何定香

【摘要】隨著新課改的實施，素質(zhì)教育理念被大力倡導，而素質(zhì)教育的根本就是對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上，使學生得到全面發(fā)展。在這種教育背景下，初中英語不僅要能夠讓學生學會用英語“聽、說、讀、寫”，更重要的是讓學生能夠靈活運用這門語言，在與人交流過程中提升自身語言表達能力，還要通過讓學生自主學習得到更加全面的發(fā)展。本文旨在通過對初中學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進行探討，提出合理化建議，希望對廣大初中英語教師有所幫助。

【關鍵詞】新課標；初中英語；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)

新課標中明確提出注重培養(yǎng)中學生核心素養(yǎng)的要求，而英語作為一門實用性范圍非常廣泛的交際性語言學科，需要教師在教授英語知識的同時，讓學生學會自主學習，提升學生核心素養(yǎng)，成為符合當前時代要求的高素質(zhì)人才。這就要求教師在教學過程中打破傳統(tǒng)教學方式，勇于創(chuàng)新，使用更加豐富的教學手段全面提升學生的核心素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)核心素養(yǎng)的意義

初中英語教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，要求教師在引導學生學習知識的過程中，提升學生的語言表達能力、自主學習能力以及英語文化素養(yǎng)等。

1.強化語言表達能力。現(xiàn)階段教育由于受到傳統(tǒng)應試教育理念的影響，很多教師在課堂上還停留在以教師為主，學生被動接受知識的階段上。然而這樣的教學讓學生對于學到的知識本身就不夠牢固，也難以進行靈活的運用，更不要談核心素質(zhì)的培養(yǎng)。而語言表達能力則是核心素養(yǎng)的重要組成部分。它需要通過聽、說、讀、寫等方式進行鍛煉，使學生對學到的單詞、語法以及句式等有更加深刻的理解，同時能夠運用到日常生活中，用合適的語言去表達自身想法感受等。

2.強化自主學習能力。培養(yǎng)學生自主學習能力是學生得到全面發(fā)展的又一重要途徑，也是核心素養(yǎng)的基礎。提升學生學習能力的根本是讓學生掌握學習知識的方式和技巧，而不僅僅是學到英語課本中的知識本身。自主學習則需要讓學生對英語這門課程感興趣，有學習的熱情和學習的意愿，就要求教師在教學過程中實用豐富的教學手段，培養(yǎng)學生對英語這門課程的興趣，同時要讓學生學會如何去學習知識，掌握學習英語知識的方法和技巧。

3.提升英語文化素養(yǎng)。英語不僅僅是一門語言，同時也是一種文化。如同語文課程一樣，英語的學習不僅僅是學習一門新的語言，同時也是對一種新的文化的學習。每一種能夠傳承至今的文化都有其獨特的人文意蘊，是創(chuàng)造和傳承這種文化的人對這個社會、這個世界的認識。所以英語這門課程的學習不僅僅是讓學生能夠使用英語交流和寫作，同時要讓學生通過文化意蘊來了解中外文化的差異，通過對比將其中的人文精華吸收，對學生的健康成長以及核心價值觀的樹立有著深遠的影響，因此通過英語學習來提升學生的文化素養(yǎng)同樣是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要方式。

二、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在教學過程中存在的問題

1. 缺乏靈活多樣的教學方式。就目前來看，不少教師在英語教學中仍停留在照本宣科的階段，只按照教材要求學生認讀單詞、背誦、聽寫等，教學方式枯燥單一，沒有進行文本分析和深度剖析教材內(nèi)容，或進行必要的教材整合，這樣一方面非常容易讓學生對英語興趣不高，學習英語完全是為了應付考試；另一方面也容易使學生陷入會寫不會說的“啞巴式”英語的境地，沒有老師的帶讀甚至都無法獨立完成誦讀，更不要說在交際中使用英語了。

2.忽略學生綜合能力的培養(yǎng)。學習一門新的語言，對于單詞語法等基礎知識的掌握的確非常重要，這是學會這門語言的前提，然而僅僅做到這種程度是遠遠不夠的。英語教學過程中如果只是單純的追求對知識的掌握，顯然是與新課程標準中提倡的素質(zhì)教育相違背的，同時也不符合時代發(fā)展對英語教學提出的新要求，因此，教學的目的不僅僅是追求成績的提升和知識的掌握，還要讓學生通過英語這門課程的學習，將學習能力以及思維發(fā)展能力都得到充分提升，才符合英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。

三、教學過程中存在問題的合理化建議

1.注重教學方式的多樣化。教學方式的多樣化對英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有非常大的幫助。例如運用多媒體設備，營造出各種情境，讓學生在英語口語練習上更有帶入感，以此提升學生學習英語的興趣；使用多媒體設備對英語的文化背景以及課程資料搜集更加方便快捷，也更有完整性和時效性。讓學生們聽一些簡單易懂、旋律優(yōu)美的英語歌曲，即能提升學生的學習興趣，又能豐富詞匯、陶冶情操；或者聽一些富有感情的英語演講，也許學生并不能完全聽懂，但是對于語氣語境等會在長時間的培養(yǎng)下得到很好地提升。

2.提升教師英語文化素養(yǎng)。要讓學生感受到英語的人文意蘊，就要先提升教師的英語文化素養(yǎng)，教師的示范作用對學生會產(chǎn)生潛移默化的影響。比如實際學習過程中很多英語教師在讀、寫上的習慣，學生也會有，這是在教學過程中通過長時間的言傳身教滲透進去的，因此，教師的英語文化素養(yǎng)越高，在授課過程中學生們的體驗也就越深，以教師自身來樹立榜樣對學生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也有極大幫助。

3.創(chuàng)造更好的學習環(huán)境。教師本人可以結合本校特點開展豐富多彩的英語活動，舉辦活動的目的并不是為了檢驗學生學習英語的成果，而是為了讓學生在除了英語課堂和英語考試之外，有更多用到英語的地方。

四、結束語

英語學習過程中，不能僅僅將英語當作是一種語言或是一種工具，而是要認識到英語是一種文化。只有帶著這樣的認識去學習英語，才能使學生的核心素養(yǎng)得到提升，培養(yǎng)出符合時代的高素質(zhì)人才。

參考文獻：

[1]王珍妮.新課標下初中英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].成功：中下，2017 （10）：00091-00091.