李細(xì)娟

【摘 要】本文講述了通過小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)。從科學(xué)的小組建制，設(shè)計合適的小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，開展多樣的小組課外活動，讓小組成員的特質(zhì)都得以發(fā)揚，小組合作多元評價中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)五個方面，敘述了如何在小組活動中發(fā)展學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小組合作；英語學(xué)習(xí)；英語學(xué)科核心素養(yǎng)

【中圖分類號】G642 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）22-0229-01

學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成是衡量教育質(zhì)量的基礎(chǔ)和核心，也是我國教育領(lǐng)域與當(dāng)前倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的國際教育改革形勢接軌的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生核心素養(yǎng)是從人的全面發(fā)展角度出發(fā)，體現(xiàn)“促進人的全面發(fā)展，適應(yīng)社會需要”。學(xué)生的核心素養(yǎng)涉及知識、技能、情感態(tài)度、價值觀等多方面能力要求，是個體教育適應(yīng)未來社會、促進終身學(xué)習(xí)、實現(xiàn)全面發(fā)展的基本保障。

英語學(xué)科核心素養(yǎng)，是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段英語課程教育的過程中，逐步形成和提升的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。綜合表現(xiàn)為四大素養(yǎng)，有語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力組成。就其關(guān)系而言，語言能力是基礎(chǔ)要素，文化品格是價值取向，思維品質(zhì)是心智表征，學(xué)習(xí)能力是發(fā)展條件，英語學(xué)科核心素養(yǎng)涵蓋了知識能力和態(tài)度。四大核心素養(yǎng)相互滲透，融合互動，協(xié)調(diào)發(fā)展，是所有學(xué)生應(yīng)具有的，是學(xué)以致用的基礎(chǔ)性綜合素養(yǎng)。具有個人價值和社會價值，是英語課程的育人指引，也是學(xué)業(yè)質(zhì)量的評價標(biāo)準(zhǔn)。（普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)征求意見稿2016年）

當(dāng)代合作學(xué)習(xí)理論開創(chuàng)者、美國明尼蘇達大學(xué)教授約翰遜等人認(rèn)為，合作就是“在教學(xué)中采用小組的方式以使學(xué)生之間能協(xié)同努力，充分地發(fā)揮自身及其同伴的學(xué)習(xí)優(yōu)勢。”杰克布斯等人則進一步認(rèn)為，“合作學(xué)習(xí)是一種價值觀，這是最重要的合作學(xué)習(xí)原理。也就是說，合作學(xué)習(xí)并不只是種學(xué)習(xí)方式，而是生活方式，是一種價值觀。合作學(xué)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方式，在發(fā)展核心素養(yǎng)方面起著重要的作用。

一、科學(xué)的小組建制

創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組是大班英語教學(xué)的客觀需求，也是改善課堂生態(tài)的關(guān)鍵。創(chuàng)建小組時，科任要主動與班主任溝通，一起建組。分組一般采用“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，但分組要注意，每個小組的組員，都要有比其他組員突出的某一學(xué)科，確保差異均衡，也能讓每一位組員有展示自己的機會，可以最大限度地發(fā)揮每一個學(xué)生的能力。

英語小組活動學(xué)習(xí)過程中，可以根據(jù)英語的學(xué)習(xí)特點，讓學(xué)生自由選擇自己的所長，進行小組活動。一個班組建數(shù)個學(xué)習(xí)小組，可分為詞匯攻關(guān)組：聽寫單詞并組織批改；課前報告組：組織本組組員在課前進行Duty Report或 Free talk（內(nèi)容最好與本單元話題相關(guān)）；課堂評價組：負(fù)責(zé)登記課堂評分，在某些競賽活動中充當(dāng)主持或評委；閱讀攻關(guān)組：收集同學(xué)在閱讀文章中的疑難點，負(fù)責(zé)Reading Two的閱讀教學(xué)。每個小組讓自己的組員挑選，參加詞匯攻關(guān)組、課前報告組、課堂評價組還是閱讀攻關(guān)組，學(xué)生可以根據(jù)自己的英語學(xué)科里的特長，選擇不同的任務(wù)。小組學(xué)習(xí)活動強調(diào)互動性原則，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，讓學(xué)生在體驗小組活動學(xué)習(xí)中，找到樂趣和自身的價值。

二、設(shè)計合適的小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)

