敖菊平

摘 要：職業(yè)高中的學(xué)生在學(xué)習(xí)方面較普高學(xué)生而言要弱，他們結(jié)業(yè)后大多數(shù)選擇就業(yè)。計(jì)算機(jī)基本操作技能是每個(gè)學(xué)生必備技能。作為一門(mén)公共必修課的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》，會(huì)考就是其考核方式，通過(guò)會(huì)考成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)質(zhì)量。如果為應(yīng)付會(huì)考，那么教學(xué)范圍必定受限，所以在學(xué)科會(huì)考環(huán)境下，要突破會(huì)考機(jī)制的限制，將視野從課本引入到更廣闊的領(lǐng)域，讓學(xué)生與企業(yè)完全對(duì)接。因此，職高《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)改革迫在眉睫。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī) 基礎(chǔ) 中職 教學(xué) 改革

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)隨著網(wǎng)絡(luò)和電子產(chǎn)品的高速發(fā)展，被廣泛應(yīng)用到很多領(lǐng)域，與人們的生活和工作息息相關(guān)。計(jì)算機(jī)的基本操作技能也是每個(gè)職高生必需具備的技能。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)作為一門(mén)公共基礎(chǔ)課，是每個(gè)職高生的必修會(huì)考課程，而會(huì)考只是學(xué)科的一種考核方式。如果只是應(yīng)對(duì)會(huì)考，必然導(dǎo)致學(xué)生與社會(huì)企業(yè)的脫軌。所以要提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平，既要理論知識(shí)的灌輸，也要實(shí)踐操作的練習(xí)，才能完善職高生與企業(yè)的對(duì)接。那么可以依托學(xué)科會(huì)考環(huán)境，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行改革。

一、目前職高計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

職高學(xué)生主要是學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而文化知識(shí)就相對(duì)次要點(diǎn)。而且這些學(xué)生大多數(shù)在學(xué)習(xí)成績(jī)方便不理想，自控力不夠好。

職高《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門(mén)公共課，以操作為主要考核方式的會(huì)考科目。通常以會(huì)考成績(jī)來(lái)考查此門(mén)科目的教學(xué)情況及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。根據(jù)近幾年的會(huì)考成績(jī)來(lái)看，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革刻不容緩。

目前職高計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀如下：對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，只要上好專(zhuān)業(yè)課，把專(zhuān)業(yè)學(xué)好就行，在思想上就不重視計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，上課散漫隨意。學(xué)生往往對(duì)學(xué)科的理論和操作都停留在應(yīng)付考試的層面，一旦知識(shí)點(diǎn)有所變動(dòng)或題目稍微靈活點(diǎn)，學(xué)生就不會(huì)操作；對(duì)老師來(lái)說(shuō)，這是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課，學(xué)生都有一定的操作基礎(chǔ)，而對(duì)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容僅僅停留在會(huì)考范圍上。在教學(xué)上以課本大綱為主，操作上以課本案例為主，缺乏實(shí)踐性的教學(xué)。加上教學(xué)上受限于學(xué)時(shí)，缺少授課質(zhì)量保障機(jī)制，往往一節(jié)課上完知識(shí)點(diǎn)還沒(méi)有完全消化，等到下次上課，教師又得重新講解。

二、學(xué)科會(huì)考環(huán)境下的教學(xué)改革措施

1、完善授課質(zhì)量保障機(jī)制

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程雖說(shuō)是一門(mén)公共基礎(chǔ)課，學(xué)校要給此門(mén)課開(kāi)足課時(shí)，以一周4-6節(jié)課為適宜，當(dāng)天知識(shí)及時(shí)解決。教師可以合理安排時(shí)間，形成一套系統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，課后布置拓展練習(xí)，形成“學(xué)習(xí)—實(shí)踐—應(yīng)用—鞏固—再學(xué)習(xí)”的良性循環(huán)，理論和實(shí)踐相結(jié)合，有利于知識(shí)點(diǎn)的鞏固。

2、突破考試大綱

任課教師要突破考試大綱的限制，不要局限于會(huì)考的層面，應(yīng)突破考試范圍限制。因?yàn)椤队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門(mén)公共課，主要考核方式是會(huì)考，以會(huì)考成績(jī)衡量教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的知識(shí)掌握情況。會(huì)考主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：面向全大市的一年學(xué)生；考試范圍為WINDOWS7+OFFICE2010（WORD/EXCEL/PPT）；一學(xué)年考核一次。而職業(yè)高中畢業(yè)的學(xué)生，面臨的是就業(yè)，這是職業(yè)高中性質(zhì)而決定的。教師不能為應(yīng)付會(huì)考而教學(xué)，而應(yīng)將視野從課本的基礎(chǔ)知識(shí)引入導(dǎo)更廣闊的領(lǐng)域，從會(huì)考知識(shí)點(diǎn)拓展到企業(yè)應(yīng)用，讓學(xué)生能快速掌握專(zhuān)業(yè)動(dòng)態(tài)，以最快的方式進(jìn)入就業(yè)崗位。

