馬鴻飛

[摘 要]為了幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得成功，使之由失敗者變成成功者，并不斷取得新的成功的教育。它追求學(xué)生潛能的發(fā)展，追求學(xué)生的自信自尊自我激勵(lì)自我提升。從激發(fā)個(gè)體的成功經(jīng)驗(yàn)入手，以教師的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主要手段，以“低起點(diǎn)、小步子、多活動(dòng)、快反饋”為教學(xué)原則從而使教育教學(xué)過(guò)程具有針列性、可操作性和實(shí)效性。

目前成功教育在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中有了初步的應(yīng)用，今后的研究重點(diǎn)是通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)目的，要求的調(diào)整和教學(xué)方法的改革，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心，以形成內(nèi)部機(jī)制，促使其在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得成功，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，使其學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谠械幕A(chǔ)上都有了不同程度的提高，學(xué)習(xí)的口信心也不斷的得到了增強(qiáng)，從而全而提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]成功教育；目標(biāo)原則；工具性原則；活動(dòng)性原則；過(guò)程性原則

成功教育的思想與方法源于前蘇聯(lián)和美國(guó)的教育學(xué)家和心理學(xué)家的研究與實(shí)踐，成功教育被定義為：“旨在使學(xué)習(xí)困難學(xué)生獲得諸方面成功的一種教育。”它追求學(xué)生潛能的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展，追求學(xué)生的自信、自尊、自我激勵(lì)、自我提升。

它是一種具有新意的教育思想觀念，也是一種新穎的教育方式、形態(tài)。其基本思想是相信學(xué)習(xí)困難學(xué)生都具有成功的愿望、需要和潛能；主張通過(guò)不斷幫助學(xué)生獲得成功以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制；提倡根據(jù)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的實(shí)際合理調(diào)整教育教學(xué)要求；堅(jiān)持對(duì)學(xué)生實(shí)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)；追求學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展和個(gè)性的全面發(fā)展以及社會(huì)適應(yīng)能力的提高。

目前成功教育在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中有了初步的應(yīng)用，今后的研究重點(diǎn)是通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)目的，要求的調(diào)整和教學(xué)方法的改革，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心，以形成內(nèi)部機(jī)制，促使其在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得成功，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，使其學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谠械幕A(chǔ)上都有了不同程度的提高，學(xué)習(xí)的自信心也不斷的得到了增強(qiáng)，從而全面提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

一、成功教育的摹本原則

1.成功教育的目標(biāo)性原則————開(kāi)發(fā)學(xué)生動(dòng)力系統(tǒng)

這條原則直接對(duì)應(yīng)于成功教育改革教育目標(biāo)的實(shí)踐。充分體現(xiàn)著成功教育的教育目的原理。它不僅規(guī)定著實(shí)施成功教育的基本走向，同時(shí)對(duì)其它相關(guān)原則也存在著價(jià)值定向的制約作用。由于該原則直接體現(xiàn)著成功教育的目的理論要求，因此它起著“諸原則的原則”的作用；同時(shí)也有賴于同其它原則的配合與協(xié)調(diào)。

2.成功工具性原則————強(qiáng)化成就意識(shí)

成功教育的初步實(shí)踐，以及以后的理論概括，都強(qiáng)調(diào)了成就意識(shí)在成功教育中的重要地位作用。所謂成就意識(shí)，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)出的努力爭(zhēng)取成功的積極進(jìn)取的價(jià)值意識(shí)、思想類型和心理、生活態(tài)度的一種特征，突出體現(xiàn)了學(xué)生主體的能動(dòng)性的方面。

二、成功教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效應(yīng)用

1.低起點(diǎn)遵循以學(xué)生的實(shí)際為起點(diǎn)的原則，要摸清學(xué)生相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)、能力和心理素質(zhì)的實(shí)際，并由此制定教學(xué)目標(biāo)。

在實(shí)際教學(xué)中我們經(jīng)常缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的了解，造成備課、教學(xué)中的針對(duì)性不強(qiáng)。這就要求我們了解學(xué)生特別是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，把教學(xué)內(nèi)容放在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，使學(xué)生努力一下就可以掌握，幫助他們獲得成功的體驗(yàn)。

