姚明敏　苗詠麗

摘 要：在知識經(jīng)濟(jì)新時(shí)代，對于經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域人才的培養(yǎng)也提出了新要求，它希望以創(chuàng)新強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐為主來優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容過程，從根本上改變突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，走多元化教學(xué)實(shí)踐發(fā)展路線。為此，本文就首先解讀了知識經(jīng)濟(jì)新時(shí)代的發(fā)展新特征，并基于教學(xué)實(shí)踐基本特征要求，詳細(xì)解讀了經(jīng)濟(jì)學(xué)的探究式、互動(dòng)實(shí)踐式等教學(xué)方法，希望深入研究在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下的經(jīng)濟(jì)學(xué)教育進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代；經(jīng)濟(jì)法；教學(xué)實(shí)踐；探究式教學(xué)；互動(dòng)實(shí)踐；創(chuàng)新

中圖分類號：G642.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009 — 2234（2018）04 — 0126 — 03

經(jīng)濟(jì)法教學(xué)是一門實(shí)踐應(yīng)用性質(zhì)較強(qiáng)的學(xué)科，它就涵蓋了經(jīng)濟(jì)法律調(diào)查、經(jīng)濟(jì)法律模擬審判、經(jīng)濟(jì)法律診所、經(jīng)濟(jì)法課程設(shè)計(jì)等多方面內(nèi)容。在新知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會(huì)對于人才的需要趨向于實(shí)用多元化，所以經(jīng)濟(jì)法教學(xué)必須尋求改變，在教學(xué)過程中將法律操作技能與法律業(yè)務(wù)實(shí)用作為人才培養(yǎng)的全新目標(biāo)，圍繞此目標(biāo)來尋求教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新，兼顧經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)理論教育與實(shí)踐教育雙層面，重建學(xué)科教育格局。

一、對知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的解讀

（一）知識經(jīng)濟(jì)的基本內(nèi)涵

上世紀(jì)70年代，各國經(jīng)濟(jì)從戰(zhàn)后開始復(fù)蘇，對未來經(jīng)濟(jì)的說法也逐漸增多，像《第三次浪潮》（Alvin Toffler）中所提到的“后工業(yè)經(jīng)濟(jì)”，《大趨勢》（John Naisbitt）中所提出的“信息經(jīng)濟(jì)”，《高科技社會(huì)》（J. Forrest）中也提出了像“高技術(shù)經(jīng)濟(jì)”這樣創(chuàng)新知識經(jīng)濟(jì)詞匯。1996年，全球經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織在年度報(bào)告中總結(jié)歸納了有關(guān)知識經(jīng)濟(jì)的相關(guān)概念，即以知識為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)主題，知識經(jīng)濟(jì)應(yīng)該是建立在知識與信息生產(chǎn)、分配與使用之上的經(jīng)濟(jì)模式，它作為人類文明社會(huì)發(fā)展的一種新型經(jīng)濟(jì)就此出現(xiàn)。嚴(yán)格來講，知識經(jīng)濟(jì)是一定要把知識要素放在首位位置的，因?yàn)橹R被人類視為是人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心資源力量，知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代中的“知識”就包括了科學(xué)技術(shù)知識和經(jīng)濟(jì)經(jīng)營管理知識，當(dāng)然，企業(yè)的運(yùn)籌發(fā)展思路、企業(yè)資源更新與創(chuàng)新發(fā)展變革，其發(fā)展期間所涉及的諸多信息技術(shù)也是“知識”中的重要部分，所以知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代所宣揚(yáng)的是綜合化內(nèi)容與全面發(fā)展。