3、 采用多樣化的教學(xué)模式

教師要將有限的課堂教學(xué)延伸到課余時(shí)間，有效的利用課余時(shí)間，對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有很大的幫助。教師可以利用現(xiàn)在化網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)，微視頻教學(xué)，競(jìng)賽模式教學(xué)等，合理安排教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生學(xué)有興趣，主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，靈活應(yīng)用，以最快速度掌握知識(shí)點(diǎn)，并應(yīng)用到實(shí)踐中。

4、 提高教師自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)水平

教師是課堂的組織者和引導(dǎo)者，教師知識(shí)水平的高低和組織能力的強(qiáng)弱決定了教學(xué)總體質(zhì)量。眾所周知，更新快速的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)莫屬，教師要更好的服務(wù)于學(xué)生，可以通過(guò)培訓(xùn)、自學(xué)、函授等方式不斷的學(xué)習(xí)，讓自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)更豐富，通過(guò)外出聽(tīng)課、評(píng)課來(lái)了解更前沿的教育教學(xué)知識(shí)，從而使得自身的教學(xué)能力得到提升。同時(shí)教師也要對(duì)教材進(jìn)行研究，將教材與實(shí)踐緊密聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)以致用。

5、注重層次化教學(xué)

雖然近年來(lái)，大家對(duì)職業(yè)高中有了新的認(rèn)識(shí)，進(jìn)入中職學(xué)校就讀的學(xué)生也有成績(jī)好的學(xué)生，但還是以沒(méi)考進(jìn)普高的學(xué)生為主。他們學(xué)習(xí)力較差、自控力相對(duì)而言較弱。加上初中學(xué)校、家庭生活環(huán)境上有明顯的差距，導(dǎo)致學(xué)生狀況層次不齊，所以在教學(xué)上加大了教學(xué)難度。在這樣的環(huán)境下，教師在教學(xué)過(guò)程中可采用層次化教學(xué)。采取學(xué)生結(jié)對(duì)的助教方法，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)后，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生對(duì)應(yīng)一個(gè)相對(duì)較弱的學(xué)生，在課堂上輔助教師一起幫助較弱的學(xué)生完成課堂任務(wù)，課后幫助結(jié)對(duì)的學(xué)生解決問(wèn)題。教師就學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)的掌握情況把握教學(xué)進(jìn)度，并且根據(jù)情況適當(dāng)調(diào)整結(jié)對(duì)的對(duì)象。

6、 教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

中職學(xué)生有別于普高學(xué)生，其畢業(yè)后面臨工作，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師的教育理念不僅僅應(yīng)付會(huì)考，局限于會(huì)考層面。為了讓學(xué)生滿(mǎn)足企業(yè)要求，盡快適應(yīng)社會(huì)，教師應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，學(xué)生創(chuàng)新思維的激發(fā)，學(xué)生綜合能力的提升，可以通過(guò)實(shí)踐案例操作來(lái)完成。在這有限的課堂教學(xué)時(shí)間里，教師要善于構(gòu)建課堂模式，從深度和廣度上擴(kuò)展學(xué)生的思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，積極參與到教學(xué)中來(lái)。

三、教學(xué)改革后的效果

1、教學(xué)知識(shí)點(diǎn)不局限于會(huì)考范圍，學(xué)生學(xué)到更多實(shí)用的知識(shí)，操作能力有所提升，應(yīng)對(duì)會(huì)考更自如，會(huì)考成績(jī)更理想。

2、教師的自身教學(xué)水平和知識(shí)量也得到明顯提升，同時(shí)也鍛煉了課堂組織教學(xué)能力，教學(xué)相長(zhǎng)。

3、課堂氣氛更活躍，學(xué)生興趣更濃，思維更開(kāi)闊，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

4、更顧全了學(xué)生的個(gè)體差異，使得每個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。會(huì)考只是一種考核制度，教師應(yīng)突破現(xiàn)有的考核機(jī)制，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生的操作實(shí)踐水平，讓學(xué)生畢業(yè)后盡快適應(yīng)就業(yè)崗位，學(xué)以致用。實(shí)施了教學(xué)改革后，教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的動(dòng)手操作能力有了明顯提高，就會(huì)考成績(jī)來(lái)看，成績(jī)也是穩(wěn)步上升。

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