摘 要：財務(wù)管理課程理論性較強，結(jié)合混合教學(xué)模式的特點，分析了當(dāng)前混合教學(xué)模式在財務(wù)管理課程教學(xué)中存在的問題，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，提出優(yōu)化教學(xué)效果的幾點措施，以便加強師生交流，提高教學(xué)水平，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：混合教學(xué)；財務(wù)管理；教學(xué)改革

財務(wù)管理課程是普通高等院校財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生的必修課程，該課程的理論性較強、公式多、難度大，所研究的內(nèi)容比較豐富而且綜合性較強。以往教師講授是財務(wù)管理課程主要的教學(xué)方法，由于教學(xué)方法單一，這不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。線上線下混合教學(xué)模式通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，參與教學(xué)活動，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法，能夠培養(yǎng)學(xué)生運用財務(wù)管理的獨特分析方法分析問題和解決問題的能力。

一、混合教學(xué)模式

混合教學(xué)模式是指把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢和數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢結(jié)合起來，把學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，將教學(xué)活動分解為不同的模塊，為每一個模塊制定教學(xué)目標(biāo)，在多種教學(xué)手段的支持下，在連續(xù)的教學(xué)活動中，采用最適宜的教學(xué)方法，完成對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)效果評價的教學(xué)模式?；旌鲜浇虒W(xué)模式既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性?；旌鲜浇虒W(xué)模式強調(diào)的是在恰當(dāng)?shù)臅r間應(yīng)用合適的學(xué)習(xí)技術(shù)達到最好的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、混合教學(xué)模式的特點

1、時代性

混合教學(xué)模式具有明顯的時代特征，它是隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展出現(xiàn)的，是在E-learning（網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)）進入低潮后人們對純技術(shù)環(huán)境進行反思而提出的。隨著科技的發(fā)展和現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷創(chuàng)新，混合教學(xué)理論也必將不斷完善。

2、綜合性

混合教學(xué)模式是多元化的，是相關(guān)的多個方面的組合或融合，不同的教學(xué)方式、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)媒體、教學(xué)要素等諸多方面的有機結(jié)合。是多種理論的混合，主要包括行為主義學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、人本主義思想、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計理論、教育傳播理論等。

3、應(yīng)用性

混合教學(xué)模式起源于企業(yè)培訓(xùn)，最先在企業(yè)中得以應(yīng)用。后來，不同學(xué)者和老師將混合教學(xué)模式應(yīng)用到教改中，對其進行了深入的研究和探討。

4、發(fā)展性

混合教學(xué)模式的內(nèi)涵將會得到不斷的充實和完善，方法將會越來越多樣化，涉及到的內(nèi)容將會越來越廣泛，學(xué)習(xí)資源將逐步實現(xiàn)共享。

三、混合教學(xué)模式在財務(wù)管理教學(xué)實施中存在的問題

將混合教學(xué)模式應(yīng)用于財務(wù)管理教學(xué)，在實施中存在一些問題，歸納起來主要有以下幾點：

1、學(xué)生的適應(yīng)性存在較大差異

混合教學(xué)模式中，學(xué)習(xí)氣氛較自由、信息多元化、資源豐富，可以充分發(fā)揮學(xué)生的個性和創(chuàng)新能力。但是學(xué)生的積極性和身心成熟度不同，有些學(xué)生對教師的依賴程度較高，自控能力較差，比較適應(yīng)于被動學(xué)習(xí)，不能很好的適應(yīng)混合教學(xué)模式。

2、學(xué)生的主動性有待提高

混合教學(xué)模式通過教學(xué)活動引導(dǎo)學(xué)生主動探究，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題積極探索的精神，但有些學(xué)生主動性較差，缺少質(zhì)疑和探究精神，不主動去進行研究，整體表現(xiàn)效果不夠理想，不能按時完成任務(wù)，跟不上教學(xué)節(jié)奏。

3、線上線下教學(xué)資源的融合還有提升空間

有些學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)課堂講授的教學(xué)模式，不具備線上信息檢索和搜集能力。有時不具備線上教學(xué)資源的自主開發(fā)能力，只能運用一些現(xiàn)成的線上教學(xué)資源，不能很好將線上線下教學(xué)資源進行有效融合。

4、考核評價體系有待完善

混合教學(xué)模式不僅要看學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控，學(xué)生在整個探究學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)更為重要，在探究的過程中學(xué)生能夠大大提高自主學(xué)習(xí)的能力、分析問題和發(fā)現(xiàn)問題的能力、溝通交流的能力。但是，傳統(tǒng)的考核評價方法更側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，因此不能適應(yīng)混合教學(xué)模式的需要。

