呂巖

摘 要：情景教學(xué)法是專門針對(duì)外語(yǔ)教學(xué)提出的一種教學(xué)理念，能夠使外語(yǔ)教學(xué)擺脫傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)模式和理念的束縛，有針對(duì)性地解決外語(yǔ)教學(xué)中存在已久的實(shí)際問(wèn)題，指引外語(yǔ)教學(xué)得到長(zhǎng)足的發(fā)展，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的提升。高職英語(yǔ)教學(xué)與情景教學(xué)法的有效結(jié)合能夠彌補(bǔ)目前高職英語(yǔ)教學(xué)中的情景缺失，使高職英語(yǔ)教學(xué)與英語(yǔ)情景相結(jié)合，促使高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更直觀、更具體驗(yàn)性和易學(xué)性。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；高職教育；英語(yǔ)學(xué)習(xí)；高效

中國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最大障礙就是缺乏語(yǔ)言交際的環(huán)境，所以在實(shí)際的交流和教學(xué)中只能紙上談兵，以至于中國(guó)學(xué)生在英語(yǔ)考試中能夠取得良好的成績(jī)，但在實(shí)際的交流中卻不能學(xué)以致用，致使英語(yǔ)的工具性喪失，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也失去了其本來(lái)的意義。高職教育強(qiáng)調(diào)將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的操作中，注重對(duì)高職學(xué)生各種實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但現(xiàn)今的高職英語(yǔ)教學(xué)的結(jié)果卻事與愿違，不能與高職教育所提倡的教學(xué)目標(biāo)保持一致，主要原因就在于教學(xué)中教學(xué)情景的缺失，因此，筆者就此將情景教學(xué)法引入高職英語(yǔ)教學(xué)中，從而解決高職英語(yǔ)教學(xué)的困境，使高職學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，增加高職英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐性和高效性。

一、將情景教學(xué)法運(yùn)用于高職英語(yǔ)教學(xué)中的意義

情景教學(xué)法能夠使高職英語(yǔ)教學(xué)發(fā)生在一個(gè)特定的場(chǎng)景或情景中，使高職英語(yǔ)教學(xué)更具畫面感和真實(shí)性，從而使高職英語(yǔ)教學(xué)更易于被高職學(xué)生所接受；能夠增加高職學(xué)生英語(yǔ)操練的機(jī)會(huì)，而且這種英語(yǔ)練習(xí)還發(fā)生某個(gè)情景之中，從而增加高職學(xué)生特定情況的應(yīng)變能力和反應(yīng)能力，使高職學(xué)生所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)更具交際性；能夠使高職英語(yǔ)教學(xué)與情景相結(jié)合，保證英語(yǔ)語(yǔ)言的輸出環(huán)境，促使高職英語(yǔ)教學(xué)具有情境性。

二、高職英語(yǔ)情景教學(xué)法實(shí)施的具體舉措

高職英語(yǔ)教師將情景教學(xué)法運(yùn)用于高職英語(yǔ)教學(xué)之中是高職教育對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的要求使然，使英語(yǔ)語(yǔ)言作為一種交流工具的必然，所以，高職英語(yǔ)情景教學(xué)法的實(shí)施是趨勢(shì)，也是大勢(shì)所趨，高職英語(yǔ)教師必須要對(duì)其進(jìn)行深入的實(shí)踐與研究。

1、高職英語(yǔ)教師是情景教學(xué)法的設(shè)計(jì)師和推動(dòng)者

高職英語(yǔ)教學(xué)使用哪種教學(xué)法，決定權(quán)在高職英語(yǔ)教師手中，所以，在某種程度上，情景教學(xué)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施，高職英語(yǔ)教師的推動(dòng)作用功不可沒(méi)，需要高職英語(yǔ)教師將其引入高職英語(yǔ)教學(xué)之中。在這個(gè)過(guò)程中，高職英語(yǔ)教師應(yīng)該充當(dāng)情景教學(xué)法的設(shè)計(jì)師與推動(dòng)者，對(duì)高職英語(yǔ)情景教學(xué)法的實(shí)施提供保障。

