葉 惠

（浙江師范大學附屬小學，浙江 金華 321001）

課 型：以歌唱為主的綜合課

教學內(nèi)容：歌曲《唱給媽媽的搖籃曲》

授課對象：三年級

教學理念：音樂教學是音樂藝術的實踐過程。歌唱教學是小學音樂課的重要內(nèi)容之一，是通過歌唱形式實踐審美體驗的，情感教育是歌唱教學的重要目標。本節(jié)課，我緊緊抓住“激情——入情——悟情——動情——達情”這條情感線，創(chuàng)設了五個與教學目標、內(nèi)容相匹配的音樂情境活動：1.創(chuàng)設情境，體會母愛——激情；2.感受情境，生發(fā)愛心——入情；3.表現(xiàn)情境，感悟愛心——悟情；4.拓展情境，觸動真情——動情；5.轉化情境，傳遞愛心——達情，把音樂知識與技能通過五個情境活動層層深入地學習、實踐、感悟。通過生動直觀的教具，充滿深情的語言，形式多樣的教學手段來喚起學生的積極情感，激活學生的主體意識，通過速度、力度、音色等元素來表達審美情懷，傳遞音樂情感，使學生的情感與詞交融、與曲交融、與景交融、與教學活動產(chǎn)生共鳴，幫助學生在輕松愉快的教學氛圍中學會歌曲，獲得學習各種能力的增長。

教材分析：《唱給媽媽的搖籃曲》是由四個樂句構成的一段體，2/4拍，徵調(diào)式。曲調(diào)優(yōu)美、抒情，歌詞寓意深刻。通過一個平日生活的側面，生動描繪了孩子對媽媽的一片深情和孝順之心。歌曲開始是8小節(jié)平穩(wěn)的引子，第一樂句中間的八度大跳營造了一個寧靜如畫的夜晚。第二樂句切分節(jié)奏的運用富有動感，進一步渲染了夜晚的寧靜。第三樂句節(jié)奏變得緊湊，旋律呈現(xiàn)起伏，唱出了主人公“我”對媽媽的熱愛之情。歌曲尾聲采用了第一、第二樂句的音調(diào)，在節(jié)奏上進行變化，尾聲設計了簡單的二聲部合唱，用“m”抒發(fā)了孩子對媽媽的熱愛之情，意猶未盡，余音繞梁。

學情分析：

本課授課對象是三年級，三年級的學生能聽辨旋律的高低、快慢、強弱，基本掌握四分、八分、二分音符時值，能進行簡單的二聲部合唱，具備一定的識譜、演唱能力，樂于參與各種音樂表演活動，能夠?qū)ψ约汉退俗龀龊唵蔚脑u價。

教學目標：

1、情感、態(tài)度與價值觀目標：樂于參與歌曲學唱活動，體會濃濃的母女之情，并愿意用演唱、朗誦、體態(tài)律動等方式表達愛媽媽、愛長輩之情。

2、過程與方法目標：通過看圖、聆聽、探討、頌詞、表演、歌唱等音樂情境活動，理解歌曲內(nèi)容，體會歌曲情緒，感受搖籃曲輕、慢、柔的音樂特點。

3、知識與技能目標：能用慢速、深情、輕柔的歌聲演唱歌曲，通過節(jié)奏組合練習培養(yǎng)內(nèi)心節(jié)奏感。能唱準、唱好切分音、八度大跳、一字多音及二聲部合唱，嘗試背唱、情景表演唱。

