?梁 裕

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要著眼于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的培育和動手實踐能力的培養(yǎng)，要將小學(xué)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容與現(xiàn)實生活相鏈接，呈現(xiàn)出動態(tài)生動的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂，引領(lǐng)學(xué)生在生活化的數(shù)學(xué)課堂中發(fā)現(xiàn)問題、自主分析問題和解決問題，充分調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)知識探究熱情，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和意識，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)的意義分析

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)可以較好地激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己內(nèi)心的需要，更好地實現(xiàn)對小學(xué)數(shù)學(xué)知識的記憶和理解。具體表現(xiàn)為以下方面的內(nèi)容：

(一)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣 小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)可以基于學(xué)生的生活實際和社會實踐，充分調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，在喚醒學(xué)生既有的生活認(rèn)知經(jīng)驗的前提下，使學(xué)生積極主動地進入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，在探究、思考和解決實際數(shù)學(xué)問題的過程中，體驗到快樂和成功。

(二)開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能 小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)可以使數(shù)學(xué)課堂的氣氛更為輕松和活躍，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維得到最大程度的釋放，學(xué)生在愉悅、輕松的數(shù)學(xué)情境之下可以充分自主地思維，從而更好地開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能，增強學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性。

(三)提升學(xué)生的動手實踐能力和應(yīng)用能力 小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)還體現(xiàn)出靈活性、實用性的特點，它使學(xué)生進入到直觀、生動而形象的數(shù)學(xué)生活化情境之中，能夠?qū)旧系臄?shù)學(xué)知識遷移和應(yīng)用于現(xiàn)實生活之中，并在自主動手操作和實踐的過程中，增強自己的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中存在的不足分析

(一)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)存在缺陷 在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略運用過程中，部分教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境存在欠缺，盡管將現(xiàn)實生活中的部分場景遷移于數(shù)學(xué)課堂之中，然而卻忽略了學(xué)生的主動性思維，致使學(xué)生難以在教師創(chuàng)設(shè)的情境之中進行抽象的數(shù)學(xué)定理、公式的理解和記憶。

(二)與生活化內(nèi)容有一定的偏差 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的選取還存在與學(xué)生的現(xiàn)實生活有偏差的現(xiàn)象，如：學(xué)習(xí)對稱圖形的數(shù)學(xué)內(nèi)容之時，教師選擇了摩天輪的對稱案例，這對于城市學(xué)生而言并不陌生，然而卻不適用地處偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)生，由此可見，如果教學(xué)內(nèi)容缺乏與學(xué)生的現(xiàn)實生活的鏈接性，則會極大地降低小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的效果。

(三)課外教學(xué)存在不足 長期以來的傳統(tǒng)應(yīng)試教育在一定程度上禁錮了學(xué)生的思維，為了應(yīng)付考試，教師將精力大多集中于課堂數(shù)學(xué)教學(xué)，而沒有安排足夠的課外教學(xué)活動，使小學(xué)數(shù)學(xué)課外教學(xué)明顯存在不足或缺失，難以實現(xiàn)“第二課堂”的有效延伸和拓展。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略的應(yīng)用實踐

(一)注重小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的生活化 在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)之中，教師要充分考慮小學(xué)生的實際情況和特點，了解和考察學(xué)生的現(xiàn)實生活狀態(tài)，并將學(xué)生熟悉、耳熟能詳?shù)默F(xiàn)實生活內(nèi)容和問題遷移于數(shù)學(xué)課堂之中，讓學(xué)生真切地感受到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活內(nèi)容的聯(lián)系，體味到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實價值和意義，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)知識是枯燥乏味的知識的錯誤認(rèn)知和理解，將數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)理解成自己生活隨處可見的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而產(chǎn)生強烈的親切感和好奇心，激發(fā)探究和學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化內(nèi)容的興趣和熱情，在理解和記憶數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的過程中，將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于現(xiàn)實生活問題的思考和解決，極大地培育小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維和能力。例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容“乘除法”中，教師可以借助于直觀形象的多媒體教學(xué)手段和方法，呈現(xiàn)和展示學(xué)生極其熟悉的超市購物的場景和畫面。在這個學(xué)生經(jīng)常接觸的生活化情景之中，教師可以提取其中的數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生在畫面之中找尋相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)場景中的楊奶奶購買了單價為13元/的豬肉6斤，通過計算得出楊奶奶應(yīng)當(dāng)要支付78元的費用，從而快速地掌握數(shù)學(xué)相關(guān)知識。

(二)注重教學(xué)過程的生活化 在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)課堂之中，教師要合理地設(shè)置趣味化、生活化的活動場景和情境，使學(xué)生在生活化的學(xué)習(xí)過程中親身體驗數(shù)學(xué)問題，運用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題。如：在了解和學(xué)習(xí)了“對稱”的數(shù)學(xué)知識之后，可以運用這一數(shù)學(xué)知識解決庭院大門的設(shè)計問題，從中體驗到探索性和挑戰(zhàn)的樂趣，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探索過程生活化。

(三)課外教學(xué)的生活化 還要引領(lǐng)學(xué)生進入到課外數(shù)學(xué)活動實踐之中，不僅讓學(xué)生在課堂上掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，還要能夠?qū)⑺鶎W(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于課外數(shù)學(xué)活動之中，在課外數(shù)學(xué)活動中用眼觀察、用手實踐模擬、用腦想象和推斷，較好地架設(shè)起“學(xué)”與“用”的橋梁。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)要使學(xué)生積極主動地融入到數(shù)學(xué)生活化情境之中，實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識與生活情境的充分相聯(lián)，從而在動手、動腦的生活化數(shù)學(xué)教學(xué)實踐之中，更好地培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和數(shù)學(xué)思維。

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