小組合作的學(xué)習(xí)任務(wù)，應(yīng)該是學(xué)生能力范圍的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且要突出重點，要注重設(shè)計有助于培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如：人教版高中英語Book5 Unit4 Making the news 這個單元，小組活動一：Warming up and pre-reading 教學(xué)環(huán)節(jié)中，設(shè)計了一個小組活動，假設(shè)你在報社工作，你想選哪一份職業(yè)？為什么？給學(xué)生提供了四個職業(yè)：editor， journalist ， photographer， designer，小組討論后在由各組代表展示。本單元的小組活動二：小組合作出一份英語報紙，按活動一的四個職業(yè)，小組組員分工，拍攝校運會的相片，小記者采訪寫稿，設(shè)計者負(fù)責(zé)報紙的版面設(shè)計，編輯負(fù)責(zé)整份報紙的編排，再由小組進行新聞播報和展示新聞報紙，這些小組活動，提升了小組組員的合作意識。還有人教版Book6 Unit2 Poems小組合作活動設(shè)計，圍繞英語詩歌這一主題，讓學(xué)生體驗詩歌的美。小組合作活動一：討論朗誦詩歌的意義，同學(xué)們通過頭腦風(fēng)暴，收集各種激活學(xué)生的思維的觀點。小組活動二：詩歌朗誦比賽，培養(yǎng)學(xué)生有發(fā)現(xiàn)、感知、欣賞、評價美的意識和能力。合作學(xué)習(xí)，把英語學(xué)習(xí)由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的感情、培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和人際交往能力，同時也拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，提高學(xué)生語言實際運用能力，使學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力等綜合素養(yǎng)得到發(fā)展和提高。

三、開展多樣的小組課外活動

豐富多彩的英語課外活動可以使小組英語學(xué)習(xí)在進行課外活動的過程中，充分領(lǐng)略到學(xué)習(xí)英語的樂趣，通過參與活動，學(xué)生能掌握更多的英語知識，從而逐漸恢復(fù)學(xué)習(xí)英語的自信心，喚起自己學(xué)習(xí)英語的樂趣。使學(xué)生能正確認(rèn)識和理解學(xué)習(xí)的價值，具有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。布置每個小組負(fù)責(zé)一個主題活動，如：異國民族節(jié)日介紹，“當(dāng)今垃圾食物對健康的影響”辯論會，角色扮演——《 百萬英鎊》，網(wǎng)上大搜索——“加拿大自然風(fēng)光分享會” ；制作英語手抄報或英語海報，英語歌曲比賽、英語詩歌朗誦比賽、講英語故事比賽、英語現(xiàn)場作文比賽、英語課題研究等，為學(xué)生提供各種展示自己的風(fēng)采的平臺，通過布置這些小組課外活動，以及學(xué)生對活動結(jié)果的展示，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，幫助他們把所學(xué)的知識融會貫通，拓展他們的知識面，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握適合自身的學(xué)習(xí)方法；能自主學(xué)習(xí)，具有終身學(xué)習(xí)的意識和能力。網(wǎng)上大搜索活動，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識，能自覺、有效地獲取、評估、鑒別、使用信息；具有數(shù)字化生存能力，主動適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”等社會信息化發(fā)展的趨勢。

四、讓小組成員的特質(zhì)都得以發(fā)揚

現(xiàn)代教育家蔡元培先生教育思想：“教育者，與守成法，毋寧尚自然；與其求劃一，毋寧展個性?！睂W(xué)生是獨特的人，給予學(xué)生全面展現(xiàn)個性力量的時間和空間。每個學(xué)生都有自身的獨特性，要尊重學(xué)生的差異，使每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都能完全、自由的發(fā)展。差異化教學(xué)課堂實踐，教師考慮學(xué)生的興趣和能力，提供學(xué)生學(xué)習(xí)活動方式的選擇機會，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和能力。相同的主題內(nèi)容，用不同的方式去展示，充分展示了適性楊才，學(xué)生為主體的教學(xué)理念。這是一堂有關(guān)說謊lie的話題的課，學(xué)生分小組活動用多個角度去展示話題。

1.Why do we lie？第一小組的同學(xué)選了一篇有關(guān)人們?yōu)槭裁慈鲋e的課外閱讀文章，小組組員分段朗讀，讓同學(xué)可以了解課文以外的有關(guān)撒謊的文本，擴大的學(xué)生的語言輸入量。

2.Five steps to spot lies. 第二組的組員呈現(xiàn)的內(nèi)容是：如何識破謊言？提供的語料內(nèi)容實用，是一個比較好的應(yīng)用文文本。

3.A song about lie. 第三組的組員充分利用自己的音樂天賦，展示了一首跟謊言有關(guān)的歌曲：Love the way you lie.從音樂中體會lie 的不同意境。

4.A play related to lie. 第四小組的組員準(zhǔn)備了一個小話劇，設(shè)置一個情景：父親病重，女孩說了一個善意的謊言（white lie）， 告訴父親病很快會好的，讓同學(xué)更深入地了解善意的謊言。

