李冬花　蘇志剛

摘要：小學(xué)語文教師應(yīng)充分利用自己掌握的現(xiàn)代化教育技術(shù)的優(yōu)勢，想方設(shè)法在媒體運用上進行科研創(chuàng)新，因地制宜，靈活有效地運用現(xiàn)代媒體開展教學(xué)。

關(guān)鍵詞：媒體；小學(xué)語文課教學(xué)；應(yīng)用

二十一世紀經(jīng)濟信息化的浪潮正加速教育界的技術(shù)化，特別是網(wǎng)絡(luò)化、多媒體將極大地開拓小學(xué)語文現(xiàn)代教學(xué)的新方式。二十一世紀初的小學(xué)語文課教學(xué)將在更高的教育技術(shù)和藝術(shù)水平上展開。因此小學(xué)語

文教師應(yīng)充分利用自己掌握的現(xiàn)代化教育技術(shù)的優(yōu)勢，想方設(shè)法在媒體運用上進行科研創(chuàng)新，因地制宜，靈活有效地運用現(xiàn)代媒體開展教學(xué)。

1. 給學(xué)生如臨其境的藝術(shù)感受

語文課教學(xué)手段上的創(chuàng)新，能使學(xué)生獲得一種如見其人、如臨其境的藝術(shù)感受。例如教學(xué)《北京》，要求學(xué)生說清楚天安門廣場上東、南、西、北四個方位的建筑物，這對于大多數(shù)從未去過北京、方位概念又模糊的小學(xué)生來說，是有一定難度的。這時，教師用多媒體課件展示天安門廣場四周的景物，學(xué)生有了真切感受，就能容易地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2. 給學(xué)生生動活潑的表象感知

表象是當事物不在眼前時腦中出現(xiàn)的形象。小學(xué)生由于生活感知少，再現(xiàn)能力差，腦中的表象缺乏。通過多媒體電腦，能將枯燥的文字變成學(xué)生熟知或具體未知的形象，喚醒且豐富學(xué)生的表象，加深對事物綜合表象的感知。如《數(shù)星星的孩子》一文，學(xué)生對夏夜星空那滿天星較少見，在揭題時，可出示課件：夏夜、藍天、繁星，以通俗的語言描述，在夏夜明凈的天空、閃閃的星星，展示于學(xué)生面前，而后問學(xué)生：看到這天，看到這星，你覺得天空怎么樣。這樣的導(dǎo)入生動有趣，生機盎然。又如：為讓學(xué)生理解“北斗星總是繞著北極星在轉(zhuǎn)”，學(xué)生單憑文字理解，腦中是不會有表象的，而通過制作CAI課件（在遼闊的夜空中，群星閃爍，地球繞著太陽轉(zhuǎn)動，隨著季節(jié)的不斷更替，北斗星的位置也在變化，但始終繞著北極星轉(zhuǎn)），學(xué)生有了具體的表象感知，就能化抽象為具體，不費太多力氣便突破難點。

3. 給學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動機鼓舞

通常小學(xué)生無意注意總是占優(yōu)勢，為了使學(xué)生始終處于主動參與學(xué)習(xí)的亢奮狀態(tài)，在教學(xué)過程中還必須根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象等具體條件，采用不同的教學(xué)手段，做到教學(xué)對象不同，運用媒體不同，教學(xué)內(nèi)容不同，媒體組合不同，教學(xué)環(huán)節(jié)不同，媒體應(yīng)用時機不同，恰當?shù)剡\用多種媒體，使之優(yōu)化組合，采用靈活多變的教學(xué)手段，可吸引學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。

如教學(xué)《回聲》一課時，可將各種教學(xué)手段優(yōu)化組合，運用于感知、理解和深化練習(xí)的認知語言的全過程。

3.1創(chuàng)設(shè)情境，初步感知。課開始用幻燈片出示美麗的小橋風景圖，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說一說這美麗的景色，告訴學(xué)生這么美的風景，不僅吸引了許許多多的游人，小青蛙也跟著它的媽媽來觀賞了，同時抽出兩只活潑可愛的小青蛙幻燈片，錄音機里播放出課文第二段的配樂錄音。

3.2展示情境，探索理解。實驗演示回聲形成的原因（即青蛙媽媽對小青蛙說的打比方的第四自然段），演示后口述過程，問：那么青蛙媽媽為什么這樣做呢？錄音機里傳出青蛙媽媽耐心而又親切的聲音，銀幕上顯示出有關(guān)青蛙媽媽的話語。

3.3深化練習(xí)，延伸拓展。在學(xué)生理解青蛙媽媽的話，什么叫回聲，以及回聲產(chǎn)生的原因后，可播放有關(guān)回聲的實況錄像，并問：“你曾在哪些地方也聽過回聲的現(xiàn)象？”這樣教學(xué)，聲形并茂，學(xué)生學(xué)習(xí)動力倍增，始終處于積極參與學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中，收到了事半功倍的教學(xué)效果。

當然，影響農(nóng)村初級中學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的因素還很多，以上是我認為目前最重要的五個方面。同時，各地學(xué)校也因為校情及社情的不同，所得到的信息和認識也會不盡相同。一家之言，僅供參考。

應(yīng)該指出的是，語文課在媒體的運用，要因地制宜，充分發(fā)揮現(xiàn)有設(shè)備的潛力以取得最佳效果，不要好高騖遠，不切實際。如有位貧困山區(qū)的教師上《林?！芬徽n時，學(xué)校僅有投影儀和錄音機，但他勇于創(chuàng)新，動腦設(shè)計出一組美麗的小興安嶺全景抽拉的幻燈片，配放優(yōu)美的觀賞樂曲，再加上教師聲情并茂的解說，學(xué)生完全沉浸在幾百里連成一片的林海的誘人美景中，取得了與運用電腦媒體同樣的效果?？梢?，客觀條件不是主要的，關(guān)鍵在于動腦創(chuàng)新。條件越差，創(chuàng)新的意義和作用越大。