凌志

摘 要：愛學(xué)生是教師的天職，是教師必須具備的職業(yè)道德，是一種責(zé)任感。用愛心去撥動(dòng)學(xué)生的心弦，把溫暖和愛心送給學(xué)生，喚起學(xué)生尊敬老師的感情，從而取得學(xué)生的信任與崇拜，聽從教師的教導(dǎo)，按照教師的要求去做。在班主任工作過程中處處體現(xiàn)對學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)尤為重要。但是，愛學(xué)生不等同于"事事" 都愛，"大小" 都愛，過量、過度的愛令學(xué)生"壓抑、窒息"。 有些老師對待學(xué)生要么過于嚴(yán)厲，要么過于放縱，對于愛的理解，往往過于偏激，正確的愛的方式應(yīng)是有理智的去愛學(xué)生，尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，但又不能溺愛學(xué)生，放縱學(xué)生，任其自由發(fā)展。以愛為核心，寬嚴(yán)適度，慈威并施，這是教師關(guān)愛學(xué)生的準(zhǔn)則。正確地把握好師愛的量與度，才能讓學(xué)生"親其師、信其道"，使學(xué)生的身心得到全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：班主任 師愛 學(xué)生 把握量度

一、師愛，必須尊重、理解和信任學(xué)生

做學(xué)生的思想教育工作中，教師都存在對學(xué)生“恨鐵不成鋼”的教育誤區(qū)。這種行為其實(shí)就不是尊重學(xué)生的表現(xiàn)之一。當(dāng)我們抱著對學(xué)生“寧給好心，不給好臉”的態(tài)度，對學(xué)習(xí)和品德行為不夠好的學(xué)生，一味批評訓(xùn)斥，甚至采用體罰和變相體罰學(xué)生，這樣的教育效果只會(huì)適得其反。因?yàn)檫@種表面看似“愛之深”，但實(shí)際表現(xiàn)出來的卻是“恨之切”的行為，常常給學(xué)生帶來身心的摧殘，學(xué)生是一個(gè)有獨(dú)立人格尊嚴(yán)，擁有為人權(quán)利的人，當(dāng)老師因?yàn)榧惫`踏了他們?yōu)槿俗饑?yán)和權(quán)利時(shí)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生越批評、越懲罰、越偏跟教師對著干的逆反心理。

因此，師愛的前提是必須尊重學(xué)生的人格，理解學(xué)生的純真，信任學(xué)生的進(jìn)步。學(xué)生的心靈是純潔的，學(xué)生有缺點(diǎn)和錯(cuò)誤是難免的，當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，應(yīng)杜絕體罰或責(zé)罵學(xué)生，班主任應(yīng)耐心進(jìn)行教育，熱情幫助，做到和風(fēng)細(xì)雨，潤物細(xì)無聲，并相信學(xué)生能知錯(cuò)就改。同時(shí)，在充分尊重、理解和信任學(xué)生的基礎(chǔ)上，教師施以正確的教育內(nèi)容和方法，逐步形成學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生具有正確的政治觀點(diǎn)和立場。

二、師愛，要真誠、切實(shí)、公正、適度

教師只有以自己真誠的愛才能贏得學(xué)生的愛，才能架起師生之間的感情橋梁，使學(xué)生樂意接近教師，愿意接受教師教育。教師要以博大胸懷寬容學(xué)生的過失，而往往出于愛心，輕易對學(xué)生的過失予以原諒而造成不良效果，也就是說，寬容也應(yīng)該切合實(shí)際，切實(shí)把握標(biāo)準(zhǔn)，不能隨便放任，決不能“錯(cuò)愛”、“盲愛”以致害了學(xué)生。有的教師對不同的學(xué)生相同行為，往往表現(xiàn)不能一視同仁。例如，同一事件一個(gè)“調(diào)皮鬼”這樣做，可能認(rèn)為“故意搗亂”，而一個(gè)“好學(xué)生”這樣做，可能認(rèn)為是“有創(chuàng)造性”。使差生感到自己是被遺忘的人群，產(chǎn)生彷徨、失望；教師用真誠的感情關(guān)心學(xué)生，處處為學(xué)生著想，是教育學(xué)生的基礎(chǔ)。但凡事關(guān)心過問，不留空間讓學(xué)生發(fā)揮，就不利于學(xué)生培養(yǎng)，愛生要有度，適度地去愛，“關(guān)心”太多，使學(xué)生產(chǎn)生依賴感而不愿獨(dú)立自主，開拓創(chuàng)新。

熱愛學(xué)生和嚴(yán)格要求是相統(tǒng)一的，嚴(yán)格要求是熱愛學(xué)生的具體表現(xiàn)。俗話說：嚴(yán)師出高徒。對學(xué)生嚴(yán)格要求，是教師高度責(zé)任感的突出表現(xiàn)，只有對學(xué)生嚴(yán)格要求方能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。教師應(yīng)態(tài)度明確，把握原則和尺度，對學(xué)生的錯(cuò)誤思想，錯(cuò)誤行為，決不姑息遷就，更不能因師生關(guān)系好而視而不見，隨便放任。也就是說，對學(xué)生的愛要嚴(yán)而有情。