（二）知識經(jīng)濟(jì)的基本特征

按照世界經(jīng)合組織（OECD）在1996年所撰寫發(fā)布的《科學(xué)、技術(shù)和產(chǎn)業(yè)展望》中就描述了有關(guān)知識經(jīng)濟(jì)的4大基本特征，它們分別為：第一，科學(xué)技術(shù)研究與開發(fā)日漸成為人類社會(huì)知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展體系的重要基礎(chǔ)；第二，信息通信技術(shù)已經(jīng)逐漸成為人類社會(huì)知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中的核心內(nèi)容；第三，在新型服務(wù)產(chǎn)業(yè)中需要知識經(jīng)濟(jì)扮演重要角色；第四，人類若想進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，他們的素質(zhì)與技能必須首先發(fā)展過渡，這也是人類社會(huì)進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的先決條件。

綜合上述4點(diǎn)特征，知識經(jīng)濟(jì)應(yīng)該是基于新科技成果與人類知識精華的全新的、重大的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形態(tài)，它應(yīng)該被賦予多項(xiàng)時(shí)代特征，滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展持續(xù)化、世界經(jīng)濟(jì)一體化、資產(chǎn)投入無形化、發(fā)展決策知識化和產(chǎn)品服務(wù)個(gè)性化內(nèi)容，主動(dòng)適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代下的新要求與新生產(chǎn)運(yùn)作模式，并加快學(xué)習(xí)探索過程，摒棄傳統(tǒng)市場管理運(yùn)營模式，走全新發(fā)展路線。所以說，知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代應(yīng)該突出兩點(diǎn)重要的時(shí)代特征，首先就是要強(qiáng)調(diào)知識資源作為社會(huì)發(fā)展的必要基礎(chǔ)，其次就要強(qiáng)調(diào)人力資本與創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的重要性，這兩點(diǎn)在當(dāng)前的高校經(jīng)濟(jì)法教育進(jìn)程中有一定的參考作用，它希望迎合時(shí)代發(fā)展特征與必然要求來組織和調(diào)配教育、社會(huì)等多方面領(lǐng)域發(fā)展進(jìn)程，保證各個(gè)環(huán)節(jié)都良好適應(yīng)于時(shí)代發(fā)展需要〔1〕。

二、知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下經(jīng)濟(jì)法教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新的體系構(gòu)建要求

經(jīng)濟(jì)法教學(xué)實(shí)踐體系的構(gòu)建目標(biāo)是為了培養(yǎng)應(yīng)用型法學(xué)人才，但傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)法教育始終強(qiáng)調(diào)專業(yè)理論教育，注重理論知識內(nèi)容灌輸卻忽略了實(shí)踐教學(xué)過程，讓學(xué)生無法切實(shí)掌握實(shí)際技能，其法律操作技能得不到有效鍛煉。而在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下，全新的教育任務(wù)要求培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的專業(yè)高水平人才，特別是注重操作能力的培養(yǎng)，兼顧經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)理論與經(jīng)濟(jì)法實(shí)踐業(yè)務(wù)操作兩層面內(nèi)容。

從理論實(shí)踐教育層面考量，經(jīng)濟(jì)法學(xué)科的時(shí)間教學(xué)體系建設(shè)應(yīng)該圍繞最基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)法學(xué)課建設(shè)本身需求展開，融入諸如法學(xué)理論、法律原則、法律條文及法律執(zhí)法適用條例等等環(huán)節(jié)，然后實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐的有機(jī)轉(zhuǎn)化。具體來講，經(jīng)濟(jì)法在實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建方面應(yīng)該滿足以下3點(diǎn)要求。

（一）對教學(xué)理念的更新

經(jīng)濟(jì)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)該以學(xué)科理念更新為基礎(chǔ)，不斷強(qiáng)化在法學(xué)基礎(chǔ)理論理念之上的實(shí)踐環(huán)節(jié)優(yōu)化，體現(xiàn)教師教育層面對于學(xué)科時(shí)間環(huán)節(jié)重要性的重新認(rèn)識。對于高校經(jīng)濟(jì)法學(xué)科專業(yè)來說，應(yīng)該將這種重視實(shí)踐的教學(xué)理念強(qiáng)制納入到教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中，并在教學(xué)大綱中深刻體現(xiàn)。就目前來看，像《經(jīng)濟(jì)法實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)大綱》就完全獨(dú)立于《經(jīng)濟(jì)法教學(xué)大綱》之外，它在傳統(tǒng)課堂教學(xué)層面上又融入了更多實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，例如目前比較倡導(dǎo)推行的案例討論式教學(xué)、探究式教學(xué)以及互動(dòng)實(shí)踐式教學(xué)模式等等。這些創(chuàng)新教學(xué)模式都能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，并在一定程度上提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和發(fā)散思維，對于知識理解催化具有相當(dāng)好的促進(jìn)作用。

