摘 要：中職院校開展學(xué)業(yè)水平測試的根本目的是通過測試來反映學(xué)生知識的掌握情況，進(jìn)而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。在學(xué)業(yè)水平測試背景下，中職語文微寫作教學(xué)需要注重基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)大綱和學(xué)生的實(shí)際情況開展微寫作教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)業(yè)水平測試；中職語文；微寫作

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，手機(jī)已經(jīng)成為人們重要的通訊工具，人們也可以通過手機(jī)來接收信息。如今，每位中職學(xué)生手中都有一部手機(jī)，學(xué)生經(jīng)常使用手機(jī)刷微博，聊微信等等，抒發(fā)心情，表達(dá)自己的想法，而這些都屬于微寫作。如今，微寫作已經(jīng)成為中職語文教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，通過微寫作教學(xué)來提升學(xué)生的語文水平，促進(jìn)學(xué)生成長。

一、 微寫作的特點(diǎn)

（一） 濃縮性

微寫作與作文寫作不同，微寫作往往篇幅比較短，而且學(xué)生主要利用微寫作來記錄自己的心情，不會(huì)出現(xiàn)厭煩的心理。微寫作給學(xué)生提供了抒發(fā)情感的空間和機(jī)會(huì)，學(xué)生愿意積極參與到微寫作中。微寫作具備傳統(tǒng)寫作所不具備的特點(diǎn)。微寫作具有濃縮性的特點(diǎn)，濃縮性體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：一是形式靈活，二是體裁多樣化，三是短小精悍，四是不注重篇幅的完整性。但是，微寫作也不是隨意的，微寫作對于主題有要求，微寫作必須主題明確。微寫作往往不會(huì)超過300字，微寫作內(nèi)容可以反映社會(huì)生活的方方面面，微寫作更加貼近寫作者的實(shí)際生活。

（二） 交互性

如今，中職學(xué)生希望通過微寫作與他人進(jìn)行交流，比如微博和朋友圈。當(dāng)然，寫作者也會(huì)去查看其他人的微寫作，了解其他人的所見所聞，滿足自己的好奇心。微寫作主要借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和平臺(tái)，微寫作對內(nèi)容沒有限制，學(xué)生可以把自己的感受，所見所聞轉(zhuǎn)變成微寫作。

（三） 自主性

微寫作不會(huì)限制學(xué)生寫作的時(shí)間和地點(diǎn)，讓學(xué)生有種得到自由的感覺。微寫作的方式包括：一是寫日志，二是發(fā)微信，三是短信，四是跟帖，五是發(fā)帖等等，微寫作的方式多種多樣，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好來選擇微寫作的方式。

二、 學(xué)業(yè)水平測試背景下的中職語文“微寫作”教學(xué)

（一） 讀寫結(jié)合

雖然寫作一直都是中職語文教學(xué)的關(guān)鍵，但是很多學(xué)生在聽到寫作時(shí)就會(huì)非常無奈，因?yàn)椴糠謱W(xué)生缺乏詞匯量，不知道該如何表達(dá)自己的想法。中職學(xué)生主要存在以下問題：一是語文素養(yǎng)薄弱，二是缺乏生活實(shí)踐，三是缺乏素材積累，四是寫作方法欠缺。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，微信、微博等眾多微元素出現(xiàn)在學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中，這也就意味著微時(shí)代的到來。微時(shí)代給中職語文寫作教學(xué)帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。學(xué)生在寫作時(shí)可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜索需要的資料，當(dāng)然并不是要求學(xué)生抄襲網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的資料，只是根據(jù)搜索到的資料來激發(fā)自己的想象，能夠在資料的基礎(chǔ)上展開寫作。

微寫作在一定程度上提高了學(xué)生的寫作水平，激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣，豐富學(xué)生的詞匯量。在中職微寫作教學(xué)中，語文教師關(guān)注的并不是學(xué)生的寫作內(nèi)容，而是希望通過微寫作教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。既然微寫作是學(xué)生即興發(fā)揮的，微寫作的內(nèi)容也具有真實(shí)性，教師可以通過學(xué)生的微寫作來了解學(xué)生內(nèi)心的想法，以此來與學(xué)生溝通交流，縮短師生之間的距離。但是，微寫作也需要詞匯量的積累，教師要在日常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，并從閱讀中總結(jié)分析，學(xué)習(xí)到知識，為微寫作提供源頭活水。

（二） 體驗(yàn)式教學(xué)