2.小步子遵循“讓學(xué)生獲取知識(shí)，養(yǎng)成良好人格為目標(biāo)”的原則。

在教學(xué)中我們考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，將教學(xué)的步子減少，盡量考慮能使學(xué)生成功，從而使學(xué)生每步都有進(jìn)展，每時(shí)每刻都處于十分積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在實(shí)際教學(xué)中需注意以下幾點(diǎn)：

a.設(shè)計(jì)小步子的目的，是為了讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)和幫助下取得知識(shí)，要防止步子太小了，教師講得更多了，影響學(xué)生自己的思維傾向。

b.在實(shí)際教學(xué)中，隨著時(shí)間的增加，步子也可適當(dāng)增大。

c.舍得在最基本的知識(shí)環(huán)節(jié)上下功夫，由于教學(xué)的步子小了，效果也就好了，教學(xué)進(jìn)度也就相對(duì)加快了。

通過(guò)問(wèn)題，放緩了思考的坡度，使題目化難為易，同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，訓(xùn)練了不同層次學(xué)生的表達(dá)能力，使他們既開(kāi)拓思維，又能從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的問(wèn)題。

小步子的策略在于讓學(xué)生清楚地看到自已付出努力后所能得到的直接結(jié)果，使他們稍加努力就可以取得成功，不斷獲得成功體驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的自信。

3.多活動(dòng)遵循以學(xué)生為主體的原則。通過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生在課堂教學(xué)中有意注意時(shí)間相當(dāng)短。因此，單調(diào)的教學(xué)模式極容易降低這些學(xué)生的學(xué)習(xí)注意時(shí)間。在教學(xué)過(guò)程中，我們要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，注意師生的活動(dòng)形式多樣，讓學(xué)生盡可能多地參與教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中維持積極的思維，成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者。

4.快反饋快后饋，及時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，既有教師的講，又有學(xué)生的練，還有教師的查。在檢查過(guò)程中對(duì)正確掌握了本層次教學(xué)目標(biāo)的學(xué)生予以表?yè)P(yáng)，對(duì)發(fā)現(xiàn)存在的普遍性問(wèn)題予以及時(shí)糾正。

三、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，教師付出很多努力，積極發(fā)揮其主導(dǎo)作用。

四、實(shí)施因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的興趣

學(xué)生的差異是客觀存在的。當(dāng)前體育與健康課堂教學(xué)面臨的一個(gè)難題是如何科學(xué)地對(duì)待這一差異，使每一個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的“最近發(fā)展區(qū)”，從而感受到成功的喜悅。依據(jù)各班學(xué)生的體能、技能和運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)將他們分為A、B、C三組，體能、技能困難的學(xué)生分在A組，站在隊(duì)列的最前而；中等的學(xué)生分在B組，站在最后面。分組采用學(xué)生自愿的方法，教師只作必要的指導(dǎo)和幫助。分組是動(dòng)態(tài)的，學(xué)生可以根據(jù)不同的項(xiàng)目、自己不同階段的學(xué)習(xí)情況，隨時(shí)調(diào)整組別。

總之，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，善于總結(jié)，以提高自己的綜合素質(zhì)、提升自己的教學(xué)能力。

五、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)深刻領(lǐng)會(huì)成功教育的四個(gè)基本原則，以“低起點(diǎn)、小步子、多活動(dòng)、快反饋”為主要教學(xué)原則，促進(jìn)學(xué)生取得成功。在新課程理念下，成功不僅僅是知識(shí)水平的提高，而且應(yīng)該是學(xué)生價(jià)值觀，人生觀，情感態(tài)度價(jià)值觀在原有基礎(chǔ)上的提高。

實(shí)施成功教育，也是有失敗。我們反對(duì)的是制造失敗，尤其反對(duì)讓學(xué)生反復(fù)失敗。因?yàn)閷?duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)，新的失敗不但不能成為成功之母，反而成了他們更大的失敗之母，尤其值得警惕的是反復(fù)失敗，導(dǎo)致學(xué)生自信心下降，自我概念消極。

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