福建寧德市教育局教研員許發(fā)金在《小學教學》第5期上撰文認為，一份閱讀測試題要檢測出學生的閱讀水平，關鍵在于閱讀測試點的選取與組合。教師選取閱讀測試點，首先要指向閱讀核心能力，如檢索能力、理解能力、運用能力、評鑒能力、質疑和創(chuàng)新能力；其次要注意與文本的文體特征相匹配，比如小說的本質特征是敘述與虛構，其基本要素包括敘述、場景、主題、人物、情節(jié)、結構等，那么小說的測評就要緊扣這些要素來命題。而閱讀測試點的組合必須體現(xiàn)出能力的層級性和立體化，不同學段的學生閱讀能力不同，測試重點也應有所不同，比如：第一學段側重檢索能力，目的是讓學生在文中找出信息，做出推論；第二學段側重理解能力，目的是引導學生對文本信息進行概括、評價與運用；第三學段側重運用文本信息解決問題的能力。