摘要：隨著我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)深入發(fā)展，小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生本體，凸顯以人為本教學(xué)原則。本文通過(guò)論小學(xué)科學(xué)教學(xué)中如何有效進(jìn)行師生語(yǔ)言互動(dòng)，以期為提升當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)綜合質(zhì)量，提供行之有效的理論參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；教學(xué)；師生語(yǔ)言互動(dòng)

在課堂教學(xué)過(guò)程中，書(shū)本知識(shí)、教師、學(xué)生是組建課堂的三個(gè)要素，其中書(shū)本知識(shí)是連通師生的媒介，師生交互是否有效，關(guān)乎課堂教學(xué)綜合質(zhì)量，一旦教師在調(diào)用書(shū)本知識(shí)過(guò)程中，過(guò)于強(qiáng)調(diào)自身在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位，將弱化師生言語(yǔ)互動(dòng)有效性?；诖耍瑸榱耸菇處?、學(xué)生、書(shū)本知識(shí)這三個(gè)構(gòu)成課堂的要素，得以在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中形成高效互動(dòng)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)指引下，探析有效進(jìn)行師生語(yǔ)言互動(dòng)的教學(xué)方略顯得尤為重要。

一、 提升語(yǔ)言魅力

語(yǔ)言互動(dòng)是一門(mén)藝術(shù)，為提升其有效性，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)不斷提升綜合素養(yǎng)，尊重學(xué)生課堂主體地位，轉(zhuǎn)變以往課堂上掌握絕對(duì)話語(yǔ)權(quán)的定位，秉持以人為本教學(xué)原則，在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)需求，以此為出發(fā)點(diǎn)，確保語(yǔ)言互動(dòng)科學(xué)有效，結(jié)合教學(xué)實(shí)際為語(yǔ)言互動(dòng)披上一層魅力的外衣，弱化教師語(yǔ)言批判性，給學(xué)生春風(fēng)化雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教導(dǎo)，提升小學(xué)科學(xué)師生語(yǔ)言互動(dòng)有效性。例如，教師在進(jìn)行“分離食鹽與水的方法”的教學(xué)時(shí)會(huì)用到酒精燈，有些學(xué)生不重視科學(xué)操作重要性，未按規(guī)定用酒精帽按滅酒精燈，而是用嘴吹滅，這無(wú)疑是一項(xiàng)極其危險(xiǎn)的失當(dāng)操作行為，以往教師會(huì)對(duì)該現(xiàn)象進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng)，在打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性同時(shí)，也會(huì)增加學(xué)生今后接觸酒精燈的忐忑心理，為此小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)利用信息技術(shù)向?qū)W生播放一組因失當(dāng)操作酒精燈釀造慘劇的圖片，使學(xué)生直觀感受正確操作酒精燈等實(shí)驗(yàn)儀器的重要性，而后鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)演習(xí)正確滅掉酒精燈的步驟，同時(shí)說(shuō)道：“人非圣賢孰能無(wú)過(guò)，希望學(xué)生從此以后秉持科學(xué)謹(jǐn)慎觀念進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，這是對(duì)自己負(fù)責(zé)也是對(duì)班集體負(fù)責(zé)的良好表現(xiàn)?！边M(jìn)而使學(xué)生得以養(yǎng)成科學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，提升師生語(yǔ)言互動(dòng)有效性。

二、 教師放下身段參與實(shí)踐活動(dòng)

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，有許多實(shí)踐活動(dòng)旨在提升教學(xué)有效性，為了使師生語(yǔ)言互動(dòng)更為高效，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變以往課堂教學(xué)過(guò)程中“高高在上”的姿態(tài)，應(yīng)深入學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中，了解學(xué)生群體學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生感受到來(lái)自教師的關(guān)注，拉近師生之間的距離，使學(xué)生愿意同教師進(jìn)行語(yǔ)言活動(dòng)，提升語(yǔ)言互動(dòng)有效性。例如，教師在進(jìn)行“生物與環(huán)境（二）——維護(hù)生態(tài)平衡”的教學(xué)時(shí)，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在一個(gè)方形魚(yú)缸內(nèi)，建造小型生態(tài)圈，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)感受生態(tài)平衡重要性，明確維護(hù)生態(tài)平衡的要點(diǎn)與難點(diǎn)，培養(yǎng)生態(tài)保護(hù)的意識(shí)，提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)綜合成效。為了使師生語(yǔ)言互動(dòng)更為有效，教師應(yīng)積極主動(dòng)參與到學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，同時(shí)靈活運(yùn)用及時(shí)評(píng)價(jià)策略，讓學(xué)生明晰自身在科學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的閃光點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)積極性與自信心，感受到來(lái)自教師的關(guān)注。通過(guò)引導(dǎo)提升學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)綜合成效，在和諧的師生互動(dòng)氛圍中，教師所提出的實(shí)踐意見(jiàn)，學(xué)生更容易接受，以學(xué)生視角所總結(jié)的實(shí)踐指引更具科學(xué)性，達(dá)到有效進(jìn)行師生語(yǔ)言互動(dòng)的目的。

