胡浩

內容摘要：微課是近年來一種新興的教學資源，它是一種反饋及時、針對性強的教學形式，并讓學生在碎片的時間里掌握課堂教學內容，從而實現(xiàn)高效、有趣的課堂教學目的。因此，教師在教學過程中引入微課可以讓學生對課堂內容充滿興趣，并發(fā)揮其主觀能動性，自主探究課堂知識，以此來實現(xiàn)預期的教學效果。

關鍵詞：微課 語文教學 有效

語文是一門語言，是一種交流工具，要想學好語文，學生應該注重基礎學習。而小學語文就是基礎學習，所以教師在教學過程中，高度重視培養(yǎng)學生的學習方法和課堂的教學方式，將微課引入課堂教學，從而讓學生輕松愉快地理解語文知識、培養(yǎng)語文思維、提高語文水平，并將學生的語文素養(yǎng)提到一定的高度，以此來促進學生的發(fā)展。

一.文本情境再現(xiàn)

小學語文教學課堂的魅力在于教師利用微課為學生創(chuàng)設那種如癡如醉的情景，在這種情境下，誘發(fā)學生的情感共鳴，加深學生對課文的理解，從而調動學生學習的動力，讓學生在課堂發(fā)揮其主體性，并實現(xiàn)樂學、愛學的教學目的，以便達到小學語文課堂教學的預期效果。例如，在講述《驚弓之鳥》一課時，為了幫助學生理解成語的意思，筆者設計了微課，將整個故事以小視頻的方式播放給學生，并情景再現(xiàn)“驚弓之鳥”，從而讓學生身臨其境，并幫助學生切實體會這只鳥掉下來的前因后果，以此來提高教學效率。可見，這節(jié)課的微課將課文情景再現(xiàn)，將學生帶進成語故事中去，誘發(fā)學生的情感表達，以此來方便理解成語故事。

二.打破時空限制

傳統(tǒng)教學是在特定時間、特定空間內進行的，為了學習特定的內容，教師和學生通常在確定的時間和地點進行授課和學習。而微課不同，由于它的便捷性和短小精悍的特點不受空間和時間的限制，使得學生的學習方式更加靈活多樣。從時間上來講，微課可以讓學生在業(yè)余時間根據(jù)自己的學習程度對課堂內容來加以預習和復習；從空間上來講，微課不再局限于教室，而是在家庭、路邊、公交車上等等都可以讓學生觀看和學習，從而掌握課堂教學內容?？梢?，微課教學不僅可以讓學生隨時隨地學習，不再受環(huán)境的限制，還能夠讓學生充分利用好碎片時間，對語文知識加以學習，并熟練掌握。例如，在教學《趵突泉》一課時，由于本文的教學目標是了解大泉、小泉的特點，筆者考慮到好多學生對趵突泉不熟悉，從而難以實現(xiàn)教學目標，為了解決這一問題，筆者從網(wǎng)上搜集了有關趵突泉的圖片并制作成微課讓學生在課前進行預習。正是因為微課的便捷性，學生在公交車或者家庭中可以對其觀看，這樣以來利用了自己的碎片時間把課堂內容加以熟悉，從而在正式上課時快速地掌握了大泉和小泉的特點，并輕松地完成了本課的學習任務?？梢姡⒄n打破了時空的限制，幫助學生更好地學習語文知識。

三.增加課堂趣味

小學生本來就活潑好動，注意力不集中，這樣導致教師在教學過程中很難將知識重點輕松地傳遞給學生，而微課就可以幫助教師解決這一難題，它短小精悍的內容和豐富多彩的畫面，可以提高學生的好奇心，并通過圖片和視頻將語文知識以通俗易懂的形式展示給學生，從而使學生方便理解課堂知識，并學會自主探究語文問題，以此來提高學習效率。例如，在教學《頤和園》一課時，為了讓學生了解頤和園的全景，筆者設計了《頤和園》微課，具體內容如下：（1）長廊的全景展示；（2）萬壽山全景展示；（3）昆明湖及十七孔橋的全景展示……

可見，筆者通過微課向學生展示了整個頤和園的全景，使教學形式不再局限于教材，而是將美景活靈活現(xiàn)地展示給學生，這樣以來不僅增加了課堂的趣味性，同時還豐富了課堂內容，從而幫助學生了解祖國燦爛的文化，并培養(yǎng)學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

四.拓展學生知識

目前的新教材知識量大，體現(xiàn)在識字量大、課文數(shù)量多、課文篇幅長等特點。教師在教學過程中經(jīng)常會遇到一些困難，為了確保順利地進行課堂教學，在課堂中不妨引入微課，將課本中未涉及到的內容加以說明和補充，讓學生在學習新知識時拓展學生的學習內容，這樣以來，不僅可以解決教師在教學過程中遇到的難題，同時還可以培養(yǎng)學生的思維品質，從而全面提高學生的語文素養(yǎng)。例如，在講述《為中華之崛起而讀書》一課時，筆者為了讓學生了解當時的社會背景，制作了微課，具體內容如下：（1）歷史再現(xiàn)：講述帝國主義侵略者如何侵略中國的過程。（2）將舊中國，“外國租借地”的劃分地圖展示給學生?！?/p>

可見，此次微課的設計將文中未提到的知識加以補充和說明，幫助了學生理解當時的社會背景，從而拓寬了學生的知識面，并讓學生深刻體會到課文的中心思想。

綜上所述，微課在小學語文教學中發(fā)揮的作用顯而易見，因材需要廣大教師在小學語文教學要合理地運用，從而將其作用發(fā)揮到最大化，這樣以來，在幫助教師解決課堂教學難題的同時，為學生提供一個高效、雅趣的教學課堂，從而為學生的語文學習奠定堅實的基礎，促進學生語文素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻

[1]張曉娟.在小學語文教學中引入微課的思考[J].青少年日記（教育教學研究），2018（02）：115.

[2]吳月香.微課在小學語文教學中的應用[J].新課程（小學），2018（01）：77.

（作者單位：安徽省鳳臺縣鳳凰中學）