胡 玥

成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院 國(guó)際教育學(xué)院 四川 成都 610213

信息技術(shù)的應(yīng)用能極大程度的降低教師實(shí)際的工作量,并進(jìn)一步的提升學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注度,進(jìn)而提升實(shí)際的教學(xué)效果。針對(duì)現(xiàn)狀來說,信息化教學(xué)模式在我國(guó)教育行業(yè)中的應(yīng)用范圍是非常廣的,但應(yīng)用深度卻依然存在流于表面和形式化等問題。在分析信息化教學(xué)模式的發(fā)展和應(yīng)用現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,本文將通過對(duì)微課、翻轉(zhuǎn)課堂、電子書包等的介紹來分析這一教學(xué)模式未來的發(fā)展趨勢(shì)與方向。

一、信息化教學(xué)模式發(fā)展及應(yīng)用現(xiàn)狀

(一)多媒體教學(xué)常態(tài)化

多媒體手段的應(yīng)用是信息化教學(xué)模式最初的模型,而結(jié)合現(xiàn)狀來看,多媒體技術(shù)在實(shí)際的教學(xué)過程中的應(yīng)用已經(jīng)成為常態(tài),在PPT、FLASH動(dòng)畫等多媒體技術(shù)的輔助之下,教師將能更好的對(duì)教學(xué)內(nèi)容中涉及到的復(fù)雜概念或計(jì)算進(jìn)行講解。同時(shí),對(duì)于新的信息化教學(xué)模式的應(yīng)用來說,多媒體技術(shù)也能起到一定輔助作用。

(二)新型信息化教學(xué)技術(shù)應(yīng)用層面過于單一

隨著信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展,越來越多的信息化教學(xué)技術(shù)被開發(fā)了出來,但對(duì)于這些技術(shù)的應(yīng)用來說,其應(yīng)用范圍和應(yīng)用效果都難以保證。以數(shù)字終端的應(yīng)用為例,大部分教師在教學(xué)過程中依然在使用臺(tái)式機(jī)來完成工作,而相對(duì)于平板電腦來說,臺(tái)式機(jī)存在不易操作、便捷性較差等缺陷,必然會(huì)對(duì)實(shí)際的教學(xué)效果產(chǎn)生影響。

(三)教師仍需指導(dǎo)

教師對(duì)于信息技術(shù)的掌握程度是影響信息化教學(xué)模式實(shí)際應(yīng)用效果的主要因素之一,針對(duì)現(xiàn)狀來說,大部分教師對(duì)于信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)都存在一定誤差,不能主動(dòng)的對(duì)這些技術(shù)進(jìn)行了解和學(xué)習(xí),應(yīng)用過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)操作失誤、操作不熟練等問題,進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)效率下降。在這樣的背景之下,教師對(duì)于信息化教學(xué)模式的應(yīng)用仍需要在其他技術(shù)人員的指導(dǎo)下來展開,進(jìn)而對(duì)教學(xué)成效的提升產(chǎn)生反作用。

二、信息化教學(xué)模式未來的發(fā)展趨勢(shì)與方向

(一)微課的應(yīng)用

從定義上來說,微課主要是指以微視頻為載體,基于某一學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中具體的知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)要素,精心設(shè)計(jì)和開發(fā)的可視微型學(xué)習(xí)資源。微課的提出和應(yīng)用主要是為了解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的信息超載、時(shí)間碎片化等問題,相比較于傳統(tǒng)的教學(xué)資源來說,微課具備重點(diǎn)突出、內(nèi)容多樣、短小精悍等特點(diǎn),而這一教學(xué)方法的應(yīng)用也能為后續(xù)更深層次內(nèi)容的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

