蔣建波

【摘 要】步入信息網(wǎng)絡(luò)時代，“瞬間美拍”已成為人們一種習(xí)以為常的行為。建湖縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)將“瞬間美拍”引進(jìn)生活作文教學(xué)，即有系統(tǒng)、有意識、有目的地引導(dǎo)兒童通過“瞬間美拍”的形式觀察生活、記錄生活，有感而發(fā)，隨情而抒，使兒童的喜怒哀樂皆成文章，讓“瞬間美拍”催開兒童的作文之“花”，讓兒童寫作的這朵蓓蕾嬌艷綻放。

【關(guān)鍵詞】美拍；素材；橋梁；新引擎

一、“瞬間美拍”積累兒童寫作的素材

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”寫作的素材源自兒童的日常學(xué)習(xí)和生活，來自他們周圍的親身世界。在社會、學(xué)校、家庭生活中，教師引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的事物，細(xì)心地發(fā)現(xiàn)身邊的事情，了解身邊的人物，這樣學(xué)生可以能從平常人、平常事中感悟到不平常，也可以從司空見慣的人和物中找出一些心動的東西，養(yǎng)成多觀察、多傾聽、多思考、多提問的習(xí)慣，隨時采擷作文素材。

建湖縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)在研究“生活作文”的教學(xué)中，注重把學(xué)生的目光引向自然生活、學(xué)校生活、家庭生活、社會生活，指導(dǎo)學(xué)生做積累素材的有心人。通過“瞬間美拍”記錄觀察生活的素材，激發(fā)起學(xué)生觀察生活的“興奮點(diǎn)”，充分激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣和動力，學(xué)生想寫，樂寫，寫出了樂趣、自信。

二、“瞬間美拍”構(gòu)建生活作文教學(xué)的橋梁

近年來，建湖縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)提出將生活作文教學(xué)與“瞬間美拍”有機(jī)融合，目的是讓“瞬間美拍”服務(wù)于生活作文教學(xué)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷、自我體驗(yàn)、樂于表達(dá)。

1.豐滿創(chuàng)意表達(dá)的內(nèi)容。兒童習(xí)作的最大愉悅感就是用自己愿意的表達(dá)方式，寫自己愿意寫的內(nèi)容。在自己生活中，他們可以圍繞某一主題，自主選擇觀察內(nèi)容；可以隨機(jī)拍攝讓自己心動、情動的一幕幕；可以走進(jìn)大自然，尋找并用相機(jī)記載生活中的事、人……再給照片配上簡單的文字說明。文字有一定的選擇性，畫外音、兒童詩、一小段話等等，他們選擇自己喜歡的方式去表達(dá)去創(chuàng)意。

2.創(chuàng)設(shè)多彩的網(wǎng)絡(luò)世界?，F(xiàn)代社會中五花八門的網(wǎng)絡(luò)資源和虛擬游戲讓部分小學(xué)生沉迷其中。我們在日常生活作文教學(xué)中融入“瞬間美拍”，通過校園網(wǎng)站開辟出美拍專欄，上傳孩子們拍下的一個個生活鏡頭、美拍故事。一張張美麗可愛的照片、一段段詩一般的文字簡介和心靈感悟，記錄著孩子們生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，承載著孩子們成長的夢想，印證了他們的幸福足跡。激發(fā)著孩子們對學(xué)校、對家鄉(xiāng)、對生活的熱愛，孩子們自由表達(dá)、互相欣賞、跟帖留言已成為常態(tài)。

3.生發(fā)繪本故事的創(chuàng)寫。細(xì)心觀察生活美拍的照片給予學(xué)生豐富的畫面；細(xì)致揣摩意會后形成的文字說明是學(xué)生對畫面的闡釋。這樣的闡釋就等同于學(xué)生習(xí)作——回想生活的場景，再現(xiàn)生活的畫面，將生活中趣事的來龍去脈敘述清楚，并且關(guān)注事情的高潮與細(xì)節(jié)，用文字?jǐn)懗觥懊琅摹钡墓适?，形成圖文并茂的生活故事繪本。這里列舉了一年級學(xué)生的一篇習(xí)作。第一篇：《疊衣服》親愛的爸爸，您辛苦了！清晨叫我起床，傍晚載我回家。親愛的爸爸，女兒已經(jīng)已經(jīng)長大了。今天讓我為您疊衣服，表達(dá)我對您深深的愛意！

