劉信 薛亞妮 張果

【摘要】近幾年來，伴隨著我國教育教學(xué)改革的不斷推進，教學(xué)重心有了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的主體性地位得到了進一步的尊重，學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式由被動接受向自主探究轉(zhuǎn)變。翻轉(zhuǎn)課堂理念在這一背景之下應(yīng)運而生，主要強調(diào)的是以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，以幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)為使命。在本文的研究當(dāng)中，主要立足于這一背景進行分析，闡述了高中英語教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；英語教學(xué)；應(yīng)用

迄今為止，翻轉(zhuǎn)課堂相關(guān)理念在全球教育界受到了廣泛關(guān)注，并且在西方發(fā)達國家，翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)有了非常顯著的應(yīng)用成果。基于此，本文將結(jié)合以往實踐經(jīng)驗和高中英語教學(xué)現(xiàn)狀，提出以下幾點論述。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)概述

所謂翻轉(zhuǎn)課堂也可以說是顛倒課堂。作為一種新型的課堂教學(xué)組織形式，翻轉(zhuǎn)課堂強調(diào)的是，在課堂當(dāng)中采用互動和個性化教學(xué)模式，幫助學(xué)生根據(jù)自身需求建立起相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略，最大程度地提高學(xué)習(xí)效果。在翻轉(zhuǎn)課堂中，師生角色也會翻轉(zhuǎn)，教師不再只是講授者，也是學(xué)生的指導(dǎo)者和合作者，這有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。與此同時，翻轉(zhuǎn)課堂有利于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生在課外能夠自主安排時間，學(xué)習(xí)教師準(zhǔn)備的教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)資源。在觀看過程中，如果遇到了問題可以停下來回放，也可以和其他學(xué)生共同討論或者尋求教師的幫助，進一步促進知識的內(nèi)化和吸收。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.做好充分的課前準(zhǔn)備。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師在課堂當(dāng)中的地位是組織者和引導(dǎo)者，不再是簡單地將學(xué)習(xí)內(nèi)容交付給學(xué)生，而是幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題并探究問題、解決問題。所以無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)流程，都需要教師在課前做好預(yù)設(shè)。針對難點和疑點，教師還應(yīng)當(dāng)錄制好微課等輔助資源。如turn（自轉(zhuǎn)）、whirl（急轉(zhuǎn)）、rotate（轉(zhuǎn)動）、revolve（繞轉(zhuǎn)）這幾個單詞，需要學(xué)生能夠熟練區(qū)分，教師不妨將其制作成微課視頻，讓學(xué)生在課前能夠理解它們的含義，然后在課堂上重點講解使用方法。在學(xué)生觀看微課之后，教師還可以將新單詞通過圖片的形式重現(xiàn)，使學(xué)生能夠更好地理解單詞含義。在課前學(xué)習(xí)微課視頻的過程當(dāng)中，學(xué)生可以借助錄音功能掌握生詞音標(biāo)和課文，遇到不會的單詞和不懂的句子可以反復(fù)聽、反復(fù)跟讀，提高自主學(xué)習(xí)能力。

2.制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)。英語語言學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)是幫助學(xué)生提高英語語言的交際能力。所以在翻轉(zhuǎn)課堂的環(huán)境中，需要強調(diào)的是教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生利用好多項資源，促進學(xué)生提高語言交流能力。這一目標(biāo)的實現(xiàn)要求教師制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，盡可能尊重學(xué)生主體的差異性，有針對性地開展教學(xué)活動。具體來講，根據(jù)學(xué)生英語基礎(chǔ)與能力，由低到高分為C、B、A三層。對于C層學(xué)生，主要教學(xué)目標(biāo)是調(diào)動學(xué)習(xí)自信心與積極性，糾正發(fā)音，鼓勵學(xué)生多開口表達，盡量養(yǎng)成每日記單詞的習(xí)慣。對于B層學(xué)生，在課堂上需要讓他們更多地展現(xiàn)自我、提升自我。對于A層學(xué)生，需要鼓勵他們在課前運用網(wǎng)絡(luò)和圖書等資源獲得相關(guān)知識，并且用英語進行交流。

3.師生合作完成教學(xué)任務(wù)。翻轉(zhuǎn)課堂當(dāng)中，師生應(yīng)互動交流，共同解決相關(guān)問題。課程實施過程主要分為確定任務(wù)、完成任務(wù)和匯報任務(wù)三大環(huán)節(jié)。

首先，在確定任務(wù)環(huán)節(jié)，教師要依據(jù)課前所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置任務(wù)。比如說在學(xué)習(xí)必修一第四單元Earthquakes的時候，需要學(xué)生談一談面對自然災(zāi)害時，我們需要采取怎樣的措施保護生命財產(chǎn)安全。完成這樣的任務(wù)，能夠促進學(xué)生英語語言的實踐交流與運用能力。在完成任務(wù)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以根據(jù)任務(wù)的大小和難易程度，選擇由個人獨立完成或者是小組合作完成。如果問題簡單，如“How does nature form a danger to people in the world and how can science help reduce that threat？”就需要小組成員展開相互合作、協(xié)調(diào)分工、落實責(zé)任。小組成員從多角度思考，對問題展開分析討論，然后歸納總結(jié)，最后派出代表在課堂上展示討論成果。在匯報任務(wù)環(huán)節(jié)，會涉及到多樣化的展示方式，包括最簡單的口頭匯報、ppt演示文稿展示，還可以采用角色扮演和配音等形式完成匯報任務(wù)。對于相關(guān)自然災(zāi)害的專業(yè)術(shù)語要查詞典弄清楚，深入課文當(dāng)中了解其在語境中的含義。這樣的學(xué)習(xí)過程能有效調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，提高自主學(xué)習(xí)能力，在課堂中體現(xiàn)語言的使用價值。

三、結(jié)語

總的來說，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是當(dāng)前高中英語教學(xué)中非常重要的選擇，對于突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的束縛有著至關(guān)重要的意義。因此，英語教師應(yīng)當(dāng)對此予以高度重視，在教學(xué)實踐當(dāng)中，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)和數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)，不斷提高學(xué)生在課堂內(nèi)外的參與度和自主學(xué)習(xí)能力，促進英語學(xué)習(xí)效率的有效提升。

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