（二）對實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

經(jīng)濟(jì)法時(shí)間教學(xué)的體系構(gòu)建應(yīng)該完全體現(xiàn)出學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，并將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)的全過程當(dāng)中，換言之，要做到法律行為實(shí)踐與經(jīng)濟(jì)行為實(shí)踐的相互結(jié)合，用模擬教學(xué)方式來解析一些學(xué)生可能不理解的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容。對于教學(xué)實(shí)踐體系的構(gòu)建，它應(yīng)該貫穿于教學(xué)全過程而并非局部某一階段，這是因?yàn)閷?shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)必須要落到實(shí)處，保證每一環(huán)節(jié)的教學(xué)理論與實(shí)際都能緊密結(jié)合，這樣才能體現(xiàn)出在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下經(jīng)濟(jì)法教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新優(yōu)化特色。

（三）對實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的要求

經(jīng)濟(jì)法實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容要求較高，它應(yīng)該呈現(xiàn)立體化、多面化模式，強(qiáng)調(diào)對不同理論知識的設(shè)計(jì)與實(shí)踐環(huán)節(jié)相互照應(yīng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)，例如重視對實(shí)踐教學(xué)理論與法律活動(dòng)、法律服務(wù)機(jī)構(gòu)活動(dòng)內(nèi)容的相互結(jié)合，即構(gòu)建多維化的實(shí)踐教學(xué)模式體系，并保證該模式體系的多樣性與開放性。考慮到經(jīng)濟(jì)法學(xué)理論內(nèi)容講求科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，所以實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該成為理論教學(xué)的有力補(bǔ)充，保證整個(gè)教學(xué)過程形成一個(gè)統(tǒng)一化的有機(jī)整體，進(jìn)而做到對學(xué)生實(shí)踐能力與綜合素質(zhì)培養(yǎng)的循序漸進(jìn)和由淺入深〔2〕。

三、經(jīng)濟(jì)法教學(xué)實(shí)踐的幾點(diǎn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)研究

當(dāng)前在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下，經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域?qū)W科教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新思路更多，這是因?yàn)樵谌谌肓烁嗨刭|(zhì)教育內(nèi)容后，它的實(shí)踐性、互動(dòng)性教學(xué)理念有所增加，更多人性化內(nèi)容被逐漸滲透，這就形成了多樣化的創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐模式設(shè)計(jì)，為此，本文也介紹幾點(diǎn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，了解它們在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)實(shí)踐中的具體應(yīng)用。

（一）探究式教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新設(shè)計(jì)應(yīng)用

探究式教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新設(shè)計(jì)非常重視在課堂教學(xué)中對問題的提出與解決過程，所以教師應(yīng)該合理組織學(xué)生展開有效的專題內(nèi)容研究，在研究討論中發(fā)現(xiàn)、提出、分析并解決問題。再一點(diǎn)，探究式教學(xué)重視對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)促進(jìn)，即教師在知識技能傳授過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生所有行為均要做到獨(dú)立自主，在自主學(xué)習(xí)中尋找靈活有效的學(xué)習(xí)方法，這其中也包括了自主探究、實(shí)踐、發(fā)展和體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，其目的就是為了培養(yǎng)他們的科學(xué)精神與創(chuàng)新思維，包括對學(xué)科問題的解決能力。最后就是重視學(xué)生探究學(xué)習(xí)過程中的開放性與合作性把握。在經(jīng)濟(jì)法學(xué)教學(xué)實(shí)踐過程當(dāng)中，它就要求教學(xué)過程全程開放，學(xué)生之間要形成默契，進(jìn)而促進(jìn)他們的合作學(xué)習(xí)過程。另外，教師也鼓勵(lì)學(xué)生自由選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并與同學(xué)、老師之間形成研討氛圍。在不知不覺中，學(xué)生就通過學(xué)科知識的開放合作學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)了相互交流、彼此尊重與對他人的理解。