四、混合教學(xué)模式實施效果優(yōu)化的措施

如何讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實踐能力，這就需要教師對教學(xué)實施過程進行創(chuàng)新和改革，具體的措施如下：

1、教師積極轉(zhuǎn)變角色

在混合教學(xué)模式中學(xué)生是主體，教師是教學(xué)活動的促進者、是學(xué)習(xí)過程的協(xié)作者、是教學(xué)情景的控制者、是教學(xué)活動的評價者。因此，要求教師在教學(xué)實施中要積極轉(zhuǎn)變角色，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，切實發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正成為課堂的主體。

2、改善教學(xué)設(shè)計

混合教學(xué)模式的前提是學(xué)生積極參與的意愿，因此，如何將教學(xué)內(nèi)容與科學(xué)性、趣味性有機結(jié)合起來是教學(xué)成功的關(guān)鍵。這就要求教師要熟悉財務(wù)管理課程的教學(xué)內(nèi)容，挑選出適合混合教學(xué)的內(nèi)容，并將該教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生感興趣的社會熱點問題緊密結(jié)合起來，從而充分調(diào)動學(xué)生的參與熱情，提高學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的主動性和積極性。在這個過程中教師的具體職責(zé)為教學(xué)活動的促進者，為學(xué)生合理安排探究問題，維持和促進學(xué)生的探究興趣。

3、科學(xué)設(shè)計互動環(huán)節(jié)

教師要分析學(xué)生線上學(xué)習(xí)狀況，設(shè)計互動環(huán)節(jié)，確保學(xué)生能夠方便的開展自主學(xué)習(xí)和小組協(xié)作學(xué)習(xí)，教師要能夠依托藍(lán)墨云班課與學(xué)生交流溝通、反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評價。學(xué)生能通過提問、討論和作業(yè)提交能途徑展示學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果。從而，通過多種途徑去引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

4、采用多樣化的教學(xué)方法

如何讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，這就需要教師對教學(xué)方法進行創(chuàng)新和改革。教師要詳細(xì)分析財務(wù)管理課程各個部分的內(nèi)容，按照各部分內(nèi)容的特點制定適合的教學(xué)方法，比如：在講資金時間價值時可以采用探究式教學(xué)方法，給出學(xué)生若干個方案，讓學(xué)生通過探究活動總結(jié)各種資金時間價值的計算方法；在講財務(wù)風(fēng)險時可以采用案例教學(xué)法，通過案例分析讓學(xué)生了解財務(wù)風(fēng)險和分類和財務(wù)風(fēng)險分析在企業(yè)財務(wù)管理中的重要意義等等。不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，可以豐富課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生不同的能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

5、加強教學(xué)資源的有效融合

針對有些學(xué)生不具備線上教學(xué)資源檢索和資料搜集能力的問題，教師可以通過引導(dǎo)的方式，將視頻和文檔資料上傳到藍(lán)墨云班課的資源庫，便于學(xué)生進行查看和學(xué)習(xí)，為學(xué)生營造一個有效的學(xué)習(xí)環(huán)境和資源平臺，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)資料的搜集和整理。

6、完善考核評價體系

混合教學(xué)活動整個過程中評價是必不可少的，教師要適時、客觀地對學(xué)生線上線下學(xué)習(xí)的全過程表現(xiàn)進行恰當(dāng)?shù)脑u價，同時還要引導(dǎo)學(xué)生對自己的表現(xiàn)進行自我評價而不能只關(guān)心探究的結(jié)果，使學(xué)生能夠形成正確的自我認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。在這個過程中教師的具體職責(zé)為線上線下混合教學(xué)活動的評價者，為學(xué)生樹立全面、正確的評價觀，促進學(xué)生全面發(fā)展。

總之，教學(xué)過程是一個不斷改進和完善的過程，在財務(wù)管理教學(xué)中要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，敢于創(chuàng)新，改進教學(xué)方法，從而提高財務(wù)管理課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

參考文獻：

[1]陳慧芝.混合教學(xué)模式實施過程中存在的問題及對策[J].時代教育.2016.9：20.

[2]李軍，李亞東.實施“線上線下”混合教學(xué)模式的研究[J].教學(xué)研究.2017.8：184.

[3]李洪建.基于混合式教學(xué)模式的計算機教學(xué)改革[J].計算機教育.2015.24：36-40.

基金項目：北方國際大學(xué)聯(lián)盟教育科研項目基金資助，立項編號：20170509002

作者簡介：

袁威，女，漢，籍貫河北，碩士研究生，教研室主任，研究方向：工商管理。