5.Hold a debate. 第五組的組員和第六組的組員，兩個小組進行辯論，正方：可以撒謊，反方：不應(yīng)撒謊，班上的一位學(xué)生充當(dāng)裁判官。經(jīng)過幾個輪回的辯論，最后是老師的反饋：To lie or not to lie is not important. It should be flexible.凡事要看兩面，討論了道德問題、誠信問題，從中引發(fā)學(xué)生的思考。

這個教學(xué)活動，反映了適性揚才的教育特點，老師給學(xué)生的平臺比較多。就一個話題，可以衍生出多種的語言表達形式，發(fā)揮不同學(xué)生不同的語言能力。以學(xué)習(xí)者為中心，重視學(xué)習(xí)者個人差異與學(xué)習(xí)歷程，不在用一致的標(biāo)準(zhǔn)與進度。教師的角色從傳統(tǒng)的傳授者，調(diào)整為協(xié)助學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教練。尊重多元，促進學(xué)生個性發(fā)展，讓每個學(xué)生的特質(zhì)都有被看見。

五、小組合作多元評價中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)

英語不僅僅是作為一種交流的工具去教，語言教學(xué)也不僅僅實現(xiàn)一種工具性的目標(biāo)，要通過英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的心智，發(fā)展學(xué)生的思維能力，包括批評性和創(chuàng)造性思維能力，并使其具有自主學(xué)習(xí)以及合作、探究學(xué)習(xí)的能力，提升個體全面素養(yǎng)和潛力。

1.小組合作多元評價有利于學(xué)生個體的發(fā)展。

個性化的學(xué)習(xí)，就是富有個性特點的自我控制性學(xué)習(xí)。多元化的學(xué)生學(xué)習(xí)評價，體現(xiàn)了學(xué)生個性的發(fā)揮。學(xué)生參與評價，肯定學(xué)生的主體地位，學(xué)生是整個評價過程的操作者和受益者，它肯定尊重學(xué)生的獨立人格、學(xué)習(xí)需求、能力差異。多元的評價，鼓勵學(xué)生從不同的語言表達，運用不同的語言表達方式去思考，展示自己的有個性的見解。對于同學(xué)的不同評價觀點，同學(xué)們需要學(xué)會接納別人的觀點，活躍自己的思維，對新的問題產(chǎn)生新的見解?；钴S思想，不斷改進，豐富自己的認(rèn)知，培養(yǎng)了學(xué)生批判質(zhì)疑的能力。

2.小組合作多元評價有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

教師如何進行評價是影響學(xué)生學(xué)習(xí)動機最重要的外部因素。評價的最主要原則是對指向?qū)W習(xí)（掌握）目標(biāo)的活動（努力）作肯定的評價，而不是進行成績導(dǎo)向的評價，即不是通過比較學(xué)生間差異而進行競爭性的評價（皮連生，1990）。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，采用多元化的評價方式，這些方式方法，能促使學(xué)生更好地產(chǎn)生思維碰撞，引發(fā)批判的熱情。通過多元的評價方式，體會各種各樣的語言表達的形式，學(xué)到多樣的語言表達的東西，這使學(xué)生在不同方面體驗到評價的成功的快樂。學(xué)生在自我評價，同伴評價和老師評價的多元評價中，提升他們的語言能力，營造一種和諧、平等、有序的生態(tài)課堂。使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，樂學(xué)善學(xué)。

3.小組合作多元評價能有效地改變課堂的生態(tài)。

通過教學(xué)合一、同伴協(xié)作和人人成功的追求，不斷改善課堂生態(tài)。從整體設(shè)計上看，小組合作多元評價，為學(xué)生語言能力的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高搭建了平臺，創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)的條件；從課型設(shè)計上看，它既吸收了功能概念理論，突出交流能力的培養(yǎng)，又有利于學(xué)生語言基礎(chǔ)知識的積累和語言基本技能的訓(xùn)練。多元評價鼓勵學(xué)生英語學(xué)習(xí)，幫助他們用批判性的眼光來評價自己和同伴的學(xué)習(xí)。通過教師指導(dǎo)，學(xué)生與學(xué)生之間交流、互動，提升學(xué)生的語言能力。學(xué)生的中心地位與教師的指導(dǎo)作用的有機結(jié)合，由原來的“教師為中心”真正轉(zhuǎn)為“學(xué)生為中心”。

小組合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力和人際交往能力，使學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、批判性思維等綜合素養(yǎng)得到發(fā)展。核心素養(yǎng)是個綜合的概念，在小組合作活動中培養(yǎng)的各種能力，就是潛移默化發(fā)展核心素養(yǎng)的過程。

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