基于探究式教學(xué)模式來設(shè)計(jì)經(jīng)濟(jì)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)過程，首先要明確經(jīng)濟(jì)法所涉及相關(guān)概念的構(gòu)成要素，諸如教學(xué)理論內(nèi)容、特征、所研究對象、范圍以及相關(guān)的經(jīng)濟(jì)法律知識要點(diǎn)等等。高校經(jīng)濟(jì)法學(xué)教學(xué)每一章節(jié)都有完整的法律法規(guī)，它們之間可能沒有相互之間的必然聯(lián)系，例如《公司法》、《合同法》、《產(chǎn)品質(zhì)量法》、《工業(yè)產(chǎn)權(quán)法》等等。教師應(yīng)該分章節(jié)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)確立與教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用操作。舉例來說，在《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》中，教師就可以分目標(biāo)來提出解決實(shí)際案例爭議、糾紛的正確方法，鼓勵(lì)學(xué)生通過獨(dú)立探究或合作探究兩種模式來進(jìn)行對知識內(nèi)容的充分討論，并在探究過程中尋求問題解決的正確方法，最后達(dá)到合理掌握、靈活運(yùn)用消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法相關(guān)法律法規(guī)內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

總體而言，在經(jīng)濟(jì)法實(shí)踐教學(xué)中采用探究式教學(xué)的關(guān)鍵還在于鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、并做好事先預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，學(xué)會(huì)自主預(yù)習(xí)、自主探究學(xué)習(xí)、自主復(fù)習(xí)，主動(dòng)找出不懂的知識點(diǎn)問題并第一時(shí)間與同學(xué)、老師提問和討論。當(dāng)然，教師本身也要不斷篩選課堂討論內(nèi)容，為學(xué)生提出新問題，鼓勵(lì)他們敢于從不同思路角度、不同時(shí)間空間來思考問題，最后做出自主選擇。為此，教師還可以用導(dǎo)學(xué)案的方式來結(jié)合探究式教學(xué)模式，擴(kuò)大經(jīng)濟(jì)法教學(xué)實(shí)踐的課堂空間范圍，解除傳統(tǒng)課堂教學(xué)的各種程序規(guī)則限制，實(shí)現(xiàn)自由化教學(xué)過程〔3〕。

（二）互動(dòng)式教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新設(shè)計(jì)應(yīng)用

互動(dòng)式教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新設(shè)計(jì)應(yīng)用在當(dāng)前的高校經(jīng)濟(jì)法學(xué)教學(xué)實(shí)踐過程中也非常常見，它講求互動(dòng)、實(shí)踐兩點(diǎn)教學(xué)特色，希望以此來在遵循教學(xué)客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上來循序漸進(jìn)的推進(jìn)教學(xué)方法應(yīng)用過程?；?dòng)式教學(xué)模式不僅要求教師向?qū)W生傳授知識，它也希望教師能夠?qū)崿F(xiàn)“導(dǎo)趣”，即引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中并尋找到學(xué)習(xí)樂趣，再一點(diǎn)就是“導(dǎo)向”，即引導(dǎo)學(xué)生走正確的學(xué)科理論實(shí)踐研究方向，最后是導(dǎo)法，即引導(dǎo)學(xué)生用正確的研究方法和訓(xùn)練方法來展開教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體與教師主導(dǎo)作用下的最佳教學(xué)組合，提高教學(xué)質(zhì)量?；谏鲜龌?dòng)式教學(xué)的基本實(shí)踐理念，下文也提出了幾點(diǎn)教學(xué)實(shí)際應(yīng)用創(chuàng)新模式。

