葉麗蝶

【摘要】語(yǔ)言是一門基礎(chǔ)學(xué)科，中等職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)言教學(xué)更為重要。。本文闡述了漢語(yǔ)教學(xué)在中等職業(yè)學(xué)校的重要性，分析了教學(xué)現(xiàn)狀，提出了一系列解決方案。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 語(yǔ)文教學(xué) 職業(yè) 特色

語(yǔ)言是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的課程，也是重要的工具學(xué)科和基礎(chǔ)學(xué)科。學(xué)生的語(yǔ)言水平不僅影響其他學(xué)科，還影響他們未來(lái)的生活和工作。在實(shí)踐教學(xué)中，中職語(yǔ)文教學(xué)在教學(xué)管理、質(zhì)量評(píng)估、教材，還是從教學(xué)方法上都存在各類問(wèn)題，嚴(yán)重制約著教學(xué)水平及質(zhì)量的提高。了解現(xiàn)狀，對(duì)癥下藥，才能使職業(yè)學(xué)校漢語(yǔ)教學(xué)課堂教學(xué)充滿生機(jī)，才能更有利于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。

一、中職語(yǔ)文教學(xué)的重要性和意義

1.中職語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)性

中等職業(yè)學(xué)校旨在培養(yǎng)學(xué)生能夠走上工作崗位，并能快速適應(yīng)社會(huì)工作生活。現(xiàn)代語(yǔ)文課程的理念是：要全面提高學(xué)生的漢語(yǔ)水平，準(zhǔn)確把握漢語(yǔ)教育的特點(diǎn)，倡導(dǎo)合作，自主，探索學(xué)習(xí)方法，建立動(dòng)態(tài)開放的教學(xué)課程。這一思想的要求對(duì)于培養(yǎng)中等職業(yè)學(xué)生的專業(yè)化意義重大。

2.中職語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生社會(huì)工作的聯(lián)系

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生需要具備較強(qiáng)的言語(yǔ)交際能力和較強(qiáng)的書面語(yǔ)言操作能力，這些與語(yǔ)言實(shí)踐密不可分。對(duì)于護(hù)士學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，與未來(lái)的病人打交道需要很高的人際交往能力。能夠與患者有效溝通，為患者提供更全面，更周到的服務(wù)，但是，這樣的知識(shí)是基于語(yǔ)言教學(xué)的前提。

二、中職語(yǔ)文教學(xué)職業(yè)的問(wèn)題

1.人文性與工具性的交織

很久以前便有文道之爭(zhēng)，這也是對(duì)于語(yǔ)文如何定性的關(guān)鍵。盡管許多教師認(rèn)識(shí)到漢語(yǔ)教學(xué)的基本特征是人文性和工具性的統(tǒng)一，但職業(yè)教育正在日益推動(dòng)就業(yè)導(dǎo)向，文化課已成為專業(yè)課的工具。人文主義與工具主義的斗爭(zhēng)甚至一度模糊了漢語(yǔ)教學(xué)工作者的價(jià)值取向，嚴(yán)重影響了漢語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

2.系統(tǒng)性和周期性的矛盾

職業(yè)教育的實(shí)際教學(xué)周期被壓縮，而語(yǔ)言是可以融人生活教育與德育的載體。調(diào)試教學(xué)周期和教學(xué)體系難度很大，這使得中文課堂教學(xué)變得越來(lái)越微不足道。另外，由于缺乏學(xué)術(shù)壓力和學(xué)術(shù)成就感，職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教師也引導(dǎo)他們將注意力集中在教材的教學(xué)上。

3.開放性和傳統(tǒng)性的沖突

與普通的中學(xué)語(yǔ)教學(xué)相比，中等職業(yè)學(xué)校的漢語(yǔ)教學(xué)更注重學(xué)生的綜合創(chuàng)業(yè)能力，業(yè)務(wù)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。目前中等職業(yè)學(xué)校的教材遵循普通教育思想，內(nèi)容體系也缺乏知識(shí)體系的完整性。能力訓(xùn)練，趣味性和人性化能力較弱，與當(dāng)前學(xué)生的生活和職業(yè)距離相去甚遠(yuǎn)。

三、對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)體現(xiàn)職業(yè)特色的思考

1.開發(fā)校本教材，突出職業(yè)特點(diǎn)