三、 提高提問(wèn)有效性

受傳統(tǒng)教育理念影響，教師為在有限時(shí)間內(nèi)有效落實(shí)教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的時(shí)間較少，其中提問(wèn)作為較為有效的語(yǔ)言互動(dòng)方式，教師也愿意采用集體問(wèn)答形式，達(dá)到節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間的目的。殊不知優(yōu)質(zhì)問(wèn)答，可提升師生語(yǔ)言互動(dòng)有效性，也是高效落實(shí)教學(xué)內(nèi)容的方法之一?；诖?，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)秉持與時(shí)俱進(jìn)精神，在新課程標(biāo)準(zhǔn)指引下，通過(guò)適時(shí)優(yōu)質(zhì)的提問(wèn)，實(shí)現(xiàn)有效的師生語(yǔ)言互動(dòng)。例如，教師在進(jìn)行“時(shí)間——在時(shí)鐘發(fā)明之前”的教學(xué)時(shí)，為了使學(xué)生更好了解時(shí)間，教師會(huì)向?qū)W生播放一組古老的時(shí)間記錄方法，如沙漏、日晷、香篆鐘、水漏、土圭測(cè)景、機(jī)械水鐘等形式，介于小學(xué)生理解能力有限且好奇心重，容易被紛繁復(fù)雜、變幻多樣的時(shí)間記錄方法所吸引，為此教師應(yīng)以學(xué)生學(xué)習(xí)需求為出發(fā)點(diǎn)，為有效落實(shí)師生語(yǔ)言互動(dòng)奠定基礎(chǔ)，積極詢問(wèn)學(xué)生想要深入探析的時(shí)間記錄方法，展開(kāi)深入分析，引導(dǎo)學(xué)生效仿古老記錄時(shí)間的方法進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生走入神奇的“時(shí)間”世界。在教師的鼓勵(lì)與引導(dǎo)下解開(kāi)時(shí)間的神秘面紗，進(jìn)行科學(xué)高效的創(chuàng)新實(shí)踐，使實(shí)踐內(nèi)容跳脫“做一只水鐘”這一書(shū)本固有知識(shí)的禁錮，尊重學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，達(dá)到有效進(jìn)行師生語(yǔ)言互動(dòng)的目的。

四、 運(yùn)用過(guò)程性評(píng)價(jià)有效進(jìn)行師生語(yǔ)言互動(dòng)

在以往小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師采用結(jié)束性評(píng)價(jià)方略，旨在課程臨近尾聲時(shí)，通過(guò)評(píng)價(jià)使學(xué)生明確自身學(xué)習(xí)不足之處，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，然而該評(píng)價(jià)模式過(guò)于突出教師課堂主導(dǎo)地位，在評(píng)價(jià)過(guò)程中鮮少與學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言互動(dòng)，影響課堂教學(xué)綜合成效?；诖耍處煈?yīng)在新課程標(biāo)準(zhǔn)指引下做好教學(xué)創(chuàng)新，運(yùn)用過(guò)程性評(píng)價(jià)方略，凸顯師生語(yǔ)言互動(dòng)有效性。例如，教師在進(jìn)行“制作我們的賽車(chē)”的教學(xué)時(shí)，應(yīng)在學(xué)生準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)、研究、規(guī)劃制作方案等課堂實(shí)踐各個(gè)環(huán)節(jié)中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)情進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)以鼓勵(lì)為主，同時(shí)對(duì)學(xué)生不足之處給予及時(shí)幫助，避免學(xué)生在賽車(chē)制作結(jié)束后，才意識(shí)到設(shè)計(jì)或制作不當(dāng)之處，使師生語(yǔ)言互動(dòng)更加貼合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)綜合質(zhì)量。在賽車(chē)制作結(jié)束后，教師應(yīng)將評(píng)價(jià)分為三個(gè)層面，師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)，豐富評(píng)價(jià)形式，學(xué)生得以從各個(gè)側(cè)面了解自身科學(xué)實(shí)踐成效，提升評(píng)價(jià)科學(xué)性，使師生語(yǔ)言互動(dòng)更具有效性，為提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)綜合質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

五、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)若想實(shí)現(xiàn)師生語(yǔ)言良性互動(dòng)，需要教師不斷提升個(gè)人修養(yǎng)，賦予語(yǔ)言互動(dòng)魅力，秉持以人為本原則，融入學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，探尋高效語(yǔ)言互動(dòng)切入點(diǎn)，加之過(guò)程性評(píng)價(jià)，在有效落實(shí)教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，達(dá)到提升師生語(yǔ)言互動(dòng)有效性的目的。

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作者簡(jiǎn)介：羅麗行，福建省龍巖市，連城縣教師進(jìn)修學(xué)校。