1仿真案例討論課程設(shè)計(jì)

仿真案例討論課程設(shè)計(jì)不同于普通案例教學(xué)，教師要首先為學(xué)生在課堂上建立一個(gè)完全仿真的教學(xué)環(huán)境，并讓學(xué)生扮演當(dāng)事人。其具體的教學(xué)方法就是教師會(huì)提前選取經(jīng)濟(jì)法案例素材，然后教師做引導(dǎo)講述案情，為學(xué)生分角色展開討論，最后再由師生共同來進(jìn)行總結(jié)評判。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生的角色扮演、討論分析等等過程都是完全仿真的，例如“某某打假案”，教師就可以提出問題“知假買假是否能夠得到雙倍賠償”，然后組織學(xué)生展開仿真表演和討論爭辯過程?？梢詾橐唤M學(xué)生分配“打假者”角色，另一組學(xué)生則分配為“產(chǎn)品經(jīng)營者”，讓他們首先各自陳述各自陣營理由，這就與傳統(tǒng)中總是將學(xué)生置身于法官角色不同，給予了學(xué)生更多的經(jīng)濟(jì)法學(xué)實(shí)踐學(xué)習(xí)體驗(yàn)。隨后便是相互之間的爭論環(huán)節(jié)，兩派學(xué)生可以自由各抒己見，證明自己一方的理論是正確的，在爭辯過程中就加深對經(jīng)濟(jì)法相關(guān)理論內(nèi)容的理解，同時(shí)強(qiáng)化自身的口頭表達(dá)能力與應(yīng)變能力。綜上所述，該案例教學(xué)互動(dòng)性十足，且非常強(qiáng)調(diào)對案例仿真性的突出，完全將知識點(diǎn)融入到經(jīng)濟(jì)法實(shí)踐教學(xué)過程當(dāng)中。教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)一步查閱資料，補(bǔ)充自身對于該案例中所涉及相關(guān)經(jīng)濟(jì)法法規(guī)內(nèi)容的理解，進(jìn)而擴(kuò)大自身的學(xué)科知識面。

2課外實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)

經(jīng)濟(jì)法教學(xué)實(shí)踐的主要目的還是引導(dǎo)學(xué)生理解經(jīng)濟(jì)相關(guān)法理的內(nèi)涵精髓，并鼓勵(lì)他們將這些法理內(nèi)容合理靈活的應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)過程當(dāng)中，所以教師除了在課堂上設(shè)置仿真情景展開教學(xué)之外，還應(yīng)該基于實(shí)例形式來布置課外實(shí)踐教學(xué)部分，讓學(xué)生在課外生活中充當(dāng)實(shí)際角色，解決實(shí)際問題。比如說，教師可以設(shè)計(jì)教學(xué)問題“嘗試根據(jù)《公司法》相關(guān)內(nèi)容來修改某公司的內(nèi)部章程”、“幫助企業(yè)小股東起草對大股東的起訴書”、“調(diào)控房價(jià)法律政策檢討”等等。這些實(shí)踐性課外作業(yè)布置可以幫助學(xué)生在生活實(shí)踐與實(shí)習(xí)工作中明白諸多經(jīng)濟(jì)學(xué)法理，鼓勵(lì)他們自主查閱法規(guī)、領(lǐng)會(huì)法理所反映的實(shí)際內(nèi)容，鍛煉他們利用經(jīng)濟(jì)法解決實(shí)際案例的專業(yè)能力。這種創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐方法真正迎合了知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代“生活中處處有經(jīng)濟(jì)”的客觀規(guī)律，通過學(xué)生們感興趣的課外實(shí)踐調(diào)查來幫助他們培養(yǎng)學(xué)科興趣，完成實(shí)踐性作業(yè)內(nèi)容，潛移默化中還擴(kuò)大了他們的學(xué)習(xí)視野及自學(xué)能力。

