何悉

摘 要：在當前初中語文教學工作中，微課是較為關注的新形式，其主要借助于課內(nèi)小視頻將學習內(nèi)容中的難點要點凸顯出來，以及營造與之相關的教學情境，幫助學生加深理解和鞏固消化，對提升學生語文學習興趣以及提高教學成效幫助較為明顯，是信息化手段與初中語文教學改革有效融合的重要路徑，較為顯著地改變了語文教學工作枯燥單一的狀況，本文主要針對微課在語文課堂教學的有效運用開展初步探究。

關鍵詞：初中語文；微課；課堂教學

在當前初中語文教學工作中，微課是較為關注的新形式，其主要借助于課內(nèi)小視頻將學習內(nèi)容中的難點要點凸顯出來，以及營造與之相關的教學情境，幫助學生加深理解和鞏固消化，對提升學生語文學習興趣以及提高教學成效幫助較為明顯，是信息化手段與初中語文教學改革有效融合的重要路徑，較為顯著地改變了語文教學工作枯燥單一的狀況，本文主要針對微課在語文課堂教學的有效運用開展初步探究。

一、微課的特點

“微課”的主要形式為視頻，包含教學設計、素材、課例片段、課后練習、學生反饋、教師評價等，相比與其他多媒體，微課教學時間短，能抓住學生注意力集中的有效時間；主題突出，教學內(nèi)容少，突出重點難點，明確學習目標，減輕學生的壓力；資源容量少，支持在線播放，方便學生下載，實現(xiàn)移動學習；有經(jīng)典的示范案例，提倡學生自主學習；資源結(jié)構(gòu)情景化，能夠為學生創(chuàng)造一個合適的教學情境，加深理解。

二、微課在初中語文課堂中的實際運用

1.幫助學生理解課文內(nèi)容

初中語文教材中收錄了豐富的、多方面的知識，其中大多數(shù)為優(yōu)美的文章，但因初中學生的知識層次和閱歷限制，并不能全部理解、讀懂或感受其中的意義，甚至還會存在很多的疑問和困難，單靠老師的口頭講解和描述并不能為學生展示出形象的畫面。因此微課的引用，剛好彌補了這些缺陷，使教學形式多樣化，拉近了學生與書本之間的距離，優(yōu)化教學過程，提高了教學質(zhì)量。如《蘇州園林》，目的是向?qū)W生展示蘇州園林的設計特點，感受園林建筑的精彩，但實際上很多學生和老師并沒有實地去游覽，而蘇州園林又有好多處，如拙政園、留園、獅子林、滄浪亭等，雖有共性但各有獨特，課本上并沒有插圖，單靠文字滿足不了教學的要求。借用微課程，就可以生動地展示出蘇州的氣候、環(huán)境，展示出蘇州園林的亭臺樓閣、花草樹木、門窗、花園，搭配視頻，結(jié)合老師的講解，學生可一邊欣賞，一邊思考、對比，從蘇州園林的色彩、布局、雕刻各個方面深刻的了解，感受我國勞動人民的智慧和高超技術，無論從任何角度，都可以感受到蘇州園林的美妙，這樣學生不但能加深對課文的理解，更能從視頻中了解外面的世界，開拓視野。

2.幫助學生解決疑難

語文課堂教學中應注重學生語言交流和表達能力的培養(yǎng)，多開展活動，師生之間相互交流，調(diào)動學生的積極性和參與性，開發(fā)學生的內(nèi)在學習潛力。幫助學生養(yǎng)成自己學習、主動學習的習慣，并有能力發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。結(jié)合微課，對一些典型的課文進行深度理解和挖掘，幫助學生學習重點，探究難點。如朱自清的《背影》，文中主要描述的是父子情，課文中一共四處描寫了父親的背影：作者記憶里的背影、買橘子時的背影、離別時的背影和作者懷念的背影，借助微課，將這四處背影逐步播放，老師可提供指導，幫助同學理解作者的感情變化，教師可提前準備課外素材，播放現(xiàn)實生活中不同的父親的不同背影。通過微課演示，不但能幫助學生理解課程中的疑難問題，更能激發(fā)學生的情感。

3.幫助學生理解教材意境

進入教材意境是學習最輕松最有效的辦法。借助微課的音頻，能有效渲染氣氛，創(chuàng)造合適的意境，幫助學生學習。比如《觀滄海》一詩中，借助微課，展示詩中的意境，遼闊的海面上矗立著突兀的小島，波濤洶涌，巨浪滔天，秋風瑟瑟，草豐樹茂，配合微課的音頻和動畫，展示詩中景物的遠與近、動與靜、虛與實，奔放、雄渾的聲音表達出作者的胸懷和抱負。

4.培養(yǎng)學生的寫作興趣

生活是創(chuàng)作的源泉，語文課程的一個重要目標就是培養(yǎng)學生的寫作能力。但目前中學生普遍存在的問題就是寫作恐懼，寫作困難，寫成的文章如“白水”，沒有靈魂，缺乏感情。根本原因是學生不注意對生活的積累，寫文章時遠離生活，不能與時代和社會相結(jié)合。結(jié)合微課，可以幫學生展現(xiàn)一個生動、直觀、形象的生活環(huán)境，將學生與生活聯(lián)系起來，激發(fā)學生的寫作興趣。如寫有關感恩的作文時，可以結(jié)合公益廣告或現(xiàn)在網(wǎng)絡比較火熱的話題，如央視臺一則關于洗腳的廣告——父母是孩子最好的老師。同時教師可將之前準備好的關于父母辛苦的場面和孤獨老人無依無靠的場面的視頻播放出來，學生內(nèi)心情感洋溢，寫出來的文章情感自然深情流露。

5.幫助學生開展實踐活動

教師在采用微課教學時，可結(jié)合課程內(nèi)容，鼓勵學生開展實踐活動。教師可分析課文人物角色和特點，按照學生的性格特點，分配人物角色，現(xiàn)場模擬教學情境式教。例如，《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》這篇課文，根據(jù)課程人物的特點，教師鼓勵學生以課本劇的形式表演給全班同學。教師可結(jié)合微課，預先播放視頻，安排學生準備服裝道具，錄制學生的表演過程，并作為微電影播放，增加學生的想象力和表演能力，增強語文課程的吸引力。在實踐過程中，教師需結(jié)合課文情感的表達方式和表現(xiàn)手法，通過學生的表演，充分挖掘課文內(nèi)容及作者的思想情感，還原課文內(nèi)容的社會背景，增加學生對課文的理解。

總而言之，作為一種新型的時代教學手段，微課融聲音、圖片、文字于一體，不但改變了傳統(tǒng)單一的教學模式，還可以為學生構(gòu)建良好的學習氣氛，通過開辟全方位的思維通道來加大學生的信息接收量，對學生語文素質(zhì)能力的形成具有重要的促進作用。

參考文獻

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