同時(shí)，貼合小學(xué)生審美標(biāo)準(zhǔn)，提升學(xué)生自主探究興趣。這時(shí)教師作為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引導(dǎo)者，在播放舒緩音樂的同時(shí)，做一些簡單的伸展動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生觀察并感知自己的手、腳、四肢、頭等身體結(jié)構(gòu)，該運(yùn)動(dòng)環(huán)節(jié)以10 min為宜，避免學(xué)生在反復(fù)的伸展運(yùn)動(dòng)下，消減翻轉(zhuǎn)課堂參與興趣且感到疲倦，影響科學(xué)教學(xué)進(jìn)度的有效落實(shí)。教師可為多媒體教學(xué)設(shè)備設(shè)置時(shí)限，待10 min結(jié)束后，在屏幕上顯示“同學(xué)們，你感受到身體在運(yùn)動(dòng)中的變化了嗎？請(qǐng)和學(xué)生們進(jìn)行探討吧！”繼而引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地落實(shí)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生帶著對(duì)運(yùn)動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的感知，展開高效探究，總結(jié)運(yùn)動(dòng)感官相關(guān)認(rèn)知，提升翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)有效性，確保學(xué)生教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容與教育需求保持同步。

再如，教師在進(jìn)行“做一輛紙車”的教學(xué)時(shí)，可在課程開始前向?qū)W生發(fā)放課前準(zhǔn)備好的紙車制作的幾種流程，供學(xué)生自主選擇，教師向?qū)W生發(fā)放的內(nèi)容，猶如翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐“說明書”，避免小學(xué)生因思想認(rèn)知不足，出現(xiàn)偏離翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐初衷的消極現(xiàn)象。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，凸顯翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式落實(shí)成效，教師應(yīng)在紙車制作流程下方寫道：“在這些紙車制作流程基礎(chǔ)上，你能做到創(chuàng)新嗎？大膽融合你自己的想法，賦予紙車新生命吧！”達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐的教育目的，提升翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用價(jià)值。同時(shí)，教師可在翻轉(zhuǎn)課堂模式內(nèi)，融入小組合作學(xué)習(xí)模式，以選擇同一類紙車制作流程的學(xué)生為一組，進(jìn)行創(chuàng)新探討，在合作學(xué)習(xí)過程中互相幫助，克服科學(xué)實(shí)驗(yàn)困難，使學(xué)生得以有效參與到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，達(dá)到提高科學(xué)教學(xué)綜合成效的目的。

三、 翻轉(zhuǎn)課堂課后總結(jié)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)踐主體為學(xué)生，教師作為引導(dǎo)者、翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建者等教學(xué)幫扶身份，積極參與到學(xué)生自主實(shí)踐過程中，觀察學(xué)生學(xué)習(xí)成效，總結(jié)學(xué)生在科學(xué)探究過程中存在的問題。這些問題均是構(gòu)建高效課堂的核心內(nèi)容，使教師教育視角始終圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)需求，摒棄教學(xué)冗余部分，精煉教學(xué)重點(diǎn)。例如，教師在進(jìn)行“溶解——食鹽在水里溶解了”的教學(xué)時(shí)，應(yīng)給學(xué)生充足的自主探究時(shí)間，發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教育價(jià)值，細(xì)心留意學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的不足之處，以此為出發(fā)點(diǎn)，做好課堂總結(jié)，升華翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生明晰教育重點(diǎn)，提升教學(xué)綜合成效。如有的學(xué)生在利用酒精燈進(jìn)行加熱，落實(shí)分離水與食鹽實(shí)踐任務(wù)時(shí)，未按照既定操作滅掉酒精燈而用嘴吹，針對(duì)這種錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)行為，教師應(yīng)進(jìn)行重點(diǎn)教育，使課堂總結(jié)內(nèi)容符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，可提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，提高翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中的落實(shí)成效。

四、 結(jié)束語

綜上所述，為了使翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中得以高效落實(shí)，教師應(yīng)做好課前準(zhǔn)備，以學(xué)生為主體，探析書本知識(shí)有效融入翻轉(zhuǎn)課堂中的教育方略，做好課后總結(jié)，升華科學(xué)教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量，培育學(xué)生綜合素養(yǎng)。

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作者簡介：

俞積斌，福建省龍巖市，連城縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)。