中職學(xué)校校本教材的開發(fā)是當(dāng)前教育環(huán)境下，對(duì)職校語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)探索的積極嘗試。校本教材的開發(fā)中，學(xué)校一方面根據(jù)中職階段語(yǔ)文教學(xué)的階段性特點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)比重，彈性安排教材：校本教材開發(fā)中，在注重語(yǔ)文交際能力的培養(yǎng)和實(shí)用文體的教學(xué)的同時(shí)，結(jié)合各專業(yè)的特點(diǎn)，精心挑選教學(xué)材料，靈活掌握教材難易尺度，加強(qiáng)與專業(yè)緊密的知識(shí)和能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，讓學(xué)生在掌握文化知識(shí)的同時(shí)，加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解。另一方面，校本教材的開發(fā)與實(shí)踐過(guò)程中，教師要有意識(shí)地打破以學(xué)科為本位和課程內(nèi)各部分之間割裂的狀況，從單純的語(yǔ)文教學(xué)逐步轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)語(yǔ)文教學(xué)，形成靈活多樣的教學(xué)風(fēng)格。教師在校本教材開發(fā)中，要深入專業(yè)，走近學(xué)生，合理安排第一課堂，充分利用第二課堂，變過(guò)去單純的語(yǔ)文基礎(chǔ)教材為新的包含文化基礎(chǔ)、專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)生涯規(guī)劃等知識(shí)內(nèi)容的“為專業(yè)服務(wù)”的語(yǔ)文教材。

2.確定教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)職業(yè)性

中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)決定了其語(yǔ)言的獨(dú)特功能，應(yīng)與普通教育的語(yǔ)言有很大差異。總的來(lái)說(shuō)，中等職業(yè)學(xué)校的漢語(yǔ)教學(xué)必須具備培養(yǎng)“專業(yè)化”的能力，將漢語(yǔ)教學(xué)能力與專業(yè)的職業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合?？梢酝怀鰧I(yè)性并提高學(xué)生的語(yǔ)言技能。

3.寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

中等職業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平較低，其語(yǔ)言表現(xiàn)一般處于中低檔水平。但另一方面，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生有著廣泛的興趣并尋求新的想法。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，我們必須建立多種學(xué)習(xí)方法，采用創(chuàng)新的教學(xué)方法，招待他們，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，努力讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的樂(lè)趣，享受成功的感覺(jué)。3.改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力改變教師的角色，營(yíng)造民主，平等，寬松，和諧的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生思考，摸索問(wèn)題，探索問(wèn)題背景，尊重學(xué)生的意見和看法。這樣培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。以護(hù)士學(xué)校為例。一方面還可以教授更多與醫(yī)學(xué)護(hù)理等相關(guān)的文章，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，另一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高了他們?cè)谡n下自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。

4.完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

（1）重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)。目前的教學(xué)評(píng)估模式基本上只是考試，它只能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，但沒(méi)有辦法反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)過(guò)程，況且，對(duì)于成績(jī)不理想的學(xué)生來(lái)說(shuō)，還會(huì)挫傷其積極性。在通常的教學(xué)過(guò)程中，我們必須采取激勵(lì)措施，隨時(shí)對(duì)學(xué)生的態(tài)度和過(guò)程進(jìn)行公正的評(píng)價(jià)，使教學(xué)評(píng)價(jià)成為學(xué)生改進(jìn)的杠桿。

（2）重視優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容。中職學(xué)生的發(fā)展是多方面的，在重視培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力、知識(shí)的同時(shí)，更要重視培養(yǎng)其技能與動(dòng)手能力。

5.有效評(píng)價(jià)，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)

教學(xué)與有效評(píng)估密不可分。學(xué)生通過(guò)對(duì)教師的口頭或行為評(píng)估來(lái)了解學(xué)習(xí)的方向和方法是否合適。第一，構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生處于青春期，在課堂評(píng)估中，學(xué)生可以增加自我評(píng)估和同行評(píng)估，并加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，從教學(xué)效能的角度看，互評(píng)有利于學(xué)生價(jià)值觀的統(tǒng)一，有利于學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)。第二，變換評(píng)價(jià)方式，對(duì)于青少年學(xué)生，他們的內(nèi)心更敏感，更多的激勵(lì)方式被用來(lái)增強(qiáng)他們的信心，激勵(lì)措施雖然簡(jiǎn)單，但對(duì)青少年學(xué)生來(lái)說(shuō)是最好的。

結(jié)束語(yǔ)：本文分析了中等職業(yè)學(xué)校中文教育的基本情況。然而，目前中等職業(yè)學(xué)校的中文教育存在各種問(wèn)題。基于此此，本文最后還提出了一些建設(shè)性意見，希望這些建議能夠改變當(dāng)前職業(yè)學(xué)校漢語(yǔ)教學(xué)中令人擔(dān)憂的局面。

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