教學重點：

1、能用慢速、深情、輕柔的歌聲演唱歌曲，用歌聲表達對媽媽的愛。

2、尾聲的節(jié)奏組合練習和二聲部合唱。

教學難點：1、唱準切分音、八度大跳及一字多音。

2、節(jié)奏組合練習和二聲部的音準、和聲編配。

3、對歌曲速度、意境的把握，對歌曲的情感處理。

教具準備：鋼琴、多媒體課件、愛心卡、桌子、媽咪服。

教學流程及設計意圖：

步驟教師活動學生活動設計意圖1、看圖，和老師交流。創(chuàng)設情境2、聽《搖籃曲》，探討：（1）速度比較慢。情緒柔和、溫馨地。（2）是媽媽為孩子唱的“搖籃曲”。體會母通過圖片和語言情境創(chuàng)設，感受體驗《搖籃曲》的音樂特點，體會媽媽的愛，營造感恩意識。通過哼唱發(fā)聲練習，為新歌建立認知概念，為后面歌曲教學做好鋪墊，從而激發(fā)學習興趣。愛︱︱激情1、出示圖片：媽媽懷抱孩子的圖片（《搖籃曲》的背景圖）。說：同學們，媽媽不僅給了我們寶貴的生命，還把人世間最無私的愛給了我們。中外詞曲作家寫了許多歌頌偉大母愛的歌曲和樂曲，請聽下面這首樂曲，我們一起來感受、體會媽媽的愛。2、播放《搖籃曲》，感受其音樂特點。（1）感受《搖籃曲》的速度，情緒。（2）是誰為誰唱“搖籃曲”？小結：“搖籃曲”是夜晚時媽媽哄小寶寶睡覺的歌曲，音樂特點：優(yōu)美，緩慢，輕柔地。3、發(fā)聲練習：《唱給媽媽的搖籃曲》尾聲樂句用“m”哼唱，教師配唱第二聲部，并做氣息指導。3、用“m”律動哼唱最后一句，感受旋律輕柔、有起伏、深情地搖擺感。