為了保證微課能更好的發(fā)揮自身作用,教師及相關(guān)教研人員在未來的發(fā)展過程中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)問題:1、加強(qiáng)互動(dòng)。微課是通過短視頻的方式來展開教學(xué)的,而相比較于面對(duì)面的教學(xué)方式來說,學(xué)生在觀看的過程中很有可能出現(xiàn)注意力不集中、參與度不高等狀況,因此,教師在對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)通過互動(dòng)式練習(xí)、測(cè)試、動(dòng)態(tài)標(biāo)注等內(nèi)容的添加來保證學(xué)生能更好的參與到微課教學(xué)中來。2、優(yōu)化微課設(shè)計(jì)。微課設(shè)計(jì)在創(chuàng)新性上的體現(xiàn)是確保微課應(yīng)用能起到預(yù)期作用的關(guān)鍵,對(duì)于這一點(diǎn)來說,教師在未來的發(fā)展過程中應(yīng)深入了解學(xué)生的具體需求,結(jié)合實(shí)際的教學(xué)理念來對(duì)微課教學(xué)活動(dòng)及教學(xué)策略等進(jìn)行設(shè)計(jì)。

(二)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用

隨著我國(guó)教育改革深度的不斷推進(jìn),以學(xué)生為主體的課堂也逐漸受到了人們的關(guān)注,而翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用則是進(jìn)一步提升學(xué)生主體性的主要辦法之一。翻轉(zhuǎn)課堂的提出和應(yīng)用主要是為了避免學(xué)生在課后解答問題時(shí)出現(xiàn)無人輔導(dǎo)的狀況,將具體教學(xué)內(nèi)容的教授放在課堂外由學(xué)生自主的完成,問題的解答則在課堂上來完成,通過對(duì)課堂結(jié)構(gòu)的改變,不但學(xué)生的學(xué)習(xí)效率能得到有效提升,實(shí)際的教學(xué)效果也得到了更好的保證。

結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂現(xiàn)階段的應(yīng)用狀況,這一教學(xué)模式未來大體的發(fā)展方向如下:1、深化翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用。由于翻轉(zhuǎn)課堂在我國(guó)教育行業(yè)中的應(yīng)用歷史仍比較短,大部分教師在應(yīng)用過程中都存在“套模式”的現(xiàn)象,而不同學(xué)科之間以及具體教學(xué)內(nèi)容之間的差異自然會(huì)導(dǎo)致翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用效果受到影響。針對(duì)這一問題,教師在未來的發(fā)展過程中應(yīng)充分結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)來對(duì)課前教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì),確保教學(xué)方案符合學(xué)科特色及學(xué)生需求。2、結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂改變教學(xué)方案。結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用來說,教師應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì),并通過這些活動(dòng)的開展來輔助學(xué)生更好的吸收相關(guān)知識(shí)、解決存在的問題,同時(shí),教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)也應(yīng)側(cè)重于學(xué)生的綜合能力,不應(yīng)過分關(guān)注成績(jī)。

(三)電子書包的應(yīng)用

隨著科技的進(jìn)步,電子書包已經(jīng)發(fā)展為集學(xué)習(xí)終端、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)工具等為一體的智能教學(xué)資源系統(tǒng),而在電子書包的輔助之下,學(xué)生自身的學(xué)習(xí)熱情將能得到極大程度的提升,并能輔助學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)技巧。在未來,電子書包將向著更具針對(duì)性、更加集成的方向不斷發(fā)展。對(duì)于前者來說,電子書包應(yīng)能根據(jù)不同學(xué)生的需求向?qū)W生推送不同的教學(xué)資源和信息,并針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握比較薄弱的部分進(jìn)行指導(dǎo)。對(duì)于系統(tǒng)的集成來說,電子書包將能在具備更多功能的基礎(chǔ)上更好的將不同處理系統(tǒng)集成起來,以此來保證學(xué)生能迅速掌握電子書包的使用方法。

結(jié)語(yǔ)

綜上,在對(duì)信息化教學(xué)模式的發(fā)展及應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行介紹的基礎(chǔ)上,本文通過微課、翻轉(zhuǎn)課堂、 電子書包三方面對(duì)信息化教學(xué)模式未來的發(fā)展趨勢(shì)和方向進(jìn)行了分析。總的來說,信息化教學(xué)模式的應(yīng)用是為了更好的提升實(shí)際的教學(xué)模式和教學(xué)效果,而教師則應(yīng)針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)及需求對(duì)具體的教學(xué)方法進(jìn)行選擇。