首先，高職英語(yǔ)教師作為情景教學(xué)法的設(shè)計(jì)師，就是要將高職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容調(diào)整成情景教學(xué)法賴以滋養(yǎng)的土壤，有了這個(gè)土壤，情景教學(xué)法就能夠開花、結(jié)果，所以高職英語(yǔ)教師一定要保證這個(gè)土壤的營(yíng)養(yǎng)豐富，所含有的養(yǎng)分齊全，對(duì)于高職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，就是要有效、多元、具有可實(shí)施性。將高職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成特定的情景進(jìn)行教學(xué)，實(shí)際上，并非難事，因?yàn)楦呗氂⒄Z(yǔ)每篇課文基本都有一個(gè)特定的發(fā)生的場(chǎng)景，只要高職英語(yǔ)教師將內(nèi)容進(jìn)行有效的提煉，選取高職英語(yǔ)情景教學(xué)法所需的、可實(shí)施的場(chǎng)景進(jìn)行設(shè)計(jì)就可以了，但如何能使高職學(xué)生在特定的情境中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，或是如何能夠牢牢地將高職學(xué)生吸引到高職英語(yǔ)教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)情景中卻是高職英語(yǔ)教師應(yīng)該著重考慮的問(wèn)題。高職英語(yǔ)教師在進(jìn)行高職英語(yǔ)教學(xué)情景的設(shè)計(jì)時(shí)要注重情景的發(fā)展性。只有發(fā)展中的事物才具有不同的發(fā)展情節(jié)，才能給人帶來(lái)不斷地沖擊，賦予不斷新鮮的體驗(yàn)，所以高職英語(yǔ)教師要用“發(fā)展”的視角來(lái)進(jìn)行情景的設(shè)計(jì)，使情景“活”起來(lái)，能夠帶動(dòng)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和參與的熱情；高職英語(yǔ)教師在進(jìn)行高職英語(yǔ)教學(xué)情景的設(shè)計(jì)時(shí)要注重情景的可行性。只有情景設(shè)計(jì)的可行，能夠使高職學(xué)生在情境中順暢的體驗(yàn)，這個(gè)情景設(shè)計(jì)的才有意義，也才能高職英語(yǔ)情景教學(xué)得以高效實(shí)施的重要前提。情景的可行性，即，要賦予情景真實(shí)性，也就是說(shuō)，高職英語(yǔ)教師設(shè)計(jì)的情景是真實(shí)、有效的，是在現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)習(xí)、工作中有可能會(huì)遇上的、經(jīng)歷的， 這樣才會(huì)給高職學(xué)生的體驗(yàn)帶來(lái)真實(shí)的感受和可實(shí)施性。因此，高職英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)或創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景時(shí)，要根源于現(xiàn)實(shí)的生活，要有一定的遠(yuǎn)瞻性，能夠?yàn)楦呗殞W(xué)生提前創(chuàng)設(shè)未來(lái)的某個(gè)情景，幫助高職學(xué)生提前適應(yīng)可能會(huì)遇到的英語(yǔ)的交際環(huán)境；高職英語(yǔ)教師在進(jìn)行高職英語(yǔ)教學(xué)情景的設(shè)計(jì)時(shí)要注重情景的情節(jié)性。只有有情節(jié)，并且情節(jié)之間有著必然的聯(lián)系，情節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣，這樣才是一個(gè)完整的情景教學(xué)，才是情景教學(xué)在高職英語(yǔ)教學(xué)中扎根的基礎(chǔ)。高職英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)情景教學(xué)的情節(jié)時(shí)，要盡可能具有一定的連貫性，使情節(jié)相互之間連接到一起，最后構(gòu)成一個(gè)整體。高職學(xué)生在這樣的情節(jié)中，通過(guò)之前情節(jié)的知識(shí)的積累，然后再延續(xù)之后的情節(jié)，在這樣一個(gè)具有連續(xù)性的情境中不斷獲取知識(shí)、不斷得到自我的提升，這樣的情景教學(xué)才具有感染力和參與的延續(xù)性。

