李曉紅

摘 要：閱讀是知識吸收的過程，也是知識儲備的過程。現(xiàn)階段，我們處于學(xué)習(xí)型社會，應(yīng)終身閱讀、持續(xù)閱讀，具備良好的閱讀習(xí)慣。本文主要探討了如何加強(qiáng)對小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，運用科學(xué)的教學(xué)策略，使小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)、高效、高質(zhì)和終身閱讀。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；閱讀習(xí)慣；培養(yǎng)策略

“讀書破萬卷，下筆如有神?！遍喿x是儲備知識，增長才干的過程，也是積累、思考的過程。對于小學(xué)生來說，他們處于打基礎(chǔ)的階段，良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，會使小學(xué)生一生受益?，F(xiàn)階段，很多小學(xué)生都缺乏良好的閱讀習(xí)慣。有的小學(xué)生不知道讀什么書，如何閱讀，閱讀應(yīng)做哪些準(zhǔn)備，應(yīng)從書中獲得什么；有的學(xué)生閱讀后和沒讀一樣，不反思、不寫作、不實踐，缺乏計劃性和持久性。這些都是缺乏良好閱讀習(xí)慣的表現(xiàn)。為落實素質(zhì)教育要求，培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生可持續(xù)發(fā)展、終身學(xué)習(xí)、持續(xù)閱讀，有必要實施科學(xué)的教學(xué)策略，培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓小學(xué)生終身受益，健康發(fā)展。

一、小學(xué)生選擇閱讀材料的原則

1.群文閱讀，精細(xì)與粗略相結(jié)合

群文閱讀是近年來興起的一個名詞，其實際內(nèi)涵在很早之前就已經(jīng)提出。群文閱讀就是重視閱讀材料的多樣化、多層性，在數(shù)量上選擇較多的材料進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)，在內(nèi)容上選擇同一作者、同一主題、同一內(nèi)容、同一思想的文學(xué)作品進(jìn)行深入分析和理解。在進(jìn)行閱讀材料的選擇時，可以在一段時間，設(shè)定特定的主題內(nèi)容進(jìn)行比較閱讀，借助群文閱讀理念，提升閱讀量，擴(kuò)大閱讀面，應(yīng)用對比分析、歸納、總結(jié)等方法，提升閱讀效果。

2.找準(zhǔn)目標(biāo)，興趣與目標(biāo)相適應(yīng)

在選擇閱讀材料的過程中，興趣是非常關(guān)鍵的部分。當(dāng)然，不能因為興趣而對某些領(lǐng)域、某些類型的書籍有所側(cè)重，而應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的全面閱讀興趣。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際需要，基于興趣展開閱讀教學(xué)。學(xué)生可以選準(zhǔn)主題，展開閱讀學(xué)習(xí)。例如，關(guān)于魯迅的作品有《阿Q正傳》《孔乙己》《狂人日記》等，關(guān)于余秋雨的有《文化苦旅》《千年一嘆》《歐洲之旅》等，余秋雨的散文也是值得閱讀的讀物；關(guān)于古代智慧的書籍，如《孫子兵法》等也是優(yōu)秀的閱讀作品。教師要結(jié)合學(xué)生的興趣，找準(zhǔn)目標(biāo)，選擇合適的閱讀材料，從而讓學(xué)生獲得積極的閱讀體驗。

3.關(guān)注思想、內(nèi)涵與方法

在選擇課外閱讀材料方面，教師要關(guān)注文章的主旨內(nèi)容和思想，選擇健康積極的書籍，如人類的發(fā)展、科技的進(jìn)步、古代文化傳承、先進(jìn)理論與思想等內(nèi)容都可以讓學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀。在閱讀過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生采用精讀、選讀等方式，挑選精美的段落進(jìn)行深入分析。關(guān)注文章中心思想，結(jié)合文章主旨內(nèi)容，重視反思，從而有效提升閱讀效果。基于小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，教師應(yīng)讓學(xué)生選擇能夠看懂、讀懂，能夠有效運用的閱讀材料。

二、小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)策略

1.每日閱讀，貴在堅持

孫中山先生曾說：“我一生的嗜好，除了革命之外，就是讀書。我一天不讀書，就不能夠生活?！遍喿x對于每個人都是非常重要的，在構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會的背景下，需要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生終身閱讀的習(xí)慣?！皶x百遍，其義自現(xiàn)”，也表示需要堅持閱讀。教師要引導(dǎo)學(xué)生制訂每日閱讀計劃，每日閱讀、每日反思，過一段時間回顧與總結(jié)，并借助閱讀反思自身，修正自己?；诿咳臻喿x，堅持閱讀，不斷提升自己，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

