梅效崗

摘 要： 本文以貫徹素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，在論述樂感培養(yǎng)重要性的基礎(chǔ)上從理論課教學(xué)、音樂表現(xiàn)能力培養(yǎng)、審美引導(dǎo)及輔助教學(xué)等方面探討中職音樂專業(yè)教學(xué)的樂感培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞： 樂感 視唱 培養(yǎng)方法

在生本主義、素質(zhì)教育理念的指引推動(dòng)之下，中職教育戰(zhàn)線的革弊圖新正全面升級走向深入。針對生源減少、教學(xué)質(zhì)量下滑等問題，只有堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，與時(shí)俱進(jìn)地調(diào)整理念，找尋對策創(chuàng)新求變，才能擺脫困境打開局面。

導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下滑的因素較為復(fù)雜，其中關(guān)鍵一點(diǎn)是教學(xué)功利傾向嚴(yán)重。個(gè)別教師由于盲目追求速效速成，過于注重純專業(yè)方面的培訓(xùn)，相對忽視對學(xué)生綜合藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)塑造。此種做法不僅違背素質(zhì)教育的根本精神，而且不符合藝術(shù)教育的內(nèi)在規(guī)律。

毋庸置疑，任何專業(yè)教學(xué)都必須立足長遠(yuǎn)以生為本，注重全面發(fā)展貫徹素質(zhì)教育。以音樂教學(xué)來講，無論聲樂還是器樂專業(yè)，樂感培養(yǎng)當(dāng)是教學(xué)的重要構(gòu)成之一。只有將樂感素質(zhì)的培養(yǎng)有機(jī)融入日常教學(xué)，彼此呼應(yīng)相互配合，才能幫助學(xué)生逐步打好基礎(chǔ)，獲得均衡發(fā)展促進(jìn)全面提高。專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)努力消除功利影響，摒棄貪圖速成的教學(xué)方式，因地制宜，想方設(shè)法，加強(qiáng)樂感培養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量。那么，為什么要注重樂感培養(yǎng)呢？

一、樂感與樂感培養(yǎng)

樂感是人類獨(dú)有的高等智能，是我們之于音樂藝術(shù)的感受能力。良好的樂感是學(xué)習(xí)或從事音樂的重要素質(zhì)。如果說音樂傳達(dá)的是某種藝術(shù)性感覺的話，那么樂感即是對這種感覺的感知、理解、賞鑒及表達(dá)能力。

具體來講，樂感的構(gòu)成包括：1.音準(zhǔn)感；2.節(jié)奏感；3.音色感；4.力速感；5.和聲感；6.結(jié)構(gòu)感；7.韻律感；8.形象感；9.共鳴感；10.記憶力。所謂樂感良好指一個(gè)人對于音樂藝術(shù)的各個(gè)構(gòu)成要素都具有敏銳精準(zhǔn)的感覺及深刻全面的悟覺。

樂感受先天遺傳的影響較大，因人而異差別顯著。敏銳聰慧者得天獨(dú)厚，而遲鈍木訥者亦不乏其人。耳聞曲樂，洞悉奧妙者深享其中，不識風(fēng)韻者則渾然無覺。據(jù)說曾有這樣的實(shí)驗(yàn)，播放一段哀樂給學(xué)前兒童聆聽。結(jié)果個(gè)別孩子神情立時(shí)黯然，并表示“聽到似有人哭”、“覺得難過”，其他大部分孩童仍自打鬧嬉戲無動(dòng)于衷。由此可見，先天因素決定了樂感的起點(diǎn)高度。

盡管天分高低不同，都無法自然形成樂感。只有通過后天的正確引導(dǎo)與持續(xù)培養(yǎng)，才能由朦朧狀態(tài)逐步清晰化、系統(tǒng)化，進(jìn)而形成音樂藝術(shù)感覺——這一優(yōu)勢或者說“本領(lǐng)”對于音樂學(xué)習(xí)至關(guān)重要。莫扎特之所以成就音樂神話，固然與其優(yōu)厚天分密不可分，但如果沒有那樣一位音樂家父親的苦心雕琢，恐怕無法造就大師神童。所以，中職階段的音樂教學(xué)必須將樂感培養(yǎng)與專業(yè)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，全面促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

樂感培養(yǎng)并非專業(yè)課程，沒有專門的教材可循，難以具體量化操作。在實(shí)踐中，教師可通過理論課教學(xué)、表現(xiàn)能力培養(yǎng)、審美引導(dǎo)及輔助教學(xué)等，從各個(gè)方面施加影響，循序漸進(jìn)，因勢利導(dǎo)，有的放矢，科學(xué)培養(yǎng)。