其次，高職英語(yǔ)教師作為情景教學(xué)法的推動(dòng)者，就是要適時(shí)的、不斷的推動(dòng)情景教學(xué)的發(fā)展，使情景教學(xué)能夠繼續(xù)下去，能夠得到有效的實(shí)施。推動(dòng)者并非是主宰者，高職英語(yǔ)教師不應(yīng)將自己作為教學(xué)的核心，一切都圍繞自己展開，而是應(yīng)該將自己置于事外，置于情景教學(xué)邊緣，為高職學(xué)生設(shè)計(jì)好情景后，一切前期準(zhǔn)備為高職學(xué)生準(zhǔn)備好后，高職英語(yǔ)教師就應(yīng)讓高職學(xué)生自己去體驗(yàn)、自己去完成，而高職英語(yǔ)教師則默默地在旁邊觀察高職學(xué)生的一切行為，然后適時(shí)為高職學(xué)生提出最中肯的指導(dǎo)或建議，推動(dòng)高職學(xué)生將情景任務(wù)持續(xù)地完成；推動(dòng)者并非是完全的參與者，高職英語(yǔ)教師不應(yīng)完全參與到情景任務(wù)的完成之中，而是應(yīng)該成為情景任務(wù)的局外人，將整個(gè)情景任務(wù)交予高職學(xué)生完成，使情景任務(wù)屬于高職學(xué)生。高職英語(yǔ)教師不應(yīng)成為完全的參與者，但當(dāng)高職學(xué)生需要高職英語(yǔ)教師的幫助，需要高職英語(yǔ)教師暫時(shí)成為其完成情景任務(wù)的一員時(shí)，這時(shí)，高職英語(yǔ)教師不應(yīng)拒絕，應(yīng)對(duì)于請(qǐng)求給予配合，但配合的度高職英語(yǔ)教師應(yīng)把握好，只是作為短暫的參與人，并不會(huì)在短暫的參與過(guò)程中成為主角，而只是配角，僅此而已，以此履行情景教學(xué)推動(dòng)者的職責(zé)。作為高職英語(yǔ)情景教學(xué)法的推動(dòng)者，應(yīng)具有敏銳的觀察力，能夠洞察高職學(xué)生情景任務(wù)完成的整個(gè)過(guò)程，能夠發(fā)現(xiàn)任務(wù)完成過(guò)程中的一切良好的行為和錯(cuò)誤的行為，從而在總結(jié)階段為高職學(xué)生提供最直接的建議；應(yīng)具有靈活的指導(dǎo)能力，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)為高職學(xué)生提供有效的幫助，使高職學(xué)生堅(jiān)定完成的意志，順利的進(jìn)行情景任務(wù)；應(yīng)具有良好的判斷能力，準(zhǔn)確的評(píng)估高職學(xué)生的行為，從而使高職學(xué)生意識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，做好取長(zhǎng)補(bǔ)短。

2、扎根高職英語(yǔ)教材，實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)教學(xué)的情景化

高職英語(yǔ)教材是英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施有力的輔助工具，是教學(xué)的基礎(chǔ)，所以高職英語(yǔ)教師在情景教學(xué)的設(shè)計(jì)中要依據(jù)教材，要從教學(xué)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容相符的教學(xué)情景。