2.身心合一，用心感悟

閱讀學(xué)習(xí)時，需要學(xué)生心神合一。閱讀時，眼到、心到、手到，即眼睛觀察字詞以及段落結(jié)構(gòu)，手做筆記，記錄自己的閱讀想法和心得。結(jié)合批注式閱讀學(xué)習(xí)的方法，邊讀邊做標(biāo)記。細(xì)細(xì)品味、慢慢思考，標(biāo)注下閱讀時的想法。教師要引導(dǎo)學(xué)生用心感悟，設(shè)想假如自己是作者，會如何敘寫這篇文章。培養(yǎng)讀與思合一的閱讀習(xí)慣，在身心合一、用心閱讀、感悟與反思的過程中，提升閱讀質(zhì)量，從而形成良好的閱讀習(xí)慣。

3.注重方法，提高效率

只有掌握了科學(xué)的閱讀方法，才能高效閱讀。在良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)過程中，教師需要鼓勵學(xué)生自主積累，以探索出恰當(dāng)、高效、適合自己的閱讀方法。教師可以采用以下教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

第一，開設(shè)閱讀課。對于專門的閱讀課教學(xué)，現(xiàn)階段開設(shè)得較少，一般是課文的閱讀教學(xué)。教師可以合理分配教學(xué)時間，對不同類型的文本、素材等展開閱讀教學(xué)，教給學(xué)生閱讀方法和閱讀技巧，提高學(xué)生的閱讀能力。

第二，合作閱讀。教師要引導(dǎo)學(xué)生共享資源，進(jìn)行圖書互借，節(jié)約資源，提升閱讀量。如《駱駝祥子》《朝花夕拾》等課外讀物，還有《三國演義》《紅樓夢》等經(jīng)典讀物，有的學(xué)生可能珍藏其中幾本，學(xué)生之間通過合作閱讀，相互交換，相互交流，提升學(xué)生的閱讀積極性。

第三，開展閱讀討論。教師鼓勵學(xué)生參與閱讀討論，圍繞相關(guān)的閱讀主題展開讀書交流會。討論活動中，學(xué)生積極表達(dá)、發(fā)表意見和想法。在交流中創(chuàng)新思考、集思廣益，收獲閱讀成果，提高學(xué)生的表達(dá)能力。

第四，拓展閱讀。教師可以抓準(zhǔn)時機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀引導(dǎo)，將課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，基于“1+X”群文閱讀形式，擴(kuò)大閱讀面和閱讀量。

學(xué)生唯有掌握了閱讀方法，勤于閱讀實踐與反思，才能形成豐富的文化底蘊和知識內(nèi)涵，從而逐漸養(yǎng)成健康的閱讀習(xí)慣。

4.勤于動筆，結(jié)合實踐

閱讀的作用是為了更好地運用閱讀的思想內(nèi)涵、寫作技巧等，增加學(xué)生的知識量。由此，有必要關(guān)注學(xué)生閱讀時的寫作實踐，通過鼓勵學(xué)生勤于動筆，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。教師要多鼓勵學(xué)生運用寫作表達(dá)自己的情感和思想，鼓勵學(xué)生寫下自己的閱讀心得，對優(yōu)美的句子可以進(jìn)行仿寫或者改寫，提高學(xué)生的閱讀能力和寫作水平。例如閱讀《雷鋒的故事》后，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)雷鋒的奉獻(xiàn)精神，培養(yǎng)學(xué)生正確的生活態(tài)度與價值觀，并學(xué)習(xí)寫人的手法，展開仿寫實踐。結(jié)合學(xué)生的親身感悟，創(chuàng)新寫作與實踐，寫寫身邊可愛的人、感人的事，表達(dá)學(xué)生的積極情感，做好立德樹人的工作，提升學(xué)生的寫作能力。

教師還要鼓勵學(xué)生邊讀邊寫，讀寫結(jié)合，基于對閱讀素材主旨的理解，或發(fā)現(xiàn)了描寫精妙、技巧運用得當(dāng)之處，展開仿寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫訓(xùn)練。以寫促讀，運用閱讀的成果，提高寫作技能，強(qiáng)化閱讀質(zhì)量。閱讀時要全身心融入，以寫促思，讀寫結(jié)合，手、腦、眼并用，綜合應(yīng)用，提升閱讀效果，實現(xiàn)有效閱讀，從而讓學(xué)生養(yǎng)成高效閱讀、終身閱讀的良好習(xí)慣。

三、結(jié)束語

在小學(xué)閱讀材料的選擇過程中，教師要重視與學(xué)生的興趣相結(jié)合，選擇具有健康、積極、樂觀思想的書籍。選擇閱讀材料時，需要注意選擇對學(xué)生發(fā)展有益的書籍、健康的書籍、能夠提升和拓展能力的書籍、補(bǔ)充知識的書籍等。培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣時，需循序漸進(jìn)、以身作則、言傳身教，以教師良好的閱讀素養(yǎng)引導(dǎo)和感染學(xué)生，激勵學(xué)生勤閱讀、勤反思、勤寫作，豐富學(xué)生的知識儲備，讓書籍指引學(xué)生更好地生活和學(xué)習(xí)。

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（責(zé)任編輯：閔 婕 周玉梅）