曾玉平

【摘 要】小學(xué)語文寫作教學(xué)，包括小學(xué)低年級的說話和寫話，也包括中高年級的習(xí)作教學(xué)。本文論述了作文教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的地位、寫作與聽話、說話、閱讀的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上提出了作文教學(xué)的要求。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)作文；教學(xué)；意義

小學(xué)語文寫作教學(xué)，就是平時我們所說的作文教學(xué)。細(xì)致比較起來，寫作教學(xué)的范圍則寬泛一些，它包括小學(xué)低年級的說話和寫話，也包括中高年級的習(xí)作教學(xué)。本文中的寫作與作文，基本上是同一個概念。

1.作文教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的地位

小學(xué)語文教學(xué)大綱的教學(xué)目的規(guī)定：“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)?！毙W(xué)語文教學(xué)肩負(fù)著“培育學(xué)生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣”的任務(wù)。

在語文課的教學(xué)過程中，應(yīng)該“使學(xué)生受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學(xué)思想方法的啟蒙教育，培育學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)愛美的情趣，發(fā)展健康的個性，養(yǎng)成良好的意志品格?！?/p>

要實現(xiàn)上述教學(xué)目的，小學(xué)語文教學(xué)中的作文教學(xué)，起著集成和展現(xiàn)小學(xué)生語文能力的重要作用。具體地說，小學(xué)作文教學(xué)的總要求是：“能把自己的見聞、感受和想象寫出來，做到內(nèi)容具體、感情真實，有一定條理，語句通順，書寫工整，注意不寫錯別字，會用常用的標(biāo)點符號。養(yǎng)成留心觀察、認(rèn)真思考、勤于動筆，認(rèn)真修改自己作文的良好習(xí)慣”。有人說：“小學(xué)作文教學(xué)是語文教學(xué)的重中之重，但卻問題最多?！边@種說法雖不全面，但卻反映出教師和社會對作文教學(xué)重要性的關(guān)注。

2.寫作與聽話、說話、閱讀的關(guān)系

培養(yǎng)和提高學(xué)生的聽說讀寫能力是小學(xué)語文教學(xué)的核心。這四種能力之間存在著密切的聯(lián)系。聽話和說話能力借助于口頭語言信息的傳遞，閱讀和寫作能力借助于書面語言信息的傳遞。聽話能力促進(jìn)閱讀能力，說話能力促進(jìn)寫作能力。這是因為書面文章是口語的濃縮和提煉，好文章讀起來朗朗上口，語文課文就是其中的典范。說話和寫作都是運(yùn)用語言的表達(dá)，而說話時思維的速度比寫文章時思維的速度更快，這就是許多人發(fā)言要事先寫好講稿，甚至“照本宣科”，只有思維敏捷的人才能脫稿即興發(fā)言。因此，小學(xué)語文教學(xué)中要通過聽話訓(xùn)練提高學(xué)生的閱讀能力，要通過說話訓(xùn)練提高學(xué)生的寫作能力。

閱讀能力反作用于聽話能力和說話能力，寫作能力反作用于聽話能力、說話能力和閱讀能力。

閱讀的重要作用是知識的積累，知識豐富了，聽話能力和說話能力自然都會提高，寫作是語言的綜合運(yùn)用，是對所積累知識的再創(chuàng)造，經(jīng)過認(rèn)真構(gòu)思，反復(fù)修改的文章顯然是思維成熟的結(jié)果。寫作能力提高了，在聽話、閱讀接受新信息時比較、分析的能力就會增強(qiáng)，在說話時內(nèi)容也會更新穎、充實，條理性也會更強(qiáng)。因此，小學(xué)語文教學(xué)說到底，是要提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，這兩方面的能力提高了，聽話和說話的能力也自然會相應(yīng)提高。但由于這四種語文特殊能力具有作用和反作用的關(guān)系，四種能力的基礎(chǔ)都是語言信息的處理，而語言首先是聲音符號，離開了聲音，語言信息就失去了“本”，因此，聽說讀寫四種能力相輔相成，不可偏廢。

許多教師強(qiáng)調(diào)：生活是寫作的源泉，而閱讀也是作文構(gòu)思創(chuàng)作的主要渠道，欣賞則是掌握寫作技巧，提高寫作能力的重要途徑。可見，要指導(dǎo)小學(xué)生寫出好作文，就必須重視學(xué)生的閱讀欣賞。近年來，許多教育工作者正在進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)生活化的研究。課題針對作文教學(xué)中，學(xué)生虛假作文的現(xiàn)象嚴(yán)重的現(xiàn)狀，根據(jù)對陶行知生活教育理論的思考，“生活即教育”來研究作文教學(xué)。研究者認(rèn)為：生活教育，也就是給生活以教育，用生活來教育，為生活之需要而教育。作為一種教育思想，可以轉(zhuǎn)化到教育教學(xué)的各個具體方面，小學(xué)作文教學(xué)生活化研究就是在作文教學(xué)領(lǐng)域?qū)ι罱逃碚摰慕梃b、實踐和探索。

這些理論總結(jié)和實踐研究，都從不同角度探索著作文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生語文能力中的地位和作用。

3.作文教學(xué)的要求

小學(xué)作文教學(xué)，在低中高年級有不同的要求：

低年級要求：寫話：對于寫話有興趣，樂于把自己想說的話寫下來。

中年級要求：習(xí)作要留心周圍事物，養(yǎng)成勤于觀察思考和樂于動筆的習(xí)慣。能不拘形式、自覺地把自己的見聞和想象寫出來，內(nèi)容具體，感情真實，語句通順，會用逗號、句號、問號、感嘆號、冒號、引號。學(xué)寫日記、書信。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。另外，還要學(xué)習(xí)修改自己的習(xí)作。

高年級要求：習(xí)作能寫記實作文和想象作文，能寫讀書筆記、書信等，內(nèi)容具體，感情真實，語句通順，有一定條理，書寫工整，注意不寫錯別字，會用常用的標(biāo)點符號。40分鐘能完成400字左右的習(xí)作。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。還要養(yǎng)成想清楚再寫和寫后認(rèn)真修改的習(xí)慣。

在教學(xué)中，應(yīng)該注意以下幾個問題：

關(guān)于習(xí)作：小學(xué)低年級可以練習(xí)寫話。一般從中年級開始學(xué)習(xí)寫作文。要練習(xí)寫簡單的記敘文，還要根據(jù)日常需要，練習(xí)寫觀察日記、讀書筆記、書信等。教師要激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，調(diào)動學(xué)生觀察思考和練筆的積極性。要引導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達(dá)真情實感，不說假話空話；要鼓勵學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。

要改進(jìn)作文的命題、指導(dǎo)、批改和講評。要加強(qiáng)學(xué)生自主擬題作文的練習(xí)。習(xí)作指導(dǎo)要有利于學(xué)生開闊思路，自由表達(dá)。講評要肯定成績，抓住帶有共性的問題，鼓勵學(xué)生積極參與。批改可以采取多種形式、多種方法，尊重學(xué)生的原意，肯定學(xué)生的點滴進(jìn)步，講求實效。要逐步培養(yǎng)學(xué)生自己修改習(xí)作的能力。