蔡美云

近幾年的電影在國慶檔里，不乏借用小鮮肉、小花旦來燃爆小長假，今年也不例外，因?yàn)橛辛藯钛蟆装俸?、張?zhí)鞇?，讓眾多的年輕人走進(jìn)了《從你的全世界路過》這部電影，然豆瓣評分5.6，小失望。只有“老臘肉”撐起門面，無需IP加持的主旋律題材的《湄公河行動(dòng)》豆瓣評分8.2，居然在“口碑”與“票房”闖出自己的一片天地，被影民笑贊為“全程無尿點(diǎn)”，并刷爆如今最大的時(shí)尚地——朋友圈，成功“逆襲”，成為一匹“黑馬”。作為觀影者，我居然也可以從熱衷的小清新文藝片，直接轉(zhuǎn)粉至正片。洞悉內(nèi)心的需求，我思索良多……

教育，不也正是如此嗎？新興產(chǎn)物層出不窮，信息技術(shù)日新月異，網(wǎng)絡(luò)資源排山倒海，學(xué)生網(wǎng)絡(luò)語言嫻熟出口……處在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代風(fēng)口浪尖的教師，我們除了不斷提升自己的教育教學(xué)水平之外，真的不得不顛覆自己原有的“一塊黑板+一支粉筆”的教育方式，我們必須未雨綢謬地跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，借助于時(shí)代的這個(gè)支點(diǎn)用足用好教育資源，讓教育教學(xué)錦上添花，而不是成為時(shí)代的絆腳石、淘汰者亦或新事物的對壘者。

那么如何應(yīng)用好教育資源和教育管理的平臺，以促進(jìn)自己的教育教學(xué)活動(dòng)？我就個(gè)人喜好的教育小技術(shù)，談?wù)劷逃虒W(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)思考：

一、小技術(shù)幫管理，課堂有味

傳統(tǒng)的課堂，無論語文、數(shù)學(xué)還是英語，在教學(xué)中我們都需要花很多的時(shí)間并要時(shí)常變換模式，使出十八般武藝來激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，有時(shí)也未必能見效。如今，借用教育小技術(shù)，擁有適合自己的一款“教學(xué)管理的利器”，我們就可以輕松自如，隨時(shí)吸引孩子的注意力，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力。我在過去的一年教學(xué)中，就get到了一款非常適合課堂管理軟件“班級優(yōu)化大師”，借用這款教育的小技術(shù)，隨時(shí)捕學(xué)生的閃光點(diǎn)，針對學(xué)生的特點(diǎn)對其積極鼓勵(lì)，隨機(jī)抽取回答問題更是讓課堂氣氛見長，幫助創(chuàng)建高效、有序、歡樂、韻味十足的課堂。同時(shí)，由于此款軟件支持老師自定義評價(jià)類型，還可定制卡通形象，并能自動(dòng)生成孩子在校的報(bào)表同步給家長，課堂表現(xiàn)一目了然，讓教育教學(xué)管理更加全面到位，讓家校溝通更快捷直觀。（如下圖）運(yùn)用這款課堂管理軟件更加的生動(dòng)、直觀，也更加容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。

二、小技術(shù)促互動(dòng)，發(fā)展多維

隨著新課改的不斷深入，課堂不再是老師的一言堂，學(xué)生才是課堂的主體。因此在課堂教學(xué)中，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)是教學(xué)的常態(tài)，在這個(gè)環(huán)節(jié)里互動(dòng)不單純是交流探討，思維碰撞的過程，它更應(yīng)該是學(xué)生參與到課堂的各個(gè)活動(dòng)中，比如學(xué)生嘗試運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)解決問題，比如我們還可以應(yīng)用教育小技術(shù)營造多邊互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，讓自己更有所謂的能讓學(xué)生輕松膜拜的“老師，您好厲害啊！”的魅力，進(jìn)而激發(fā)教學(xué)雙方的主動(dòng)性和探索性，讓課堂更高效，更有引力。所以，我們常常使用的PPT已經(jīng)不能滿足于現(xiàn)有的互動(dòng)教學(xué)，交互式白板的教學(xué)，則促成了智慧課堂中學(xué)生的多維發(fā)展。教育小技術(shù)就像微信、美顏相機(jī)、支付寶、滴滴打車……已然是生活不可或缺的一部分，是教育“未來已來”的一個(gè)趨勢，雖然它只是一個(gè)小工具，卻或?qū)⒈椴荚诮逃鱾€(gè)領(lǐng)域里。只不過，現(xiàn)在它還未能被眾多者所熟知共識，僅如“懶人支架”般為我們這些想輕松，絞盡腦汁也要找尋的“懶人”準(zhǔn)備的，慶幸，我先之一步找到它，讓我和學(xué)生的“協(xié)作”有了一個(gè)基礎(chǔ)，讓學(xué)生的創(chuàng)造有了進(jìn)一步的平臺。