二、理論教學(xué)中的樂感培養(yǎng)

充分利用理論教學(xué)當(dāng)中的關(guān)聯(lián)以突出樂感培養(yǎng)，是切合中職教學(xué)實(shí)際的有效方法。相對而言，視唱課和作品分析教學(xué)最具潛力，若能深入挖掘運(yùn)用得當(dāng)，則事半功倍大有文章可做。

無論歌聲還是器樂聲，都是一種音樂語言，都有其獨(dú)特的語氣、語意、語境。若想識別其中就里，需要敏銳的聽力。其實(shí)，學(xué)習(xí)音樂人人都有位最好的老師，那就是自己的耳朵。鍛煉提高聽覺能力，是樂感培養(yǎng)的重要途徑。因此，教師一定要“利用”好視唱練耳教學(xué)。

視唱課包括聽覺訓(xùn)練與視唱練習(xí)兩部分。聽覺訓(xùn)練的重點(diǎn)一是音準(zhǔn)感，一是節(jié)奏感。部分教師都是從音準(zhǔn)訓(xùn)練開始入手的，這種做法其實(shí)不妥。因?yàn)楣?jié)奏感的培養(yǎng)更有助于學(xué)生之于音樂律動(dòng)性與流暢性敏銳度的形成提高，更有利于學(xué)生從整體角度把握音樂、積累感覺，所以音準(zhǔn)聽辯訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)與節(jié)奏感培養(yǎng)同步開展、配合進(jìn)行。

至于視唱練習(xí)，則應(yīng)立足學(xué)生實(shí)際，由淺入深逐步推進(jìn)。比如可以由唱準(zhǔn)音階入手，然后是級進(jìn)、跳進(jìn)練習(xí)，在牢固音準(zhǔn)感的基礎(chǔ)上，再過渡到節(jié)奏和韻律感的練習(xí)。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)聽唱兼顧，彼此呼應(yīng)，相輔相成。

再者作品分析教學(xué)對于培養(yǎng)樂感十分重要。學(xué)生只有真正了解音樂作品的創(chuàng)作背景、主題思想及情感表達(dá)，才能進(jìn)一步展開想象生發(fā)情感，于共鳴中形成認(rèn)知、定位感覺。所以一定要認(rèn)真?zhèn)湔n精心設(shè)計(jì)，把握好作品分析的時(shí)機(jī)與深度，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生的樂感對接?？偟膩碇v，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生實(shí)際，巧妙利用理論教學(xué)當(dāng)中的有效資源，力求形成一種教學(xué)合力，從各個(gè)方面促進(jìn)學(xué)生樂感穩(wěn)步提升。

三、音樂表現(xiàn)能力的培養(yǎng)

音樂表現(xiàn)就是以準(zhǔn)確的節(jié)奏、恰當(dāng)?shù)牧Χ人俣?、真切的情感，將音樂作品蘊(yùn)含的藝術(shù)形象進(jìn)行塑造的過程，包括再現(xiàn)與表現(xiàn)兩個(gè)階層。再現(xiàn)只是對原作的準(zhǔn)確表達(dá)，相對容易；而表現(xiàn)則多有二度創(chuàng)作的成分，難度較高。如果跳過技術(shù)能力部分，音樂表現(xiàn)力考量的是音樂記憶與藝術(shù)想象的交互能力，需要良好的樂感作為支撐。

表現(xiàn)能力與樂感息息相關(guān)，教學(xué)中不妨將兩方面培養(yǎng)緊密結(jié)合起來，互為補(bǔ)充相互促進(jìn)?？梢赃x取那些旋律簡捷明快的樂曲作為學(xué)練曲目，在學(xué)習(xí)過程中教師應(yīng)耐心引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)樂曲蘊(yùn)含的藝術(shù)形象及藝術(shù)情結(jié)，然后鼓勵(lì)他們模仿表現(xiàn)，這里的模仿表現(xiàn)并不要求準(zhǔn)確，而意在印證感覺、啟發(fā)想象、鍛煉表現(xiàn)。

比如，《維也納森林的故事》、《動(dòng)物狂歡節(jié)》就是很具代表性的曲目。教師可針對不同章節(jié)、不同樂器表現(xiàn)刻畫的藝術(shù)形象，分段（不同時(shí)間的森林景色）、分類（不同動(dòng)物）詳細(xì)講解點(diǎn)評，先慢慢拉近學(xué)生的情與感，然后鼓勵(lì)他們或唱或奏，嘗試表現(xiàn)有所心得的某個(gè)節(jié)段……

