劉香

【摘 要】在新課改不斷深入下，對(duì)小學(xué)教學(xué)活動(dòng)提出了更高的要求，不僅要保證學(xué)生掌握基本的理論知識(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。在這一背景下，小學(xué)在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)中，要積極組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，使學(xué)生能夠?qū)⒄莆盏闹R(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】動(dòng)手操作；小學(xué)數(shù)學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，將課堂還給學(xué)生，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更有利于學(xué)生更好的理解知識(shí)點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，為學(xué)生日后發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

以往教學(xué)中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生掌握教材知識(shí)技能，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)。課堂教學(xué)以教師為中心，忽略學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的感受，灌輸式教學(xué)模式下，學(xué)生只能單純的接受知識(shí)，對(duì)知識(shí)沒(méi)有自己的理解。并且，教師不注重創(chuàng)新教學(xué)方法，單一的教學(xué)模式，無(wú)法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，學(xué)生課堂教學(xué)參與不積極，久而久之，學(xué)生便對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科失去興趣，課堂教學(xué)質(zhì)量降低，不利于學(xué)生全面發(fā)展。

2.動(dòng)手操作在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

2.1有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

以往教學(xué)中，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，并不能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)狀態(tài)。運(yùn)用動(dòng)手操作在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，相比于傳統(tǒng)教學(xué)，動(dòng)手操作更加具有針對(duì)性，教師可以根據(jù)學(xué)生自身實(shí)際情況，結(jié)合興趣愛(ài)好，有針對(duì)性制定教學(xué)方案，從而有效滿足學(xué)生自身發(fā)展需求。

2.2有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

小學(xué)數(shù)學(xué)不僅要使學(xué)生掌握基本的理論知識(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使其全面提升各方面能力，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。開(kāi)展動(dòng)手操作，小學(xué)生不僅能夠掌握教材知識(shí)，更有利于拓寬學(xué)生視野，在動(dòng)手操作過(guò)程中，對(duì)知識(shí)有自己的理解，教師適當(dāng)給予引導(dǎo)，學(xué)生思維便會(huì)得到發(fā)散，有利于日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

2.3有利于滿足社會(huì)發(fā)展需求

現(xiàn)階段，科學(xué)技術(shù)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)都在快速發(fā)展。在這一環(huán)境下，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)不斷加大，對(duì)人才需求也在不斷增大。采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，已經(jīng)不能滿足社會(huì)發(fā)展需求。運(yùn)用動(dòng)手操作方法，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，更有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、實(shí)踐能力等，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3.動(dòng)手操作在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

3.1動(dòng)手操作突出學(xué)生主體地位

運(yùn)用動(dòng)手操作在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以有效突出學(xué)生的主體地位。新課改指導(dǎo)下，要求數(shù)學(xué)教學(xué)一定要貼近學(xué)生生活，結(jié)合學(xué)生興趣愛(ài)好，為其創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。大量數(shù)據(jù)表明，學(xué)生對(duì)事物產(chǎn)生興趣，才會(huì)主動(dòng)去花費(fèi)時(shí)間，積極學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)，從興趣愛(ài)好出發(fā)，突出學(xué)生主體地位，根據(jù)教材內(nèi)容，組織學(xué)生開(kāi)展動(dòng)手操作活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第六單元《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱》時(shí)，如果采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，學(xué)生無(wú)法真正理解平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱有關(guān)知識(shí)點(diǎn)?？梢越Y(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，引發(fā)他們聯(lián)想，如“你們是不是都玩過(guò)旋轉(zhuǎn)木馬，我們一起來(lái)回憶，旋轉(zhuǎn)木馬是怎么運(yùn)動(dòng)的呢？”“你們有沒(méi)有看過(guò)老爺爺下棋，想一想棋子是怎么進(jìn)行引動(dòng)的？”等一些問(wèn)題，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生去思考?？梢酝ㄟ^(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生展示各個(gè)事物的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，根據(jù)掌握的知識(shí)自己去進(jìn)行平移、旋轉(zhuǎn)以及制作軸對(duì)稱圖形。這一過(guò)程中，小學(xué)生能夠真正融入到教學(xué)中，并能更加充分理解平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱知識(shí)點(diǎn)。

3.2動(dòng)手操作培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，是當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的重要內(nèi)容。小學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力等還沒(méi)有發(fā)展完全，在思維形成的初始階段，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維具有重要作用。開(kāi)展動(dòng)手操作教學(xué)，符合小學(xué)生認(rèn)知事物的規(guī)律，有助于促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的過(guò)渡。

例如，在教學(xué)“角的度量”時(shí)，可以制作微視頻，結(jié)合教材知識(shí)點(diǎn)，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，然后引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間去學(xué)習(xí)，自主探究“角的度量”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生便能夠掌握使用量角器以及畫(huà)角的方法等知識(shí)。課堂教學(xué)便可以組織學(xué)生動(dòng)作操作。向?qū)W生提問(wèn)“如果不使用量角器，你們可以畫(huà)出45°角嗎？”學(xué)生便會(huì)快速加入到操作中，教師也可以組織學(xué)生開(kāi)展小組合作，成員共同探討，如何能夠在不使用量角器的情況下，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.3動(dòng)手操作培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

小學(xué)階段的學(xué)生，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，符合社會(huì)對(duì)人才的需求。因此，小學(xué)生在學(xué)習(xí)中，要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，教師在教學(xué)平行線的認(rèn)識(shí)和畫(huà)法時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生感受生活中的平行與垂直現(xiàn)象，使學(xué)生掌握平行與垂直在實(shí)際生活中的具體應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生對(duì)圖形產(chǎn)生興趣。教師將課堂時(shí)間還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自己畫(huà)出圖形，使學(xué)生能夠更好掌握知識(shí)點(diǎn)，將掌握的知識(shí)有效運(yùn)用到實(shí)際中。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，組織學(xué)生動(dòng)手操作，不僅有利于學(xué)生掌握教材知識(shí)，更能全面培養(yǎng)學(xué)生各方面能力，提升其綜合素質(zhì)，從而有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。前文首先闡述了動(dòng)手操作在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，然后對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，最后從突出學(xué)生主體地位、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)三方面，提出了動(dòng)手操作在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用策略。

【參考文獻(xiàn)】

[1]周立棟.談動(dòng)手操作在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用[J].科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2007（1）：99-99

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