當(dāng)他們有了這份“美拍”意識，寫作教學(xué)才會真正向生活走進(jìn)，才會更接地氣。因此，“美拍”意識給習(xí)作教學(xué)提供了接觸生活的契機(jī)。學(xué)生愛好“美拍”，喜歡網(wǎng)絡(luò)，他們對自己成為“美拍”小能手有著極大的興趣與信心。

三、“瞬間美拍”拓展習(xí)作訓(xùn)練的“新引擎”

聯(lián)結(jié)理論強(qiáng)調(diào)語言知識和現(xiàn)實(shí)世界知識的相互作用。但要實(shí)現(xiàn)寫作與生活的交互融合，需要一些操作性強(qiáng)、易被學(xué)生接受的活動為載體來幫助他們積累、體驗(yàn)，形成自然表達(dá)的寫作技能。

1.與傳統(tǒng)節(jié)日相結(jié)合。站在兒童的立場，將“瞬間美拍”與孩子豐富多彩的假日生活聯(lián)結(jié)，才能真正豐富孩子的習(xí)作表達(dá)。例如：去年寒假中，學(xué)校通過微信公眾平臺開展“快樂春節(jié)，美拍瞬間”綜合實(shí)踐活動，家長加入學(xué)校微信公眾“建湖實(shí)驗(yàn)小學(xué)城南校區(qū)”，倡議家長和孩子隨手拍，隨手發(fā)，記錄假期生活中溫馨、感人的畫面。老師選擇一些作品在平臺刊登?；顒釉诩议L和同學(xué)之間產(chǎn)生了較大的影響，每天都能接收到許多家長、孩子的互動信息。

2.與習(xí)作訓(xùn)練相聯(lián)結(jié)。根據(jù)教材內(nèi)容中提出的訓(xùn)練要求，有效指導(dǎo)學(xué)生“美拍”生活中的人和事，幫助他們將已知信息和未知信息聯(lián)結(jié)，進(jìn)而積累習(xí)作經(jīng)驗(yàn)，提升習(xí)作素養(yǎng)。如新蘇教版四年級語文下冊第五單元訓(xùn)練要求：植物王國里有無窮的奧妙。請選擇一兩種植物，仔細(xì)觀察，認(rèn)真研究，然后把你的發(fā)現(xiàn)和研究成果寫下來。老師可以在課前根據(jù)這一習(xí)作目的，帶領(lǐng)班級學(xué)生到自己校園或大自然中觀察一兩種植物，并把觀察到的植物的特點(diǎn)和變化“美拍”下來。然后再指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的表達(dá)方法，用生動形象的語言描述圖片，并配上“美拍”的圖片，這樣就把生活中的故事生動具體、圖文并茂地描述了出來。

3.與言語訓(xùn)練相關(guān)聯(lián)。教師指導(dǎo)兒童運(yùn)用學(xué)過的方法進(jìn)行言語表達(dá)方面的訓(xùn)練，從而達(dá)到“瞬間美拍”與言語訓(xùn)練相聯(lián)結(jié)。如：指導(dǎo)小學(xué)四年級孩子寫好人物的外貌、語言、神態(tài)、動作，并突出對話描寫，盡可能將人物對話寫生動。寫好人物外貌、對話、神態(tài)、動作要掌握的要素很多，教師一味地告知學(xué)生，顯然不符合兒童的認(rèn)知規(guī)律。我們將寫人的方法融入“美拍”課程中，讓學(xué)生在家里設(shè)置幾個人對話的場景，引導(dǎo)學(xué)生先用“瞬間美拍”的方式記錄人物的外貌、說話時的動作、神情，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“美拍”的畫面，說說人物的長相，想象人物的對話、根據(jù)人物的動作、表情加上提示語。這樣的言語訓(xùn)練呈遞進(jìn)趨勢，符合習(xí)作指導(dǎo)的規(guī)律。兒童在有趣的氛圍中逐步地把人物的故事寫得具體形象。

“瞬間美拍”以獨(dú)特的方式記錄兒童的生活故事，在教學(xué)中關(guān)注兒童的生長特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，在激發(fā)兒童興趣的基礎(chǔ)上，幫助兒童用鏡頭記錄瞬間，用文字書寫溫暖。