三、師愛，要關(guān)心學(xué)生的思想，學(xué)習(xí)和生活

愛護(hù)學(xué)生勝似親人，全身心投入到班工作中，全心全意為班集體服務(wù)，做學(xué)生的良師益友，認(rèn)真熟悉各種原始材料，善于觀察和發(fā)現(xiàn)，加強(qiáng)師生對話與交流，深入到學(xué)生中去，力爭做一位學(xué)生無話不談的朋友。特別留意學(xué)生們的不正常情況，如學(xué)生遲到，上課打瞌睡，上課精力不集中等現(xiàn)象，通過對這些情況的了解而提供工作方向。

關(guān)心掌握學(xué)生的思想狀況，適時(shí)送上一份老師的愛心。高中學(xué)生的思想意識(shí)處于成長變化期，容易造成迷惑，不知所措，極需要有人為他們指明或糾正方向，成績好的學(xué)生需要幫助他克服自滿情緒，不要因眼前的成績而沾沾自喜；成績差的學(xué)生要幫助他們樹立信心，提高學(xué)業(yè)成績，不要自暴自棄；有特長的學(xué)生要幫助創(chuàng)造一展身手的機(jī)會(huì)，用其所長彌補(bǔ)不足；煩惱困苦的學(xué)生需要主動(dòng)找他交流、談心。我班上的有一位柳丹同學(xué)，她非常聰明，但學(xué)習(xí)成績總進(jìn)不了全三名。仔細(xì)分析后，她存在驕氣而不踏實(shí)，而且急躁，幫助她解決問題后，一個(gè)學(xué)期時(shí)間就躍居全級第一。現(xiàn)階段，有些高中生看到讀大學(xué)學(xué)費(fèi)高，家庭條件不好，自認(rèn)為考上大學(xué)也沒法讀完，加上大學(xué)畢業(yè)后國家不包分配，為此很多學(xué)生放棄學(xué)業(yè)。班主任必須詳細(xì)而認(rèn)真地做好工作，告知他們國家有很多保障措施，每位學(xué)生只有努力拼搏，才能實(shí)現(xiàn)自己的理想。

關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。十分清楚每位學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)信心和決心，面臨的困難等，在學(xué)習(xí)上為學(xué)生排憂解難，對學(xué)生考試成績認(rèn)真作分析總結(jié)，開好主題班會(huì)和各層次學(xué)生會(huì)議，對那些通過刻苦努力取得進(jìn)步的學(xué)生及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)，每次綜合考試要求每位學(xué)生對考試成績寫分析總結(jié)，找出進(jìn)步和存在問題。另外，為了學(xué)生們適應(yīng)不同階段的學(xué)習(xí)，班主任應(yīng)作相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。當(dāng)然，班主任往往也是科任教師，就要求班主任本身的教學(xué)工作要認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍，教好該學(xué)科，樹立威信。

關(guān)心學(xué)生的生活。這是最直接、最能體現(xiàn)師愛的方面。了解學(xué)生的飲食起居，幫學(xué)生提高生活適應(yīng)能力，有困難力爭自己克服解決。常進(jìn)行家訪，了解學(xué)生的家庭狀況，想盡各種辦法幫助經(jīng)濟(jì)確實(shí)困難的學(xué)生。2009屆高二（15）班的藍(lán)強(qiáng)同學(xué)，平時(shí)沉默寡言，衣著破舊，但成績優(yōu)秀，有同學(xué)反映他想退學(xué)，聽到“退學(xué)”，我心急如焚，當(dāng)天下午上完課后馬上去他家家訪。到他家后讓我不敢相信自己的眼睛，沒有一件像樣的家具，家里有位年過七旬的奶奶、五十多歲已下崗的父親和他三人，生活非常艱苦。我當(dāng)即給了他200元生活費(fèi)，并答應(yīng)為他想辦法，勸他一定要堅(jiān)持完成學(xué)業(yè)，他也流下了熱淚。后來學(xué)校減免他的學(xué)雜費(fèi)，并為他爭取到勤工儉學(xué)和熱心老板的資助，高考時(shí)他以理想的成績考上了師范類學(xué)院。

總之，教育是一種極富情感的事業(yè)，師愛是一種教學(xué)手段，又是一種巨大的教育力量。在班級管理中，適量、適度的愛很關(guān)鍵且有效，處處體現(xiàn)教師對學(xué)生真摯的愛，讓學(xué)生感到溫暖和快樂，贏得學(xué)生們的愛戴和尊敬，從而打造一個(gè)和諧的班集體。