王虹

【摘要】目前，我國高職教育的公共英語學習一直被視為教育課程的重點，由于高職教育的特殊性，以及高職學生的參差不齊的特點，使公共英語教學結果差強人意，新型教學模式的出現，將彌補傳統(tǒng)教學課堂的缺點。微課是創(chuàng)新的產物，怎樣結合微課成為教育體制的研究重點，基于此，本文將從如下幾個方面進行討論：一是微課程的教學概況簡介；二是微課在高職公共英語教學中的應用問題分析；三是微課在高職英語的應用建議。望通過課題的討論，微課可以更好的在高職公共英語教學中發(fā)揮作用。

【關鍵詞】微課；公共英語；高職教學；對策

創(chuàng)新教育模式下的產物-微課，打破傳統(tǒng)個意義上教學模式，以精致、專業(yè)、精準的特點活躍在當下教育體系中，并被廣泛的實踐。但在時代發(fā)展的制約下及傳統(tǒng)的理念下，微課的教學模式仍存在著一些問題，如技術的要求較高，教師無法權衡微課的形式和教學內容的比重，將會產生顧此失彼的結果，學生將會降低學習的效率，降低了微課開發(fā)的意義?；诖耍⒄n在高職公共英語的教學中的應用值得討論，望通過本文研究，微課在應用的過程中可得到實質性的提升。

一、微課程的教學概況

隨著智能手機應用，微學習已經開始飛速蔓延，微課程以其簡短精悍，隨時隨地特點也勢必會成為炙手可熱的課程教學方法，微課程以不同的形式存在于我國的教育體系內。微課應用較多的領域是職業(yè)教育，考試培訓和企業(yè)培訓市場的微課程還比較少。在滲透的過程，國家相關部門不斷的重視微課，并進行相關的活動形式來創(chuàng)新，從微課程的內容設計、系統(tǒng)開發(fā)和應用方式進行全面的提升出鏡率。在活動實施中，逐漸被全國的廣大師生所認可。然而，微課程在高職公共英語的教學中尤為關鍵，全新的語言的學習，需要全新的模式適應教學的內容。

二、微課在高職公共英語教學中的應用問題分析

1.不成熟的微課制作技術。傳統(tǒng)教學課堂，無論從課程內容的形式、課程的開發(fā)理念將會以揚棄的方式被創(chuàng)新，逐漸的轉換課堂的形式。然而，微課程將是一種新的突破，但其自身的存在方式需要較大的技術性，基于教學形式主要以精短的視頻作為教學的載體，對非專業(yè)出身的教師，將是一個巨大的挑戰(zhàn)。另制作專業(yè)程度較低，雖然內容豐富，但是在呈現的方式上效果較差。當前，在我國高職公共英語課程的微課體系來分析，大部分的一線的教師都反饋在使用微課出現的問題，其錄制方式復雜及后期處理困難，將會耗費大量的時間花費在制作的形式，降低了微課內容的升華過程。一方面嚴重降低教師在制作微課的積極性，另外無法升華的課程內容將會將會降低教學的質量。在教師的教學過程中發(fā)現，部分特定的教學內容，無法方式形象的展現，學生不能直觀的獲取。

2.不完善的微課內容體系。分析目前高職公共英語的微課教學的情況，微課的新穎性，使得教師對微課程的理解有一些偏差。教師僅針對高職公共英語的一些難點和重點進行了側重的設計開發(fā)，沒有考慮課程的全面性，導致整個微課的課程體系內容是不完善的，當高職的學生想要獲取知識的完整體系，微課的系統(tǒng)卻有缺失的部分，不利于高職學生系統(tǒng)的進行學習。語言的學習是需要系統(tǒng)的知識、全面的形式來整體呈現的過程，特別是英語語言的學習，完善的微課內容體系將會提升高職學生整體英文水平。

三、微課在高職英語的應用建議

1.提升教師的微課制作技能。在微課的教學中，很多教師都會被微課的制作技術所限制，對微課產生抗拒的情緒。另外，由于微課的制作水平受限，大部分教師即便擁有較好的課程體系、課程內容也將無法的進行展示，導致學生的學習氛圍不高，積極性逐漸減弱，降低高職學生對英語的學習興趣。基于此，提升高職教師制作微課的水平成為首要任務，應積極參加教育相關部門組織的培訓或高職學校定期聘請相關的專家進行指導，助力高職教師在微課的專業(yè)升級。重要的是，將微課整個教育的模式，進行強有力的宣傳、普及。微課的開發(fā)團隊，應針對市場的群體進行有效的分類，從入門級的微課方式入手，使得教師有循序漸進的過程，才會提高教師的制作水平，提高制作效率，高職學生的英語成績也將大幅度的提升。

2.創(chuàng)新微課的系統(tǒng)教學內容。英語作為學生時代的一門公共基礎課程，然而對高職學生的英語學習尤為重要。英語的教學目的主要在于日常的溝通交流、工作內容的需要及突發(fā)情況的處理等，注重學生的聽、說、讀、寫能力的練習是最有效的方式。當微課介入到英語語言的教學過程時，就應把以上的訓練項目作為基本的出發(fā)點，高職公共英語應以此作為教學的總目標，建立整體的課程教學體系，結合高職學生公共英語的整體水平，進行系統(tǒng)、全面的課程設計，應對高職的公共英語有整體的規(guī)劃，才會有完整的體現。以此方式，學生自身才會建立完善的學習體系，在教師的微課設計的思維中，梳理學生關注的重點，才會使學生在公共英語的學習中獲得有效的提升，更好的發(fā)揮微課在高職公共英語教學中的作用。

四、結論

本文通過對微課程的教學了解，對微課在高職公共英語教學中的應用問題進行深入分析，其主要表現為不成熟的微課制作技術、不完善的微課內容體系等兩個方面。針對微課在高職英語的應用問題提出要提升教師的微課制作技能與創(chuàng)新微課的系統(tǒng)教學內容的建議。

參考文獻：

[1]許艷.微課在咸寧職院英語教學中的應用現狀分析[J].四川省干部函授學院學報，2017，13（03）：104-106.