高群

【摘 要】想象力與創(chuàng)造力是小學(xué)生發(fā)展過(guò)程中需要獲得的重要素養(yǎng)，同時(shí)也是新課改背景下廣大教師教學(xué)研究的重點(diǎn)方向，而想象力又是學(xué)生創(chuàng)造能力以及其他能力提升的前提和基礎(chǔ)。因此本文將從小學(xué)生想象力培養(yǎng)的角度進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略的探索，以期達(dá)到促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教研發(fā)展的研究目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；想象力培養(yǎng)；策略探索

一、在小學(xué)語(yǔ)文課堂中培養(yǎng)學(xué)生想象力的價(jià)值

在新課改背景下，越來(lái)越多的教師開(kāi)始意識(shí)到在課堂教學(xué)之中僅僅將知識(shí)灌輸給學(xué)生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的，要想使學(xué)生在課堂中收獲的不僅僅是知識(shí)，更包括學(xué)科相關(guān)的能力與素養(yǎng)就顯得尤為重要。從以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)看，學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的最大困惑不是識(shí)字難、不是記憶難，而是想象難，隨著學(xué)生年齡的不斷增強(qiáng)以及家長(zhǎng)的不斷監(jiān)督與糾正，識(shí)字以及詩(shī)詞記憶等問(wèn)題都會(huì)迎刃而解，然而學(xué)生想象能力卻不見(jiàn)增長(zhǎng)甚至出現(xiàn)倒退現(xiàn)象，以至于培養(yǎng)出一群又一群的“書(shū)呆子”。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象力的培養(yǎng)，不僅可以使學(xué)生在課堂中收獲更多的能力，同時(shí)也能夠使語(yǔ)文教學(xué)在內(nèi)涵上更加科學(xué)，同時(shí)也會(huì)使語(yǔ)文課堂更具趣味性。注重提升小學(xué)生的想象能力，在語(yǔ)文課堂中具有天然優(yōu)勢(shì)，而在語(yǔ)文課堂中引導(dǎo)學(xué)生想象能力與創(chuàng)造能力的提升更是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)中的關(guān)鍵能力之一。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的學(xué)生想象力培養(yǎng)策略探索

那么，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師從哪些角度入手開(kāi)展教學(xué)才能促進(jìn)小學(xué)生想象能力的提升呢？筆者認(rèn)為以下策略值得嘗試：

（一）在教學(xué)導(dǎo)入中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

教學(xué)導(dǎo)入作為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要組成部分，是能夠發(fā)揮激發(fā)學(xué)生想象能力的效果的，然而要想使教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的價(jià)值發(fā)揮出來(lái)，就需要教師在備課過(guò)程中充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)導(dǎo)入的價(jià)值，并真正結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)式引導(dǎo)學(xué)生在不知不覺(jué)中達(dá)到想象能力的提升。對(duì)于小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的教學(xué)導(dǎo)入，教師需要從趣味性角度進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入的設(shè)置，并通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置來(lái)引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象能力。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)部編版一年級(jí)下《小青蛙》時(shí)，教師就可通過(guò)謎語(yǔ)的形式來(lái)提高教學(xué)導(dǎo)入的趣味性以及提升學(xué)生的想象能力，如：“大大的眼睛白肚皮，人稱(chēng)綠衣小王子”。大家知道這個(gè)什么動(dòng)物嗎？也就是說(shuō)教師將“大眼睛、白肚皮、綠色皮膚、王子”等元素拋給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，已有知識(shí)進(jìn)行整合，加上想象能力的發(fā)揮，在頭腦中尋找“青蛙”的答案。教師以謎語(yǔ)的形式對(duì)《小青蛙》一課進(jìn)行課堂教學(xué)導(dǎo)入，不僅能夠達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行思考的效果還達(dá)到了為下一課《猜字謎》學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，做好鋪墊的作用。

（二）在新課展示中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

新課展示是語(yǔ)文課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，在一新課展示的中心環(huán)節(jié)，更應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的中心環(huán)節(jié)，在這個(gè)過(guò)程中教師可以通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置、活動(dòng)的開(kāi)展引導(dǎo)學(xué)生在師生互動(dòng)以及生生互動(dòng)中逐步提升自己的想象能力。對(duì)于小學(xué)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)是相對(duì)靈活多樣的，而靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)正為學(xué)生想象能力的提升創(chuàng)造了良好的培養(yǎng)環(huán)境。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《小公雞與小鴨子》這一課時(shí)，為了能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力，教師就可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生將故事內(nèi)容以漫畫(huà)形式展示出來(lái)的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)想象能力的提升，對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，用文字進(jìn)行故事描述的難度是很大的，但如果鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位以繪畫(huà)的方式將故事描述出來(lái)就可以既降低描述難度，又提升想象能力的效果了。當(dāng)然僅僅通過(guò)繪畫(huà)的形式開(kāi)展《小公雞與小鴨子》這一課是無(wú)法達(dá)到“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的，在學(xué)生完成繪畫(huà)以后，教師還需要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言將故事的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，并引導(dǎo)學(xué)生感受到“分享”的快樂(lè)。

（三）在課后作業(yè)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

課后作業(yè)是教學(xué)的必要組成部分，更是提升能力的重要環(huán)節(jié)之一，在作業(yè)布置方面以往教師更傾向于布置造句、聽(tīng)寫(xiě)、填空等較為死板的作業(yè)內(nèi)容，這些內(nèi)容的布置或是為了鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)或是為了便于操作與檢查，但對(duì)于提升學(xué)生的想象能力卻并無(wú)益處。因此在作業(yè)布置方面教師應(yīng)盡可能布置一些“開(kāi)放式”的作業(yè)，使學(xué)生不在完成作業(yè)的過(guò)程中去糾結(jié)答案的對(duì)錯(cuò)，而是努力在完成作業(yè)的過(guò)程中充分發(fā)揮著自己的想象能力與創(chuàng)造能力。例如在學(xué)習(xí)完《明天要遠(yuǎn)足》時(shí)教師就可以將作業(yè)布置為：列出遠(yuǎn)足必備品清單。使學(xué)生從生活的角度去思考哪些東西是出去遠(yuǎn)足必須要帶的以及和爸爸媽媽出去旅行時(shí)都帶了哪些東西。將語(yǔ)文教學(xué)與生活相聯(lián)系，這也不失為一種好的想象能力培養(yǎng)思路。

三、總結(jié)

想象能力對(duì)小學(xué)生素養(yǎng)的提升發(fā)揮著重要的作用，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中教師要認(rèn)真思考課堂教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，來(lái)實(shí)現(xiàn)小學(xué)生想象能力與創(chuàng)造能力的提升，讓語(yǔ)文“活起來(lái)”，讓學(xué)生的思維“跳起來(lái)”，讓課堂真正迸發(fā)出“想象力”的火花。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王建林.想象——飛翔的翅膀——淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)[J].才智，2016（30）

[2]徐勤紅.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的有效策略[J].襄陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（01）