王秀蘭

摘要：實驗儀器管理和實驗教學中有目的、有計劃地對學校所有因陳舊、缺損或銹蝕而瀕臨“仍掉”的教學儀器用品加以規(guī)范、改良、控制和協(xié)調，使其結合自制教具重返課堂，大量節(jié)約教學經費，有效改善實驗條件，全面提高教學質量。

關鍵詞：化學實驗教學；廢品；使用

不論哪一所學校，向主管部門申撥或自己購置儀器設備時都想最先進、最高檔，應有盡有。但在實際使用過程中，卻往往存在更新過快、管理不善、利用不周等許多問題，從而使大批量的儀器設備和實驗用品過早報廢后白白扔掉，這既違背了儀器管理的服務性、效益性、節(jié)約性和相益性原則，又造成了普遍緊張的教學經費的極大浪費。筆者在多年的實驗教學中發(fā)現，有目的、有計劃地對學校所有因陳舊、缺損或銹蝕而瀕臨“扔掉”的教學儀器用品加以規(guī)范、改良、控制和協(xié)調，使其結合自制教具重返課堂，在大量節(jié)約教學經費、有效改善實驗條件、全面提高教學質量、慷慨支援其他兄弟學校等方面應頗有成效。

1.用淘汰的貴重儀器作教學“模型”

就像我們走入許多公園都能看到一架破舊的飛機停在那兒，專供絡繹不絕的游客們觀賞一樣，其實，在化學實驗教學中，有許許多多已失“初衷”用途的器材，特別是像分析天平、分光光度計、甚至是光譜儀等這類貴重器材，都可以經過重新組裝、拆卸等加工或是直接縱橫向協(xié)調可用作教學的“模型”。

如一架無法正常使用的分析天平，以直接用作《分析化學》課的“模型”，在課堂上時而拆開講解其結構組成，時而組裝它講授其工作過程和原理，學生興趣很濃，教學效果十分明顯。經審報后，正式收藏為學校的教學“模型”。還有被淘汰下來的計算機、生物顯微鏡、分光光度計、酸度計等許多破舊儀器，經過妥善處理后，轉入學校教學模型系列。這些“模型”用于教學，不僅形象逼真、結構明顯、工作原理簡單、課堂示范性強，而且易拆、易裝、易改、易保管。

2.破舊儀器的再次使用

如塑料、玻璃儀器等，有時只要弄破一點兒，就有可能失去其原有的作用，但只要管理員和實驗員廣開思路，勤儉治學，對其略作修復、加工和改造，就能將其再次使用在教學中，做到因陋就簡，物盡其用。現以一個普通的破損試管為例說明這個問題，

2.1 修復使用

若試管僅是上部或底部破損，經修復后可以重復使用：將一根長約15cm—2Ocm的電阻絲拉直后環(huán)繞試管破損處一周（注意圈在試管上的電阻絲兩端要接近，但不要搭上），接通導線將電阻絲燒紅約半分鐘后，切斷電源，立即在該處滴上冷水，就會整齊地將破端截去。

如果截去的是試管口部，用酒精火焰將邊緣燒光滑，就可以重新使用；若截去的是底部，一方面可以將邊緣燒光滑，當硬質玻璃管做鈉的燃燒等實驗；另--萬面也可以用酒精噴燈將試管底部燒軟，用鑷子慢慢將試管底部封閉，再把燒熱的底部用一木塊輕輕頂住，同時在試管口用嘴稍微吹氣，將其吹成圓形底，冷卻后即是一個很好的試管。

2.2 改進實驗

用一個底部開有小孔的試管改進鈉與水反應的實驗，不僅創(chuàng)新地發(fā)揮了爛試管的應用作用，做到操作簡便、現象明顯、而且能大力提高師生的實驗能力，培養(yǎng)師生的創(chuàng)新思維，

在半燒杯水中滴入幾滴酚酞試劑，再將一小塊鈉用鋁鉑包裹，在鋁鉑上刺開一些小空，然后塞到一個底部開有小縫的試管的底部，用其他鋁鉑將甚卡緊，再用帶有尖嘴玻璃管的單孔塞塞住試管口，并將試管插入燒杯中，即可看到試管中有大量氣泡產生，反應液逐漸變紅，在尖嘴管口還可以點燃生成的氣體。當試管破損得太嚴重時，則可把它壓制成碎玻璃片，以代替碎瓷片，用于石油的蒸餾，用酒精制乙烯等實驗中防爆沸。