感受情境生發(fā)愛在歌曲學唱前，通過不同要求的三次歌曲聽辨，感受歌曲的故事意境。引導學生積極參與音樂情感體驗，培養(yǎng)學生聆聽音樂的習慣和能力。心︱︱入情媽媽白天要上班，回家還要照顧我們，做那么多的家務活，很辛苦。今天，我們來照顧媽媽，讓勞累的媽媽睡個香甜的覺，你們愿意嗎？引出歌曲《唱給媽媽的搖籃曲》。（一）聆聽歌曲：1.初聽歌曲，熟悉旋律，感受搖籃曲的特點。2.復聽歌曲，請學生輕聲跟唱，熟悉歌詞，理解歌曲內(nèi)容。3.探討：（1）歌曲為我們講述了一個怎樣的故事？（2）“你最感動的是什么？”（3）聽了這個故事，你認識了一個怎樣的孩子？（4）這首搖籃曲，是誰唱給誰的？4.第三次播放歌曲，用lu模唱，感受歌曲意境。老師用手勢提示音的高低。教唱歌曲1.跟鋼琴學唱歌譜，重點落實第一樂句的切分音、八度大跳。2.跟鋼琴唱第一遍歌詞。3.指導小組合作學習第二、第三遍歌詞，重點落實“一字多音”。（一）聆聽歌曲1.初聽歌曲。答：速度緩慢，情緒優(yōu)美抒情地，力度親切、柔和地。2.復聽歌曲，輕聲跟唱，熟悉歌詞，理解歌曲內(nèi)容。3.思考、回答（1）媽媽很累睡著了，我為媽媽唱搖籃曲，讓她好好睡個覺……（2）最感動的是她給媽媽披棉襖，把桌子當成搖籃來搖。（3）認識了一個孝順懂事的好孩子。（4）孩子唱給媽媽的。4.第三遍邊模唱邊畫旋律線。（二）學唱歌曲1.跟唱樂譜，重點練習“切分音、八度大跳”。2.跟唱第一遍歌詞。3.小組合作學習第二、第三遍歌詞。通過范唱、跟唱、視唱、模唱、小組合作等教學手段解決歌曲難點，初步唱準切分音、八度大跳、一字多音。通過形式多樣的方式學會歌曲。培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力。表現(xiàn)情境（三）歌曲處理、提升1.寧靜、安詳?shù)囊雇恚撚迷鯓拥母杪暠磉_第一段？（輕柔的聲音，連貫的氣息）。有表情地范唱第一遍四個樂句。2.用怎樣的情感唱第二遍歌詞？3.媽媽很累了才會睡著，她很心疼媽媽，你能唱出這種感覺嗎？4.節(jié)奏組合練習：通過歌唱氣息、聲音、情感等處理，用慢速、深情、輕柔的歌聲表達歌曲的情感，用心感悟媽媽和小女孩之間深深的愛。感悟愛（三）思考.探討.表演1.輕柔地。輕聲演唱第一段；2.用“滿懷對媽媽的愛”的情感唱第二遍。3.用“帶著心疼的感覺”唱第三遍歌詞。4.節(jié)奏組合練習：（1）拍一拍節(jié)奏1；（2）變化節(jié)奏后再拍一拍節(jié)奏2；（3）分組練習，兩組節(jié)奏合作。心︱︱悟情5.指導學生分聲部用“m”哼唱二聲部（尾聲）。5.男、女同學分聲部用“m”哼唱二聲部（尾聲）。通過節(jié)奏組合練習，復習鞏固四分、八分、二分音符時值，培養(yǎng)內(nèi)心節(jié)奏感。通過二聲部合唱，加強音準、和聲復調(diào)教學。6.指導完整演唱歌曲。6.有表情地完整演唱歌曲。拓展情境（四）情景表演1.分角色表演，其他同學觀看。通過分角色表演，在音樂的感染中拓寬孩子們的想象空間。并嘗試背唱、表演唱。觸動真情︱︱動情（四）情景表演1.分角色表演。先請兩位表現(xiàn)力較好的女同學上臺表演，一個穿上媽咪服扮演媽媽，一個扮演女兒。2.多種形式表演歌曲。（1）分組討論，選擇一種表演形式，指導“輕聲誦讀+獨唱+齊唱+合唱”。（2）背唱第三遍歌詞。（啟發(fā)學生用肢體語言律動表演第三遍歌詞。3.觀看公益片《給媽媽洗腳》廣告中的小男孩是個有孝心又懂事的好孩子。老師相信你們和他一樣，也很孝順、懂事。老師想聽一聽，平時你是怎樣愛自己的媽媽的？4.師生、生生探討，放背景音樂《感恩的心》。2.多種形式表演歌曲：（1）按節(jié)奏輕聲誦讀第一遍，一個女同學獨唱第二遍，全體同學齊唱第三遍加尾聲合唱。（2）背唱第三遍歌詞。3.觀看公益片《給媽媽洗腳》，暢所欲言。4.師生、生生探討。通過看公益片觸動孩子的真情，把學習的觸角由課內(nèi)向課外拓展延伸，由主題教學向情感、審美教學拓展。轉化情境（五）傳遞愛心1．思考，寫心里話。2．交流、展示。3．送卡片，傳愛心。傳遞愛心︱︱達情（五）傳遞愛心1.發(fā)愛心卡，請學生把心里想說的話寫下來。2.選出寫得比較感人的心里話，全班交流。3.送卡片，傳愛心。布置課外作業(yè)：放學回家把愛心卡送給媽媽，幫助媽媽做一件力所能及的家務，以表孝心。結束語：一句輕輕的問候、一個小小的動作都可以表達我們對媽媽的愛。今天的音樂課就要結束了，但我們對媽媽的愛卻是無止境的。希望我們心懷感恩，把這份愛帶回家，帶給我們的爸爸媽媽，帶給我們身邊每一個人。4．播放歌曲《我愛我家》，下課。通過寫愛心卡、送愛心卡進行愛心傳遞，由歌曲中小女孩對她媽媽的愛轉化到班級每個孩子對自己媽媽的愛，培育孝心、愛心和感恩心，再次深化偉大的母愛。4.在《我愛我家》的音樂聲中有序離開教室。

板書設計

板書設計說明：

先用紅色粉筆寫標題“唱給媽媽的搖籃曲”，用嘴巴唱歌，寫成向上彎的字，表示笑著唱。歌曲的情感由“媽媽愛我”發(fā)展到“我愛媽媽”，要用眼睛去發(fā)現(xiàn)，畫兩只眼睛；用心去感受，再畫一個大“愛”心，變成了媽媽的笑臉。因為孩子有孝心，所以媽媽露笑臉。再用綠色粉筆畫一片綠葉，綠葉代表搖籃，把愛心放在愛的搖籃里，搖啊搖，搖啊搖……表示我們對媽媽的愛是無止境的。

也可用彩色貼紙事先分別做好，直接貼在黑板上?！?/p>