中學(xué)生正處于成長的關(guān)鍵時(shí)期，雖然中學(xué)生的心智還不夠成熟，但是中學(xué)生的自尊心特別強(qiáng)，語文教師可以根據(jù)學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)來舉辦一些微寫作競賽，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。學(xué)生為了能在競賽中取得好名次，往往會(huì)拿出自己全部精力，精益求精，進(jìn)而提高自身寫作質(zhì)量。語文教師需要合理安排課堂教學(xué)時(shí)間，在條件允許的情況下多為學(xué)生舉辦寫作活動(dòng)，豐富校園文化，突出中職教學(xué)特色。

在學(xué)業(yè)水平測試背景下，中職微寫作教學(xué)絕對不能僅局限于課堂上，微寫作還需要從社會(huì)和學(xué)生的實(shí)際生活中積累素材，教師要引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)和發(fā)生在自己身邊的事情，特別是一些有爭議的事件都會(huì)成為微寫作的內(nèi)容。學(xué)生可以重點(diǎn)關(guān)注以下媒體傳遞的信息：一是電視，二是報(bào)紙，三是網(wǎng)絡(luò)，四是廣播。

（三） 專業(yè)滲透

專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)有本質(zhì)上的區(qū)別，專業(yè)技能與學(xué)生的綜合素質(zhì)無關(guān)，專業(yè)技能主要通過不斷訓(xùn)練獲得。在學(xué)業(yè)水平測試背景下，學(xué)生的專業(yè)技能需要通過課堂教學(xué)來提升。如今，人們已經(jīng)進(jìn)入微時(shí)代，人們的生活離不開互聯(lián)網(wǎng)，微寫作可以讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到寫作教學(xué)中。微寫作對語言的要求包括：一是語言簡潔，對事物認(rèn)識透徹，二是合情合理，樂于接受。目前，微寫作的形式非常多，主要包括：一是微小說，二是微劇本，三是微詩歌，四是微故事，五是微影評等等。雖然微寫作在微時(shí)代得到廣泛關(guān)注，但是事實(shí)上微寫作并不是在微時(shí)代產(chǎn)生的，微寫作是從古代延續(xù)至今。如今，任何人都可以成為微作文的寫作者，每個(gè)人都是時(shí)代的作家。無論是傳統(tǒng)寫作還是微寫作都要求寫作者能夠抒發(fā)自己的情感，能夠在寫作的過程中真正觸動(dòng)自己的心靈，并體現(xiàn)出自身的專業(yè)性，通過文字來敘事，抒發(fā)心境。

在新時(shí)期，微寫作已經(jīng)成為人們重點(diǎn)關(guān)注的文化現(xiàn)象，很多專業(yè)的文學(xué)家也正在進(jìn)入微寫作的領(lǐng)域，還有部分新興力量在加入微寫作的隊(duì)伍。目前，大家對于微寫作的評價(jià)比較多，微寫作正在發(fā)展為全民寫作樣式。對此，中職院校必須認(rèn)識到開展微寫作教學(xué)的重要性，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，為學(xué)生日后就業(yè)奠定基礎(chǔ)，推動(dòng)學(xué)生的成長和發(fā)展。

三、 結(jié)語

如今，人們已經(jīng)進(jìn)入微時(shí)代，微時(shí)代寫作手法與傳統(tǒng)寫作手法存在本質(zhì)上的區(qū)別。傳統(tǒng)寫作屬于長篇大論，對寫作內(nèi)容，形式和寫作手法都有較高的要求，這就導(dǎo)致很多學(xué)生害怕寫作，對寫作教學(xué)存在抵觸心理，這對于學(xué)生的成長和發(fā)展都是十分不利的。在學(xué)業(yè)水平測試背景下，中職教學(xué)展開了全新的寫作教學(xué)模式，微寫作成為中職語文教學(xué)的重點(diǎn)，微寫作對寫作者的寫作手法，形式都沒有過于嚴(yán)格的要求，而且微寫作具有真實(shí)性，主要用來記錄寫作者的心情和所見所聞，不需要胡編亂造，而且微寫作不受到時(shí)間和空間的限制，只要具備網(wǎng)絡(luò)條件都可以展開微寫作，并把微寫作分享給身邊的人，這是微寫作的優(yōu)勢。對此，在學(xué)業(yè)水平測試背景下，中職語文教師必須加強(qiáng)微寫作教學(xué)，通過微寫作教學(xué)來提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，為學(xué)生日后就業(yè)做準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

蔣霓萍，江蘇省常熟市，常熟市濱江職業(yè)技術(shù)學(xué)校。