3診所式經(jīng)濟(jì)法教學(xué)設(shè)計(jì)

客觀講，診所式經(jīng)濟(jì)法教學(xué)設(shè)計(jì)來源于案例教學(xué)法，同時(shí)它也借鑒了當(dāng)前醫(yī)院臨床教學(xué)方法，是一種全新的綜合型教學(xué)模式。在該教學(xué)法中，經(jīng)驗(yàn)式教學(xué)有限，而醫(yī)學(xué)臨床教學(xué)模式作為輔助，它強(qiáng)調(diào)通過教師引導(dǎo)、學(xué)生自主參與實(shí)際的法律業(yè)務(wù)活動(dòng)來提高自身專業(yè)實(shí)踐能力，做到在“實(shí)踐中學(xué)習(xí)”，例如參加某些公益法律活動(dòng)等等。而該教學(xué)法設(shè)計(jì)的精髓就在于在教學(xué)體系中設(shè)計(jì)對外服務(wù)機(jī)構(gòu)，即法律診所。它要求學(xué)生每星期都要在法律診所辦公室實(shí)習(xí)一天時(shí)間，以代理人的身份來處理各種經(jīng)濟(jì)方面的法律援助案件。而回到課堂上，教師則帶領(lǐng)學(xué)生直接解決他們在法律診所實(shí)際工作中所遇到的各種法律專業(yè)問題，幫助他們鞏固經(jīng)濟(jì)法相關(guān)司法內(nèi)容，為他們積累經(jīng)驗(yàn)，提升能力，根據(jù)過往行為經(jīng)驗(yàn)操作來展開自我反思?？梢哉f，法律診所是更大規(guī)模、更大范圍的診所式經(jīng)濟(jì)法教學(xué)模式，它不但注重對學(xué)生實(shí)訓(xùn)能力的培養(yǎng)、對知識體系的實(shí)際操作與經(jīng)驗(yàn)積累，還鼓勵(lì)他們用經(jīng)濟(jì)法相關(guān)法理內(nèi)容來在實(shí)際業(yè)務(wù)中獨(dú)立解決問題，這對他們的專業(yè)水平提高是很有促進(jìn)作用的〔4〕。

總結(jié)：

除上述兩種教學(xué)模式之外，像經(jīng)濟(jì)法律模擬審判、高校大學(xué)生法律援助中心也能幫助學(xué)生完成經(jīng)濟(jì)法教學(xué)實(shí)踐過程，促進(jìn)他們對法理相關(guān)內(nèi)容的理解與實(shí)踐應(yīng)用技巧?？偠灾?，在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，經(jīng)濟(jì)法教學(xué)應(yīng)該注重結(jié)合實(shí)際、基于多層次內(nèi)容和社會(huì)實(shí)踐來創(chuàng)新教學(xué)模式，提升專業(yè)學(xué)生的專業(yè)學(xué)科能力。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕王丹.知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代職業(yè)生涯規(guī)劃的發(fā)展模式研究〔D〕.首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)，2005：9-15.

〔2〕郭均英.知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代會(huì)計(jì)教學(xué)觀念與實(shí)踐的創(chuàng)新〔J〕.武漢理工大學(xué)學(xué)報(bào)：信息與管理工程版，2005，（06）：165-168.

〔3〕何楠，馬海燕.探究式教學(xué)法在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中的實(shí)踐與創(chuàng)新〔J〕.鄭州牧業(yè)工程高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2004，（02）：136-137.

〔4〕張永忠.互動(dòng)式、實(shí)踐性法學(xué)階梯教學(xué)法初探——以經(jīng)濟(jì)法教學(xué)模式創(chuàng)新為例〔J〕.科技信息，2007，（16）：406-407.

〔責(zé)任編輯：侯慶?！?/p>