杜建紅

教師通過語言為主要教學手段，在小學語文課堂中進行知識的傳授和思維的互動。所以，教師在小學語文課堂教學中語言藝術(shù)的表達，對整體教學質(zhì)量的提升有很大幫助，以下主要結(jié)合實際情況對語言藝術(shù)在小學語文課堂中的利用進行簡要分析。

一、 語言藝術(shù)的規(guī)范準確性

在小學語文教學中，最關(guān)鍵的標準就是要求教師講普通話，小學語文教師必須擁有二級甲等以上的普通話證書才能上崗。在小學語文課堂中，教師要能夠?qū)⒆约阂磉_的對象闡述清楚，發(fā)音標準，表述得體。在這個基礎(chǔ)上，教師結(jié)合小學語文教學的授課方式，在教學過程中解答同學們的問題，減少學生對語文知識了解不夠深入的現(xiàn)象。并且教師的語言結(jié)構(gòu)要盡量精煉，避免出現(xiàn)毫無意義的長篇大論，對語文教學沒有實際幫助。

二、 語言藝術(shù)的形象生動性

在語文課堂教學中，生動形象的語言往往能夠帶給學生以良好的聽覺享受。公認的一點就是，具有豐富形象的語言藝術(shù)能夠引起學生的高度關(guān)注，在課堂上得到更加豐富的知識。通過生動形象的辭藻來展現(xiàn)出語言的藝術(shù)，利用夸張、擬人、比喻等修辭手法，將文學特征生動形象的展現(xiàn)出來，吸引學生產(chǎn)生對語文學習的樂趣，主動參與到語文教學中。

舉例而言，教師在講述語文課本中關(guān)于象形字的理解中，就可以利用生動形象的辭藻來展現(xiàn)出語文學習的魅力，通過生活中的事物將象形字更好的展現(xiàn)出來，給學生們留下更加深刻的印象，幫助學生進行理解。此外，教師也可以用猜謎的形式，向同學們展現(xiàn)生活中的事物，讓他們猜測應(yīng)該是哪一種象形字，這樣就能更好的促進學生進行理解和語言藝術(shù)的表達，能夠帶動語文教學效果的提升，在小學語文知識課堂中，形象生動的語文教學才是語言藝術(shù)的關(guān)鍵所在。

三、 語言要足夠幽默風趣

在語文課堂教學中，教學語言的幽默風趣往往能夠帶給學生更好的感受，因為幽默的語言在語言藝術(shù)中非常重要，是語文教學的重要組成部分。在語文教學中，幽默風趣的語言無疑能夠促進語文課堂教學的發(fā)展。幽默風趣的語言在語文課堂氛圍的提升中占據(jù)著重要比例，能夠營造出一種輕松愉悅的環(huán)境，給學生更加良好的感受，幫助學生進行基礎(chǔ)語文知識的鞏固。此外，幽默風趣的課堂教學還能夠幫助語文教學質(zhì)量的大幅度提升，在小學語文教師的教學探究中占據(jù)著很大的比例，充分調(diào)動學生的學習興趣。

此外，幽默風趣的語文教學還能促進師生之間的交流互動，促進學生進行更好的語文學習。比如，教師在課堂教學中涉及到一些小動物時，就可以利用幽默風趣的語言來充分調(diào)動課堂氣氛，讓學生一直保持在愉悅的狀態(tài)下，更好的進行語文課堂的學習。教師通過幽默風趣的小故事，來引發(fā)深入的語文問題思考，讓學生在寓教于樂中進行更加充分的學習，體會到語文學習的樂趣，學會主動探尋語文學習，在知識的海洋中不斷深入，努力發(fā)掘語文的特色，滿足自身的好奇心。

四、語言音韻抑揚頓挫

語言在表達上具有整齊、抑揚頓挫的特點，讓學生從中感受到音韻美。教師在語文課堂教學中，要充分利用語言藝術(shù)的這一優(yōu)勢，在音韻美上進行傳達，讓學生體會到語言的魅力，促進審美藝術(shù)的提升。例如在孟浩然的《春曉》這篇詩歌的學習中，教師可以通過優(yōu)美的語言特點進行閱讀，讓學生們感受到詩詞中的平仄交錯，以及韻腳的美感，在這篇詩詞中孟浩然對語言文字的提煉也非常充分，教師抑揚頓挫的閱讀示范，能夠更加幫助學生進行語文詩詞的閱讀，更好的進行背誦。

總的來講，小學語文課堂教學中關(guān)于語言藝術(shù)的探究非常重要，教師應(yīng)該不斷對語言藝術(shù)進行深入探究，形成和同學們之間的交流互動，讓小學語文課堂變得不再那么枯燥，促進學生學習效率的提高。并且語言藝術(shù)的展現(xiàn)，能夠讓教師更好的分析小學語文課堂教學的特點，結(jié)合語文藝術(shù)的發(fā)展方向，有效促進學生自主學習能力的提升，以及語文課堂教學效果的提高。