以《新航標(biāo)職業(yè)英語(yǔ)》教材為例，我院在對(duì)教材進(jìn)行集體備課時(shí)，在高職英語(yǔ)教師的相互探討中，就將教材中的各個(gè)單元分為不同的教學(xué)情景進(jìn)行施教，現(xiàn)就教材中幾個(gè)主要單元進(jìn)行分別的介紹。第一單元：汽車，這個(gè)單元的課文主要介紹的是汽車對(duì)世界的影響，以及汽車的種類、類型和品牌等，根據(jù)這個(gè)單元的講解內(nèi)容，這個(gè)單元的情景就設(shè)置為汽車的銷售培訓(xùn)，而教學(xué)內(nèi)容也在這個(gè)教學(xué)情景中展開，如：汽車相關(guān)知識(shí)的自主查找（汽車的種類、類型和品牌等）、培訓(xùn)人員發(fā)起的話題探討：汽車對(duì)世界的影響、汽車銷售人員與汽車購(gòu)買者之間的對(duì)話交談等等。第二單元：社區(qū)服務(wù)。社區(qū)服務(wù)在中國(guó)的最近幾十年發(fā)展的如火如荼，也讓人們感受到社區(qū)服務(wù)對(duì)于人們生活帶來(lái)的巨大的便利與改變。對(duì)于這個(gè)話題，高職英語(yǔ)教師就可將單元的總體主題確定，就是社區(qū)服務(wù)，然后讓高職學(xué)生自己選取社區(qū)服務(wù)的項(xiàng)目，至于選取哪個(gè)項(xiàng)目，高職英語(yǔ)教師并不為高職學(xué)生提供選項(xiàng)，需要高職學(xué)生自行對(duì)社區(qū)服務(wù)的項(xiàng)目進(jìn)行自主查找，然后選擇自己感興趣的項(xiàng)目，然后再以此項(xiàng)目為情景教學(xué)中的小情景完成高職英語(yǔ)教師布置的任務(wù)。在這個(gè)情境中，高職英語(yǔ)教師可讓高職學(xué)生結(jié)合自己選擇的社區(qū)服務(wù)的項(xiàng)目展開項(xiàng)目展示，使其他的同學(xué)對(duì)你所選擇的社區(qū)服務(wù)的項(xiàng)目有一定的了解，然后再讓高職學(xué)生模擬所選項(xiàng)目的情景進(jìn)行對(duì)話，完成本單元的情景教學(xué)任務(wù)。第三單元：財(cái)務(wù)管理。每個(gè)人都存在理財(cái)、資金管理的問(wèn)題，本單元主要就是要使高職學(xué)生懂得預(yù)算的重要性，明白花的錢要比掙的錢要少的道理，這樣才會(huì)有結(jié)余，才能對(duì)自身以后的生活提供保障。針對(duì)這個(gè)主題，高職英語(yǔ)教師可以將高職學(xué)生自己目前的財(cái)務(wù)狀況作為情景進(jìn)行規(guī)劃，將自身的財(cái)務(wù)進(jìn)行有效的分割，然后制作出自己的財(cái)務(wù)預(yù)算表，再結(jié)合預(yù)算表對(duì)個(gè)人的財(cái)務(wù)預(yù)算進(jìn)行口頭闡述。

3、充分利用高職學(xué)生的課余時(shí)間進(jìn)行高職英語(yǔ)情景教學(xué)

在大學(xué)，高職學(xué)生的課余時(shí)間與高中時(shí)期相比更加充足，所以高職英語(yǔ)教師完全可以將高職學(xué)生這部分的時(shí)間充分利用起來(lái)，以達(dá)到高職英語(yǔ)課堂情景教學(xué)的延續(xù)。高職英語(yǔ)教師在課下進(jìn)行情景化教學(xué)更具優(yōu)勢(shì)，因?yàn)樵谡n下，第一不受場(chǎng)地的限制，可以根據(jù)情景將活動(dòng)的舉辦地點(diǎn)放到符合情景需要的場(chǎng)所，第二不受時(shí)間的限制，高職英語(yǔ)一節(jié)課只有45分鐘，兩節(jié)課是90分鐘，所以情景教學(xué)只能在上課規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，否則會(huì)影響高職英語(yǔ)教師和高職學(xué)生下節(jié)課的正常上課，而課余時(shí)間進(jìn)行情景活動(dòng)則可根據(jù)情景活動(dòng)的需求設(shè)置活動(dòng)的時(shí)長(zhǎng)，所以時(shí)間上更加靈活。高職英語(yǔ)教師在高職學(xué)生課余時(shí)間進(jìn)行情景教學(xué)可以設(shè)置各種類型的情景，或是高職學(xué)生感興趣的，或是時(shí)下比較流行的，或是具有現(xiàn)實(shí)意義的情景，都可被應(yīng)用于高職英語(yǔ)課下情景教學(xué)之中。高職學(xué)生在課下參與情景活動(dòng)時(shí)也可根據(jù)自己的喜好、需求等進(jìn)行選擇，自愿選擇參與的高職學(xué)生自然也會(huì)全情投入，將情景活動(dòng)完成的盡可能的完美。高職英語(yǔ)課下情景教學(xué)是課上情景教學(xué)的補(bǔ)充，能夠?qū)⑶榫敖虒W(xué)法發(fā)揮地淋漓盡致，使情景教學(xué)法得到充分的運(yùn)用。

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