楊晴

【摘 要】多媒體具有圖文并茂、形象直觀、資源豐富、動靜皆宜等優(yōu)點。恰當、巧妙、有效地運用多媒體技術(shù)于課堂教學中，可以創(chuàng)境激趣，加深理解和體驗突破課文重難點，創(chuàng)境悟情提高學生朗讀能力，讓小學語文教學煥發(fā)生命的活力。

【關(guān)鍵詞】小學語文；多媒體；激趣；能力

多媒體技術(shù)集音響、圖像、視頻和文字等媒體為一體，以其圖文并茂、形象直觀、資源豐富、動靜皆宜等優(yōu)點在課堂教學中占據(jù)著重要地位。只有在課堂中恰當、巧妙、有效的使用這一技術(shù)，才能真正發(fā)揮其作用，使課堂教學收到事半功倍的效果，從而精彩我們的語文課堂。

一、利用多媒體創(chuàng)境激趣

興趣是最好的老師。語文教材中有情節(jié)跌宕，人物形象栩栩如生的小說，有文質(zhì)兼美，充滿詩情畫意的詩歌、散文、童話、寓言等。教師充分挖掘教材中的有趣因素和藝術(shù)魅力，利用多媒體把生動形象的畫面配以美妙和諧的音響，創(chuàng)設(shè)出最佳的教學情境，充分喚起學生的學習興趣。

如《我們成功了》這篇課文，目的是讓學生感悟奧林匹克精神，感受人們在北京申奧成功時無比激動、自豪的心情。課前組織學生查找北京申辦2008年奧運會、有關(guān)奧運會的知識、奧運冠軍奪冠等資料。上課一開始就先讓學生觀看北京申奧成功的視頻，學生的學習興趣、主動性一下子被調(diào)動了起來，積極參與到學習活動中來。

在教學過程中教師巧妙地運用多媒體課件，把書本上靜態(tài)的形式變成生動、形象、直觀的動態(tài)形式展現(xiàn)在學生面前，充分發(fā)揮學生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力，激發(fā)學生的學習興趣，使學生更輕松、愉快、高效地理解知識和獲取知識，從而提高語文課堂教學效率。

二、利用多媒體加深理解和體驗突破課文重難點

多媒體的直觀性，聲圖并茂，能吸引學生的注意力，運用多媒體對突破教學重難點是一個很好的教學手段。它可以使抽象的概念具體化、形象化。在教學中創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相近的情境，將枯燥的知識與有趣的情境融合，多媒體所具有的形象、直觀及聲像特點，給課堂教學營造良好氛圍。

如《七律·長征》是一首描繪紅軍長征途中遇到的艱難險阻的詩歌。其中“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”。通過兩個長征故事來表現(xiàn)紅軍的英雄氣概?！芭焙汀昂边@一對反義詞，是詩人精心設(shè)計的兩個感情穴位，也是本文的難點?！芭弊謿g快喜悅，表現(xiàn)的是戰(zhàn)勝困難的愉悅；“寒”字冷峻嚴酷，傳遞的是九死一生后的回味，兩個形容詞是精神的巨變，又是感情的裂變。但由于年代久遠，學生對長征知之甚少，直接影響學生對“暖”和“寒”這兩個詞中暗藏的情感的體會。這時教師就可以借用網(wǎng)絡(luò)通過下載《巧渡金沙江》、《飛奪瀘定橋》的視頻讓學生觀看。那驚心動魄的戰(zhàn)斗場面，那浴血攀鏈的紅軍勇士令孩子們揪心不已。多媒體視頻豐富的畫面、文字和聲音等視聽信息，不但給學生提供了更多的學習內(nèi)容，而且形象和有效地幫助學生理解和思考。在觀看視頻的基礎(chǔ)上，教師畫龍點睛地提問“你從‘暖字體會到什么？作者用‘寒字表達了什么？”學生自然水到渠成地體會出這兩字蘊藏的情感。利用多媒體將知識化靜為動，化遠為近，化抽象為形象，突破了教師在時間、空間上不易表達的局限，讓學生學得有趣，學得容易。這樣，教者教得輕松，學生學得輕松，突出了重點，突破了難點。

三、利用多媒體創(chuàng)境悟情提高學生的朗讀能力

《小學語文課程標準》指出：小學生要“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”、“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀”。朗讀涉及到小學生對課文思想內(nèi)容的領(lǐng)悟和對語言藝術(shù)再創(chuàng)造的能力。對于離學生生活實際較遠的有著特殊時代背景的課文，只靠教師動情的語言描述是不夠的，教學中也有一定的難度。如果在教學實踐中，能利用多媒體強化朗讀訓練，那么定能起到畫龍點睛作用。

例如在教學《二泉映月》時，當上到阿炳借助二胡傾吐情懷、譜寫心曲的教學環(huán)節(jié)時，我播放歌曲《二泉映月》，然后情感激越地說：“阿炳多么希望有一天能過上安定幸福的生活。阿炳不僅聽到了嘆息、哭泣，還聽到了傾訴和吶喊！孩子們拿起書來，我們一起再讀讀這段課文，把感情投放進去，把阿炳的滿腔情懷傾訴給這茫茫月夜?！庇谑?，孩子們捧起書坐好，在《二泉映月》的音樂中一起聲情并茂地讀起來。音樂可以打動人的心靈，通過配樂朗讀描寫琴聲的語句，使得學生從現(xiàn)實生活中突然來到了阿炳的身邊，似乎在看著阿炳拉著二胡，聽著阿炳訴說那段凄慘的人生。此時的學生已經(jīng)和文字、和阿炳、和曲子融合在一起了，他們似乎也在深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，絕強的吶喊……這樣的朗讀已經(jīng)讓學生走進了人物的精神世界，對阿炳也有了更深刻的認識。

運用多媒體技術(shù)進行課堂教學，既可以將圖、文、聲、像融為一體，使教與學的活動變得更加豐富多彩，又可以寓知識學習、技能訓練、智力開發(fā)于生動活潑的形象之中，從而激發(fā)學生的學習興趣，變苦學為樂學，同時又促進他們的思維發(fā)展，豐富學生的想象力，漸漸地，學生學會了學習、學會了思考、學會了創(chuàng)新和發(fā)展，最終達到提高學生學習效率、保證教學質(zhì)量?？梢?，恰當、巧妙、有效地運用多媒體技術(shù)必定能讓小學語文教學煥發(fā)生命的活力。我們應(yīng)該讓多媒體有效走進語文課堂，激活我們的語文課堂。讓多媒體這片綠葉把語文這朵鮮花襯托得更美、更艷！

【參考文獻】

[1]余勝泉，吳娟.《信息技術(shù)與課程整合》（上海教育出版社，2005）

[2] 程金華.《多媒體教學在課堂中的作用》（《考試周刊》，2010（20）：167-167）