?趙 敏

課堂中通過對教學(xué)素材拓展，使英語課程的教學(xué)資源更加的個(gè)性化。情境化，不僅有效地加強(qiáng)了學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)能力，也提高了英語教師的綜合素質(zhì)。其中課程資源的開發(fā)主要體現(xiàn)在對教材、社會、互聯(lián)網(wǎng)等資源的整合應(yīng)用。所以，教師要在英語教學(xué)中要充分開發(fā)互聯(lián)網(wǎng)與生活中的各項(xiàng)資源，有效豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，突破現(xiàn)有教材的局限性，采用多元化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更快更好地學(xué)習(xí)英語詞匯。

一、小學(xué)英語教學(xué)課程存在的問題

(一)課堂教學(xué)方法單一 小學(xué)是學(xué)習(xí)英語的重要基礎(chǔ)階段，但是在英語課堂的教學(xué)過程中，還存在較多的問題與不足。比如，教學(xué)方式單一枯燥，學(xué)生對英語詞匯的學(xué)習(xí)興趣較低、課堂教學(xué)無法適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律等。由于教師過于重視對英語教材、練習(xí)冊等傳統(tǒng)資源的應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對英語學(xué)習(xí)的積極主動性，甚至有的學(xué)生對英語課程產(chǎn)生了抵觸情緒。英語教學(xué)不僅是要提高學(xué)生對詞匯的理解能力，也要提高學(xué)生對英語的運(yùn)用能力。因此，教師要采取有效措施改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，重視對小學(xué)英語課程的資源開發(fā)整合，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

(二)忽視學(xué)生個(gè)性差異 小學(xué)階段的學(xué)生天性活潑好動，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生自我個(gè)性較強(qiáng)，并對新鮮事物非常好奇。但是在傳統(tǒng)的英語教學(xué)環(huán)境中，教師忽視了學(xué)生主體地位，沒有考慮學(xué)生之間的個(gè)性化差異。課堂中灌輸式的教學(xué)方式，無法滿足學(xué)生的個(gè)性需求，不能培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師要采取有效措施，通過對英語課程資源的開發(fā)整合，重視學(xué)生之間的個(gè)性化差異。有效激發(fā)學(xué)生對英語詞匯的學(xué)習(xí)興趣，在課堂中將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，有效改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、小學(xué)英語課程資源的開發(fā)與整合

(一)整合資源，激發(fā)興趣 開發(fā)整合英語課程資源，首先要充分地發(fā)揮教材作用，靈活運(yùn)用教材內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。譯林版小學(xué)英語教材中很多教學(xué)單元的話題都非常新穎，符合現(xiàn)代學(xué)生的發(fā)展規(guī)律。因此，在課程教學(xué)中教師要抓住這一特點(diǎn)，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而教材是教學(xué)中的基本資源，教師在運(yùn)用時(shí)要加強(qiáng)對教材資源的歸納，仔細(xì)推敲教材中的語句、場景等內(nèi)容，充分挖掘出教材中的資源，經(jīng)過創(chuàng)新加工讓教材變得更加具體生動。同時(shí)教師還要對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷?，以更好達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。比如，在Unit8 Chinese New Year這個(gè)單元教學(xué)中，教材內(nèi)容對中英文化背景有很多詳細(xì)的描述，其中提到了最具中國特色的春節(jié)活動，而課堂中學(xué)生對春節(jié)充滿著喜悅之情，非常愿意表達(dá)對春節(jié)活動的描述。這時(shí)教師可以安排學(xué)生結(jié)合之前學(xué)習(xí)的At Christmas這一課，去查閱相關(guān)資料來綜合表達(dá)自己的想法。學(xué)生得到任務(wù)后的態(tài)度非常積極，當(dāng)學(xué)生在課堂中匯報(bào)完畢之后，在不知不覺間，一篇很好的英語寫作文章就完成了。

(二)整合資源，豐富課堂 英語學(xué)習(xí)需要良好的語言氛圍，但是英語學(xué)習(xí)恰恰缺乏語文課程這樣的熏陶氛圍，通常主要依靠課堂教學(xué)，向?qū)W生傳遞英語知識。所以，英語教師要精心準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)整合教學(xué)資源，努力創(chuàng)建豐富的信息資源，加強(qiáng)學(xué)生的英語詞匯量。比如，在教學(xué)Unit3 Holiday fun這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，Mike要去農(nóng)場捉魚、摘水果，以此來消磨假日的時(shí)光。由于學(xué)生們都有過農(nóng)場度假的實(shí)際經(jīng)歷，所以學(xué)到這里非常容易激發(fā)學(xué)生心靈上的共鳴。但是在以前教學(xué)On a farm課題時(shí)有更多農(nóng)場活動內(nèi)容，所以，教師要整合On a farm課題為Mike配備更多的活動圖片，讓學(xué)生來表達(dá)Mike在農(nóng)場的活動內(nèi)容，這樣學(xué)生就會在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，不知不覺的增加了學(xué)習(xí)信息，并加強(qiáng)了對英語語法的運(yùn)用。

(三)整合資源，提升信心 小學(xué)英語教學(xué)課程中，教師要努力提升學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生獲取成功的喜悅。比如，在Unit6 An interesting county的教學(xué)時(shí)，這一課題向?qū)W生展現(xiàn)了澳大利亞的風(fēng)光，但是因?yàn)榻滩膬?nèi)容的信息有限，學(xué)生無法獲取更多的知識內(nèi)容。這時(shí)教師就要整合資源為學(xué)生拓展知識內(nèi)容，讓學(xué)生通過獨(dú)特的方式，依據(jù)文章內(nèi)容來介紹一下的自己喜歡的國家與文化。其中有的學(xué)生制作了畫報(bào)，還有的學(xué)生用表演的形式表達(dá)，這樣在加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造力的同時(shí)，也增加了學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)等途徑來整合課程資源。比如英語歌曲、英語電影、英語小說等，教師要運(yùn)用自己的智慧與經(jīng)驗(yàn)，對教學(xué)資源進(jìn)行篩選創(chuàng)新，有效豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高英語課程的教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，課程資源不僅包括了教材與學(xué)校資源，還包括社會與互聯(lián)網(wǎng)資源。小學(xué)英語課程資源的開發(fā)與整合的實(shí)踐，有利于英語課程教學(xué)資源的整合開發(fā)，有效提升了課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。資源的整合開發(fā)還極大地豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，不僅增強(qiáng)了英語教師的英語綜合素質(zhì)，還增強(qiáng)了學(xué)生對英語詞匯的理解能力與學(xué)習(xí)興趣。

[1]姜忠平.新課改下挖掘英語課程資源的情感因素之探討[J].當(dāng)代教育論壇，2013：143-144.

[2]蔡文秀.充分挖掘課程資源，提高學(xué)生英語交際能力[J].河北教育，2013(19)：32-33.