例如，在教學(xué)《認(rèn)識平方千米》一課，教研組備課時(shí)，大伙遇到一個(gè)困惑：怎樣讓學(xué)生感知這么大的地盤，光說從哪到哪，我們自己也不是很清楚啊。我提出建議：利用“百度地圖”，定位學(xué)校，利用百度地圖中的測繪工具，和學(xué)生一起利用互聯(lián)網(wǎng)準(zhǔn)確定位邊長1000米的正方形，學(xué)生清楚明了的知道以學(xué)校為起點(diǎn)1000米的邊長，1平方千米的地，定位后的霞浦實(shí)際位置、面積在哪，真正感知了1公頃的實(shí)際大小。同時(shí)還學(xué)習(xí)了“百度地圖”的用法，簡單了解了測繪知識。又如，在教學(xué)《認(rèn)識三角形》《確定位置》時(shí)運(yùn)用希沃白板軟件，結(jié)合seewolink授課助手，手機(jī)拍照直接上傳作業(yè)至白板，隨時(shí)捕捉教育生成，減少學(xué)生拿作業(yè)至展臺來回走動(dòng)引起不必要的干擾和時(shí)間的浪費(fèi)，讓互動(dòng)更加及時(shí)、靈動(dòng)。這就是運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)軟件達(dá)到的顯著效果，讓教學(xué)更加生動(dòng)直觀、易于理解，課堂教學(xué)效率也得到了提升。

三、小技術(shù)激熱情，練習(xí)高效

做作業(yè)，對于大部分孩子來說，是越少越好，對于大人而言，孩子要是樂于做那是再好不過。只是，這似乎是一個(gè)亙古存在的黑洞，無人能解。沒有一個(gè)學(xué)生愿意多寫。于是每天家長氣，老師急，孩子不開心的案例屢見不鮮。直至在六年級畢業(yè)班繁重教學(xué)壓力之下，想為自己“減負(fù)”，想讓作業(yè)“增效”，想改變每天改提綱至深夜卻無法真正客觀明了分析學(xué)情的重復(fù)性勞動(dòng)，想能不能隨時(shí)隨地批改作業(yè)，甚至不用改作業(yè)……

其實(shí)，信息技術(shù)在教育中，早已可以利用云計(jì)算和大數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)分析技術(shù)，應(yīng)用到教師日常練習(xí)的布置、學(xué)生完成作業(yè)的教學(xué)活動(dòng)中。在學(xué)生作業(yè)過程中能智能感知學(xué)生個(gè)體表現(xiàn)出來的知識結(jié)構(gòu)、水平及情感狀態(tài)。將教師的工作和學(xué)生學(xué)習(xí)的戰(zhàn)場從固定的學(xué)校轉(zhuǎn)移到隨時(shí)隨地。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，有效地對易錯(cuò)、易混、高頻錯(cuò)誤率的知識點(diǎn)進(jìn)行了辨析加強(qiáng)、鞏固練習(xí)，切實(shí)提高了孩子們的學(xué)習(xí)能力，更培養(yǎng)了孩子對于數(shù)學(xué)的熱愛和興趣。從而緩解了學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)繁重，作業(yè)效率偏低等問題，促進(jìn)教師真正因材施教，學(xué)生因好喜學(xué)，實(shí)現(xiàn)輕松教、快樂學(xué)。實(shí)現(xiàn)從過去純粹的現(xiàn)實(shí)世界，變成了現(xiàn)實(shí)與虛擬世界同步進(jìn)行，從以前的線下交流到線上與線下交流同時(shí)進(jìn)行。讓教師的教育腳步與時(shí)俱進(jìn)，引領(lǐng)新一代的學(xué)生向前行。

我在教學(xué)中利用了“速算盒子”這款小軟件，幫助學(xué)生在口算這條枯燥的道路上，拼出一條人人爭搶pk到底的光明大道來。如今，基于游戲的學(xué)習(xí)，孩子們十分樂意參與闖關(guān)活動(dòng)、積極pk競賽，孩子在全國排名第九，口算水平大幅度提高。而“一起作業(yè)網(wǎng)”這個(gè)平臺與app，更是成為我課堂檢測的好幫手，把繁重的作業(yè)變成適量，把同質(zhì)化變成個(gè)性化作業(yè)，把無效作業(yè)變成有效作業(yè)。

結(jié)語

總之，教育正在信息化，作業(yè)也在數(shù)字化，我們要做教育的先行者，所以我們必須行動(dòng)。但對互聯(lián)網(wǎng)教育、信息化仍抱有成見，依然惴惴不安的，除了我們的老師，更多的是家長，他們不希望讓互聯(lián)網(wǎng)與教育、與課堂、與孩子親密接觸。因?yàn)橹暗氖畮啄昊ヂ?lián)網(wǎng)所帶來的負(fù)面影響因咽廢食、談虎色變，所以，要做好互動(dòng)的課堂，要做到信息化教育和數(shù)字化作業(yè)的普及，還需老師和家長的深度溝通、積極做好宣傳與推廣。但不管教育改革如何，信息化不能喧賓奪主，教育小技術(shù)代替不了教育的本質(zhì)，不可改變、替代教師的主導(dǎo)作用，教育教學(xué)的終究仍需要回歸教學(xué)本身，教育小技術(shù)只是教學(xué)生命里該有的一個(gè)過客。

綜上所述，本文從上述幾個(gè)方面對互聯(lián)網(wǎng)教育共享下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與評價(jià)進(jìn)行了研究，希望通過本文可以有效促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的良性發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]施惠芳.開放教學(xué)評價(jià)策略 助推學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)展[J].基礎(chǔ)教育參考，2015年17期

[2]朱妙友.尊重與進(jìn)步，讓評價(jià)再藝術(shù)一點(diǎn)兒——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的評價(jià)策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2015年18期