此外，加強(qiáng)藝術(shù)實(shí)踐，同樣是鍛煉樂感及表現(xiàn)能力的有效方式。因?yàn)樵趨⑴c實(shí)踐的過程當(dāng)中，種種直觀鮮活的感同身受，更加利于情感經(jīng)驗(yàn)的豐富積累，以及對理論概念的內(nèi)化悟解，從而促進(jìn)樂感與表現(xiàn)能力的融合成長。教師可通過組織排練曲目，或參與校內(nèi)演出，增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，鍛煉培養(yǎng)樂感。

四、審美引導(dǎo)

樂感培養(yǎng)離不開審美引導(dǎo)。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的感受力、理解力和技術(shù)水平等同步開展審美方面的引導(dǎo)，循序漸進(jìn)由量到質(zhì)，逐步提高學(xué)生賞鑒音樂作品的眼光能力，培育學(xué)生的藝術(shù)審美邏輯體系。審美教育對于學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的均衡發(fā)展具有重要意義，教師應(yīng)當(dāng)充分重視，堅(jiān)持正面引導(dǎo)、科學(xué)引導(dǎo)。

需要指出的是，關(guān)于審美，并不存在整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)。審美引導(dǎo)，切忌先入為主越俎代庖。教師應(yīng)指引學(xué)生感知、審視音樂藝術(shù)的客觀之美，于辨識優(yōu)劣時(shí)倡導(dǎo)主見、鼓勵(lì)獨(dú)到，堅(jiān)持以“民主”的態(tài)度推動(dòng)學(xué)生樂感的個(gè)性化發(fā)展。

五、注重積累，結(jié)合思考

樂感培養(yǎng)系長效化的過程，需要由量到質(zhì)逐步積累和過渡，僅依靠課堂是不夠的。所以，應(yīng)充分利用其他時(shí)間和方式輔助配合教學(xué)。比如，利用幾個(gè)自習(xí)開展音樂欣賞、舉辦主題講座，或培訓(xùn)小樂隊(duì)、組織小會(huì)演，或成立學(xué)習(xí)小組、指導(dǎo)學(xué)術(shù)寫作等。同時(shí)，一定要大力提倡自修自學(xué)，關(guān)鍵是多聽、多看、多思考。

1.多聽。音樂是依靠樂音高低長短的對比變化和規(guī)律性交織，烘托某種音樂形象以作用于感官的聲音藝術(shù)。人與音樂的交互，只能源自聽覺。所以，一定要鼓勵(lì)學(xué)生大量聆聽各類音樂作品，廣泛接觸各種音樂形式，并且要反復(fù)聽、用心聽，努力在頭腦中積累音樂信息，發(fā)展內(nèi)心聽覺，提高藝術(shù)修養(yǎng)。

2.多看。包括閱讀與觀摩?！肮Ψ蛟谠娡狻?。教師應(yīng)要求學(xué)生深入閱讀音樂方面的資料文獻(xiàn)，包括名家傳記、音樂故事、經(jīng)典賞析、音樂評論等，努力汲取營養(yǎng)增厚底蘊(yùn)；同時(shí)，多方觀摩各種現(xiàn)場音樂會(huì)，尤其是大師級的演奏，積極開闊眼界涵養(yǎng)樂感。

3.多思考。學(xué)而不思則罔。通過感官搜集到的信息，只有借助反復(fù)思考、深入思考，才能逐步內(nèi)化升級，凝結(jié)成為真知灼見，從而作用于專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，促進(jìn)音樂感覺的條理化與系統(tǒng)化。因此，務(wù)必勉勵(lì)學(xué)生學(xué)做音樂的有心人，隨時(shí)隨地勤于思考、勇于思考、善于思考。

最后，教師不妨建議學(xué)生在本門專業(yè)之外，再選修某種樂器甚或舞蹈，不求學(xué)得多么精到，只為轉(zhuǎn)個(gè)角度認(rèn)識音樂，換種方式培養(yǎng)樂感。

總之，樂感是從事音樂活動(dòng)的重要能力，樂感培養(yǎng)是音樂教學(xué)的核心任務(wù)。專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識樂感培養(yǎng)的重要意義，積極探尋更有效的方式方法，科學(xué)培養(yǎng)全面培養(yǎng)，努力提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展，切實(shí)踐行素質(zhì)教育。

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